應(yīng)用型本科高校公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)的現(xiàn)狀研究

黃永良 夏宇

摘? 要：在普通高校公共體育課程教學(xué)改革的背景下，體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為熱點(diǎn)課題。而應(yīng)用型高校由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，教學(xué)工作要服務(wù)于專業(yè)課程，適應(yīng)行業(yè)的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。本文總結(jié)了影響應(yīng)用型本科高校公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式的因素，提出對(duì)其良性發(fā)展的思考和建議，為南寧學(xué)院公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校? 公共體育課? 俱樂(lè)部教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0097-02

經(jīng)走訪合肥學(xué)院、欽州學(xué)院及其它應(yīng)用型本科院校，筆者通過(guò)文獻(xiàn)收集法對(duì)全國(guó)普通高校和應(yīng)用型本科院校的公共體育俱樂(lè)部教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析，對(duì)公共體育俱樂(lè)部教學(xué)的現(xiàn)狀從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)、師資力量和場(chǎng)地器材等方面進(jìn)行歸納，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者所在的南寧學(xué)院公共體育俱樂(lè)部教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了影響應(yīng)用型本科高校公共體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的因素，提出對(duì)其良性發(fā)展的思考和建議，為南寧學(xué)院公共體育俱樂(lè)部教學(xué)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

1? 應(yīng)用型本科高校公共體育俱樂(lè)部教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式及組織形式

目前，我國(guó)高校體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式主要分成三類：一是課外體育俱樂(lè)部教學(xué)模式（包含協(xié)會(huì)和社團(tuán)），由學(xué)工處或團(tuán)委主管。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自愿報(bào)名參加校內(nèi)外活動(dòng)和比賽。二是課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。學(xué)校以相對(duì)應(yīng)的教學(xué)部門(mén)為執(zhí)行單位，以體育俱樂(lè)部教學(xué)為組織形式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇體育項(xiàng)目，教師按照俱樂(lè)部的管理模式完成各項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。三是課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，學(xué)生根據(jù)體育學(xué)習(xí)的需求和自身的興趣愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目，各體育項(xiàng)目指導(dǎo)老師進(jìn)行統(tǒng)一的管理和組織，教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、課外活動(dòng)四位一體結(jié)合。目前，全國(guó)高校大多傾向于課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。

1.2 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

按普通高校的大學(xué)體育課程設(shè)置，前四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)144學(xué)時(shí)，后四個(gè)學(xué)期和研究生階段只開(kāi)設(shè)體育選修課，學(xué)生只要修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求就可獲得畢業(yè)并申請(qǐng)學(xué)位資格。在學(xué)校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校之后，公共體育課的教學(xué)課程設(shè)置沒(méi)有根本性的改變，這顯然不符合應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的教學(xué)理念。

課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀受師資、場(chǎng)地器材等因素的限制來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;或迎合少部分學(xué)生的喜愛(ài)，一味追求新潮流的體育項(xiàng)目或冷門(mén)項(xiàng)目;另外還開(kāi)設(shè)地方特色項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出兩極化的現(xiàn)象。一是老教師對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，還是以“填鴨式、傳輸式和放羊式”等老套教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以老師為主導(dǎo)，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。二是年輕教師接受新鮮事物比較快，快速地適應(yīng)新教學(xué)方法，利用各類現(xiàn)代信息技術(shù)，青睞多媒體教學(xué)，如視頻教學(xué)法、對(duì)分課堂教學(xué)法、微課、慕課等。但是多媒體教學(xué)方法的介入需增大配套硬件設(shè)施的投入，老師也需不斷地充電學(xué)習(xí)，大量的資金投入限制了諸多應(yīng)用型高校的步伐。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，很多高校都已從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移。但考核的側(cè)重點(diǎn)還是以專項(xiàng)技能和身體素質(zhì)方面的考核為主，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性、課外參加體育活動(dòng)或競(jìng)賽以及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)等方面的考核內(nèi)容所占比重過(guò)小，沒(méi)能完全體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。

1.4 師資力量和場(chǎng)地器材狀況

在部分應(yīng)用型高校中師資力量的現(xiàn)狀為：一是職稱結(jié)構(gòu)不合理，正高少、副高次、講師占的比重最大;高學(xué)歷少、本科學(xué)歷多;二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，新辦高校和獨(dú)立院校占年輕教師比重大，公辦高校和重點(diǎn)高校占老教師比重大;三是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，傳統(tǒng)項(xiàng)目如三大球和兩小球的授課教師多，其它項(xiàng)目如網(wǎng)球、棒球、滑輪等則教師缺乏。

在場(chǎng)地器材方面， 由于需要大量資金的投入，各學(xué)校實(shí)際情況不一致，但部分應(yīng)用型高校因場(chǎng)地、器材不足直接影響俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)的不滿。

2? 南寧學(xué)院公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式及組織形式

南寧學(xué)院以課內(nèi)外一體化的俱樂(lè)部模式開(kāi)展教學(xué)，目前已成立8個(gè)俱樂(lè)部，其它項(xiàng)目的俱樂(lè)部還在進(jìn)一步挖掘，其具體組織管理形式為：設(shè)立體育俱樂(lè)部管理中心，下設(shè)大學(xué)生體育俱樂(lè)部聯(lián)盟，包含有辦公室、宣傳部、督查部和競(jìng)訓(xùn)部4個(gè)部門(mén)，共同管理8個(gè)單項(xiàng)俱樂(lè)部，而每個(gè)單項(xiàng)俱樂(lè)部都設(shè)立有宣傳部、實(shí)踐部、外聯(lián)部、培訓(xùn)部、后勤部和會(huì)員部等具體的職能部門(mén)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置

南寧學(xué)院第一學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)素質(zhì)提高課，按行政班級(jí)為單位進(jìn)行授課，授課內(nèi)容涉及有速度、耐力、力量、協(xié)調(diào)性和靈敏性等訓(xùn)練，講解大學(xué)生體測(cè)內(nèi)容、各俱樂(lè)部考核標(biāo)準(zhǔn)及如何選課等內(nèi)容，使學(xué)生盡快了解我校校園體育文化和體育賽事，增強(qiáng)體質(zhì)素質(zhì)為后期的俱樂(lè)部教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行具體的俱樂(lè)部教學(xué)。因選擇項(xiàng)目少、場(chǎng)地器材的限制和天氣原因，學(xué)生在系統(tǒng)選課時(shí)出現(xiàn)室內(nèi)項(xiàng)目和熱門(mén)項(xiàng)目“人滿為患”的情況，致使室外和其它項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)班，最后學(xué)生為了獲得學(xué)分只能被迫接受其它項(xiàng)目。另外針對(duì)特殊情況的學(xué)生還開(kāi)設(shè)有體育保健課程。

在課程設(shè)置上，大一、大二4個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)，其中俱樂(lè)部課堂授課內(nèi)容為120學(xué)時(shí)，其余24學(xué)時(shí)為俱樂(lè)部課外活動(dòng)或競(jìng)賽。大三、大四年級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)只能參加俱樂(lè)部課外活動(dòng)或競(jìng)賽，只有少部分學(xué)生在俱樂(lè)部高級(jí)班繼續(xù)接受課內(nèi)教學(xué)，這與培養(yǎng)終身體育思想和目標(biāo)還是有出入，亟待我們盡快解決。

2.3 教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)方法與方式方面，南寧學(xué)院開(kāi)設(shè)初、中、高級(jí)班進(jìn)行教學(xué)。

初級(jí)班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能較差。這時(shí)采取動(dòng)機(jī)激勵(lì)的教學(xué)方式，利用“目標(biāo)激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)促進(jìn)法、友好交往法”等教學(xué)方法，培養(yǎng)他們對(duì)該項(xiàng)目的興趣，讓他們了解該項(xiàng)目的歷史與作用、游戲規(guī)則等。

中級(jí)班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能扎實(shí)。教師將體育知識(shí)技能使用“情景化”教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)自練的能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在解決實(shí)際體育問(wèn)題中展示才能，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步發(fā)掘自身潛能。

高級(jí)班學(xué)生更強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的自我學(xué)習(xí)和提高。教師采用啟發(fā)式教學(xué)和誘導(dǎo)式教學(xué)方法來(lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、作戰(zhàn)能力以及隊(duì)友之間的默契，提高學(xué)生技術(shù)水平、綜合身體素質(zhì)，提升學(xué)生觀察能力、判斷能力、欣賞能力和心理承受能力，為學(xué)校培養(yǎng)一支作風(fēng)過(guò)硬的高水平比賽隊(duì)伍。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，南寧學(xué)院采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式，全面對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、課外活動(dòng)和競(jìng)賽等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)由各俱樂(lè)部指導(dǎo)老師制定，考試各項(xiàng)指標(biāo)所占比例基本相同。學(xué)生只要通過(guò)初級(jí)班的考核就可以順利進(jìn)入中級(jí)班或者跨項(xiàng)目繼續(xù)再選擇初級(jí)班，直到修夠?qū)W分為止。

2.4 南寧學(xué)院公共體育俱樂(lè)部師資和場(chǎng)地器材狀況

目前體育教研室共有教師25人，其中9人是專職體育教師，其余均為外聘老師和行政兼課人員。其中外聘教師學(xué)位職稱高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)。專職教師偏年輕，職稱和學(xué)位不高，教師結(jié)構(gòu)不合理。

在場(chǎng)地和器材方面，目前學(xué)校有體育館和訓(xùn)練館各1個(gè)，體育館按高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，作為教學(xué)場(chǎng)所的同時(shí)還可以承辦各種大型賽事;訓(xùn)練館準(zhǔn)備投入使用，籃球、乒乓球、排球和健美操等項(xiàng)目可共同使用。此外還有室外籃球場(chǎng)、珍珠球場(chǎng)、排球場(chǎng)、五人足球場(chǎng)、游泳池和標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠田徑場(chǎng)等體育場(chǎng)所。器材的消耗與更換每年都投入固定的資金購(gòu)買(mǎi)。擁有足夠的場(chǎng)地和器材是開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部教學(xué)的基本保障，南寧學(xué)院在這方面還可進(jìn)一步完善。

3? 思考與建議

3.1 明確思想和目標(biāo)

作為首批轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型試點(diǎn)高校，借著各專業(yè)學(xué)科全面改革轉(zhuǎn)型的契機(jī)，南寧學(xué)院公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式需進(jìn)一步思考如何服務(wù)好學(xué)科專業(yè)、適用行業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃終身體育的思想，培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)地方，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、從而完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)。

3.2 完善課程結(jié)構(gòu)、全面開(kāi)展各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、獲得學(xué)分順利畢業(yè)，還有特殊的應(yīng)用性、實(shí)踐性、連續(xù)性和延伸性等特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育、科學(xué)鍛煉的良好習(xí)慣。因此，大學(xué)生在校期間，都應(yīng)該全面覆蓋體育俱樂(lè)部教學(xué)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高校因財(cái)力和人力的不足，只能因事制宜開(kāi)展部分俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容，未能滿足所有學(xué)生的需求;有足夠條件的高校可以盡量滿足學(xué)生選課內(nèi)容的需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予足夠的重視，盡可能滿足絕大多數(shù)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)項(xiàng)目的實(shí)際需求。

3.3 多元化的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)

筆者認(rèn)為教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，對(duì)應(yīng)用型公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展更為有利。首先，初、中、高級(jí)階段不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求都有很大的差別，教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)的教學(xué)方式，使用多元化的教學(xué)方法、針對(duì)不同層次水平的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。其次，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，更能體現(xiàn)出以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)提高、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積極性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)體育課俱樂(lè)部教學(xué)的全面性。

3.4 完善教師結(jié)構(gòu)，保證硬件設(shè)備齊全

對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化布局，配備合理的師生比例，有高職稱高學(xué)歷的學(xué)科帶頭人，老中青教師層次分明，以老帶新梯級(jí)上升。以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力和俱樂(lè)部管理能力。場(chǎng)地定期維護(hù)、器材按需補(bǔ)充，確保每年的場(chǎng)地、器材經(jīng)費(fèi)的投入有增無(wú)減，為應(yīng)用型體育教學(xué)做好必要的后勤保障。

參考文獻(xiàn)

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