信息技術(shù)與語文教學有效整合的教學實踐

王翠鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)與語文教學的有效整合是改革傳統(tǒng)語文教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。利用信息技術(shù)，可以打破教學時空的限制，更好地營造形象化的語文環(huán)境，促進教學方式的轉(zhuǎn)變以及實現(xiàn)動態(tài)化的教學評價，提高語文課堂教學質(zhì)量。以《永遠的蝴蝶》一課教學實踐為例，探索信息技術(shù)與語文教學有效整合的途徑以及整合應關(guān)注的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);語文教學;整合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0212-02

信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的一個新途徑。我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。那么，信息技術(shù)與語文教學整合的內(nèi)涵是什么呢？筆者認為：利用信息技術(shù)創(chuàng)建自主探索、多重交互、合作學習、資源共享的學習環(huán)境，對語文課程教學內(nèi)容進行信息化處理，使其成為學生的學習資源，利用信息化加工工具讓學生進行知識重構(gòu)，從而使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。

一、信息技術(shù)與語文教學有效整合的優(yōu)勢

我國著名科學家錢學森對未來教育進行了論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡?！笨梢姡畔⒓夹g(shù)作為教育教學中一個必不可少的元素，發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)與語文教學有效整合，給語文教學帶來了新的生機，其優(yōu)勢主要有以下四點。

（一）打破教學時空限制

語文素養(yǎng)的提高，不僅依賴于課堂上知識的傳授與訓練，更要靠學生主動積極地學習和實踐。通過信息技術(shù)整合語文學習資源，創(chuàng)設(shè)移動互聯(lián)的交互式學習環(huán)境，打破傳統(tǒng)的課堂教學的時空限制，讓學生在線上、線下隨時隨地交流，自主合作學習。不但激發(fā)了學生的學習興趣，凸顯了學生學習的主體地位，而且促進了語文學科“聽說讀寫”的基本能力與學生的生存、交際、學習、發(fā)展于一體，極大地提高了學生學習的效率。

（二）營造形象化語文環(huán)境

利用信息技術(shù)多元的呈現(xiàn)方式刺激學生的多種感官，通過“體驗式”“實踐式”等教學活動，將教學內(nèi)容形象生動地展示和呈現(xiàn)出來，從而營造形象化的語文環(huán)境，有利于學生掌握知識、體驗情感，從而讓文本與學習無縫連接，讓學習與生活完全融合。

（三）促進教學方式轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)滲透于語文教學各個環(huán)節(jié)，改變了以往師生信息不對稱的現(xiàn)狀，變革了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)，促進以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式的轉(zhuǎn)變，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。

（四）實現(xiàn)動態(tài)化教學評價

傳統(tǒng)的靜態(tài)化評價模式雖有諸多優(yōu)點，但難以對學生的認知歷程與學習潛能進行有效的分析與評價。利用信息技術(shù)有利于實現(xiàn)立體化、動態(tài)化的教學評價。教師可通過“藍墨云班課”“對分易”等移動教學助手記錄學生出勤情況、課堂活動動態(tài)、學習狀態(tài)等數(shù)據(jù)。通過這些直觀的數(shù)據(jù)了解學生對知識掌握的水平，了解學生在教學前后認知能力的發(fā)展與改變，了解學生遠近不同的學習遷移，從而持續(xù)評價學生的教學反應與學習歷程，實現(xiàn)動態(tài)化教學評價。

二、信息技術(shù)與語文教學有效整合的教學課例

基于以上分析，筆者嘗試在教學實踐中選取適當?shù)钠鹾宵c，引導學生利用移動終端獲取學習資源，創(chuàng)設(shè)移動互聯(lián)的交互式學習環(huán)境，通過自主學習、合作探究獲得知識，提高實踐能力，體驗學習的樂趣。下面筆者以《永遠的蝴蝶》一課為例進行闡述。

（一）移動終端輔助教學，打破教學時空限制

課前準備階段，教師使用手機、平板電腦等移動終端，發(fā)布學習資源和協(xié)作任務，創(chuàng)設(shè)移動互聯(lián)的交互式學習環(huán)境。具體操作是：教師在“藍墨云班課”手機應用中將全班學生分為4個小組，分別是誦讀組、情感組、微電影組、電臺組，并為每個小組發(fā)布個性化的協(xié)作任務，具體如下表所示。小組成員通過微信公眾號、教學資源網(wǎng)下載學習資源，對組內(nèi)任務進行合作研究，最后將學習成果上傳至“藍墨云班課”。在完成前置任務的過程中，如有疑問可通過“藍墨云班課”隨時與教師進行線上交流，得到教師的及時引導，拓展教學空間。

（二）VR技術(shù)激趣導入，營造形象化語文環(huán)境

創(chuàng)設(shè)直感、可觀的情境讓學生更快地融入學習的氛圍中，提高學習興趣。本環(huán)節(jié)，教師使用VR技術(shù)，將小說的場景制作成3D實景圖，以梁祝音樂為背景，聲情并茂地朗誦小說，將小說中“下著雨”“騎樓”“郵筒”“白色風衣”的“櫻子”“馬路”等場景由遠及近，緩緩地呈現(xiàn)在學生眼中，讓學生如臨其境，仿佛親眼見證了這一起凄美的愛情悲劇，煊染悲劇的氛圍，激發(fā)學生對小小說的學習興趣。

（三）運用手機APP開展體驗活動，促進教學方式轉(zhuǎn)變

1.使用“配音秀”APP，把握小說情節(jié)

課前，學生運用“配音秀”APP對課文進行配樂誦讀，并發(fā)起投票。課上，教師請“最佳誦者”上臺展示，引導學生在誦讀體驗中把握小說情節(jié)，體會作者的情懷，激蕩學生的心靈，達到作者、讀者與文本的心靈共鳴與思想融合。

2.運用“畫圖”APP，再現(xiàn)人物形象

人物形象的品讀是小說教學的重點。教師引導學生找出文中對櫻子外貌、語言、行動、心理描寫的語句，概括櫻子的性格特征，通過手機畫圖APP，畫出自己心中的櫻子，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生的無限想象力釋放出來，更好地再現(xiàn)人物，解決教學重點。

3.鑒賞學生自創(chuàng)微電影，感受感情基調(diào)

教師引導學生找出文章環(huán)境描寫的句子，感受凄清的悲劇意境，明確雨是這場災難、不幸的象征，是人物內(nèi)心痛苦的象征。然后邀請情感組的學生上臺展示“雨的訴說”詩歌，播放學生制作的《永遠的蝴蝶》微電影。通過這種音、色、意巨美的情境渲染悲劇美的氛圍，讓學生感知小說環(huán)境描寫的凄美，感受文章的情感基調(diào)，感知環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。

4.展示“電臺送歌”節(jié)目，提高學生的創(chuàng)造力

通過以上環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)很好地掌握了小說的情節(jié)、人物以及環(huán)境。本環(huán)節(jié)通過學生展示“電臺送歌”APP中錄制的“唱給有故事的人”的電臺節(jié)目進行深化。進一步渲染極濃的氛圍，使學生有所感悟，引領(lǐng)學生思考人生，引導學生懂得倍加珍惜生活，實現(xiàn)文本內(nèi)化，達到課堂教學的生成性。

（四）善用“藍墨云班課”，實現(xiàn)動態(tài)教學評價

本節(jié)課，“藍墨云班課”記錄了學生課前、課中、課后的出勤情況、活動動態(tài)、學習狀態(tài)以及答題情況等相關(guān)數(shù)據(jù)，筆者通過查看學生的活躍值數(shù)據(jù)，綜合學生的課堂表現(xiàn)，總結(jié)教學目標的達成情況，發(fā)現(xiàn)不足之處，實現(xiàn)動態(tài)教學評價。

三、信息技術(shù)與語文教學有效整合的注意事項

信息技術(shù)與語文教學的整合是一個充滿活力的嶄新領(lǐng)域，其空間是無限的，作用是巨大的。但作為一種教學形態(tài)，語文教師在運用時，應根據(jù)語文教學以及學生的語文認知規(guī)律，有的放矢，適時適度，善于創(chuàng)新。

（一）有的放矢，避免盲目

語文學科具備著人文性、工具性、形象性和情感性的特點，這就決定了信息技術(shù)在語文課堂教學中應關(guān)注文化信息的滲透、語文應用能力的訓練、情感體驗以及價值觀的培養(yǎng)。不同的教學內(nèi)容，不同的學習對象，所要達成的教學目的各有不同。每一次應用信息技術(shù)都要有明確的目的和針對的內(nèi)容，做到有的放矢，才能保證整合的效果。

（二）適時適度，切忌濫用

信息技術(shù)滲透于語文教學中，并不是越多越好，教師應把握“適時、適度”的原則，才能發(fā)揮整合的最佳效益。“適時”是找準信息技術(shù)應用的時機，使信息技術(shù)的運用有利于學生掌握吸收知識要點，達到訓練的最佳狀態(tài)。“適度”指把握信息技術(shù)與教學內(nèi)容的關(guān)系，應用信息技術(shù)必須是合理的，當用則用，不當用則不用，避免因濫用導致過猶不及的局面，影響教學效果。

（三）善于創(chuàng)新，防止固化

整合是一個資源合理配置，系統(tǒng)各要素滲透協(xié)調(diào)的動態(tài)過程。信息技術(shù)與語文教學整合的應用，通過教師有選擇性、靈活地統(tǒng)整，呈現(xiàn)出多樣化語文教學形態(tài)。教師必須提高綜合素質(zhì)，加強教學實踐，善于抓住規(guī)律，創(chuàng)新教學方法和教學模式，防止固化，才能在語文教學中做到張弛有度、得心應手。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與語文教學整合是語文課程改革與發(fā)展的內(nèi)在要求及必要趨勢，作為語文教師，只有科學認識信息技術(shù)與語文課程自身的特點與優(yōu)勢，找到它們之間的契合點，使二者相互促進，相互補充，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的變革性力量，提高語文教學的效率。

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