心理健康教育在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用

裴源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班級(jí)管理過(guò)程中，最讓人頭疼的莫過(guò)于每個(gè)班都有那么幾個(gè)另類的學(xué)生，他們處處給教師的管理工作設(shè)置障礙，從“重新認(rèn)識(shí)后進(jìn)生、主動(dòng)接近后進(jìn)生、愛(ài)字當(dāng)頭信任學(xué)生、動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒、密切聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)同進(jìn)行心理教育、構(gòu)建良好的健康心理環(huán)境”這六個(gè)方面強(qiáng)調(diào)心理健康教育在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的重要作用，同時(shí)闡述教師應(yīng)該怎樣通過(guò)心理健康教育進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理健康教育;后進(jìn)生;教育質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0182-02

每個(gè)班級(jí)存在著一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生是很常見(jiàn)的，即所謂的后進(jìn)生，因此幫助教育好這些后進(jìn)生，促使其轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生，不僅有利于形成良好的班風(fēng)，也有利于提高教育質(zhì)量。但是，要教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須從實(shí)際出發(fā)，善于總結(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、情感理論做指導(dǎo)，在實(shí)踐中探索出一條行之有效的教育方法，才能從根本上扭轉(zhuǎn)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的被動(dòng)局面。

俗語(yǔ)講：“出水的荷花有高低、十個(gè)指頭尚不齊?！痹谒枷肫返屡c品質(zhì)道德行為之間后進(jìn)生有著千差萬(wàn)別，且不乏自私浮華粗野之人，也不乏任性冷酷自卑之輩，此為后進(jìn)生之痞習(xí)，這也代表了有些工于心計(jì)暴躁稱王稱霸、虛偽、驕橫、無(wú)恥、懶散性格，變態(tài)與人格本質(zhì)格格不入的表現(xiàn)，瞞父母騙教師小錯(cuò)不斷大錯(cuò)不犯，雖然數(shù)不勝數(shù)但也凸顯出心理健康程度的基本狀況。但對(duì)不同的后進(jìn)生應(yīng)具體的問(wèn)題具體分析，摸出病因、對(duì)癥下藥。教育的轉(zhuǎn)化過(guò)程中及時(shí)把握后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)以及行為變化并以有效措施做到因材因時(shí)施教，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

一、以新的態(tài)度認(rèn)識(shí)后進(jìn)生

首先要求我們正確并全面了解后進(jìn)生才可以教育好后進(jìn)生，學(xué)生之所以可以是后進(jìn)生重要的一點(diǎn)是不良的生活環(huán)境以及錯(cuò)誤的教育方式。兩種環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的原因：（1）家庭的教育不當(dāng)使學(xué)生在溺愛(ài)或打罵的情況下成長(zhǎng);（2）已經(jīng)產(chǎn)生心理影響的學(xué)生對(duì)社會(huì)也有很大的偏見(jiàn)，總自認(rèn)為所有人對(duì)自己都是戴著有色眼鏡。作為教師的我們一定要重新認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為后進(jìn)生一無(wú)是處，也不能片面地?cái)U(kuò)大后進(jìn)生的缺點(diǎn)，更不能抹殺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。作為教師，要學(xué)會(huì)與學(xué)生以朋友的狀態(tài)去相處，特別是后進(jìn)生與其成為真正的朋友后，要以心換心得到學(xué)生的信任，學(xué)生的內(nèi)心深處才是我們需要去了解的地方。深入了解后進(jìn)生才可以掌握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。有些“后進(jìn)生”其實(shí)并不差，他們的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、勞動(dòng)、體育、社交組織等能力往往表現(xiàn)得很出色。但是每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的心理和改過(guò)自新的愿望，后進(jìn)生更加如此，因此，教師更應(yīng)該緊緊抓住這點(diǎn)，樹(shù)立起一定能教育轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生的信心和決心，從而堅(jiān)定不移地去開(kāi)展各項(xiàng)轉(zhuǎn)化工作。

二、主動(dòng)接近后進(jìn)生

對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，就必須要求先與后進(jìn)生交流，讓后進(jìn)生接受你，這是一種師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)就不存在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，所以我們?cè)诮逃D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，不僅要在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實(shí)踐上具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，后進(jìn)生往往有自卑和戒備性心理，不愿意接近教師并同教師交往，把自己的內(nèi)心世界告訴教師。因?yàn)樽鳛橐幻筮M(jìn)生，肯定有不滿意的地方，經(jīng)常處在“冷”環(huán)境和氛圍中，他們?cè)诎嗬锔械教Р黄痤^，直不起腰，老是不如別人?？梢砸?jiàn)到他們常常逃避同學(xué)與老師尤其是班主任，這種情況下班主任更應(yīng)該去主動(dòng)接近學(xué)生，更應(yīng)該高度關(guān)心后進(jìn)生，師生之間在平等、理解、雙向的交往中進(jìn)行教育。在與學(xué)生交往期間一定要強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的自主性，要尊重后進(jìn)生的自尊心以及自信心。讓學(xué)生感到平等寬容以及親情的關(guān)愛(ài)，也要讓學(xué)生感到激勵(lì)的鞭策和感化的指導(dǎo)以及人生的建議，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。讓后進(jìn)生對(duì)班主任的逃避和討厭的想法轉(zhuǎn)為樂(lè)觀積極的接受，使師生之間的關(guān)系更加達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

三、愛(ài)的前提是信任學(xué)生

現(xiàn)代教育學(xué)家夏丏尊講：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，……沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。俄國(guó)俗語(yǔ)道：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”。難看的孩子為后進(jìn)生。教師應(yīng)更加熱愛(ài)后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)是教育后進(jìn)生的基礎(chǔ)，這樣才能有效地教育好后進(jìn)生。常言道：“親其師，信其道”，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中觀察和體驗(yàn)到教師給予自己的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)才是完全的自己健康成長(zhǎng)的時(shí)段。由對(duì)教師的尊重與信任轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的所表現(xiàn)的信任感，才是激勵(lì)學(xué)生的精神力量。這樣才有助于學(xué)生改變?nèi)秉c(diǎn)克服缺點(diǎn)對(duì)自己自我教育，尤其一些毛病較多的后進(jìn)生，教師的信任常?？梢约?lì)他們克服缺點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)生根本的改變。

如，有這樣一個(gè)學(xué)生，她言辭漂亮，卻不能約束自己。為此，我信任她，讓她做班上文藝委員，她由于得到班主任的信任，充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，常常以自己是班委的形象嚴(yán)格要求自己，把本班的宣傳工作做得有聲有色，自己也成為一個(gè)勤奮好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。

四、動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒

首先，針對(duì)后進(jìn)生有很多的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是從自身引起的現(xiàn)象，外部存在的各種原因也是其中引起錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因。其次，學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)多次的反復(fù)經(jīng)歷，為此后進(jìn)生的思想斗爭(zhēng)就復(fù)雜了，這時(shí)班主任在言傳身教的過(guò)程中起到了很重要的角色。此時(shí)教育學(xué)生，教師應(yīng)該擁有耐心的教育理念、動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒;教師應(yīng)當(dāng)起疏導(dǎo)啟發(fā)的關(guān)鍵作用，這樣才可以使后進(jìn)生更明白“理”，明理并會(huì)講理，從思想上改正過(guò)錯(cuò)提高教育所產(chǎn)生的思想覺(jué)悟以及認(rèn)知水平。教師不論在何時(shí)，都要給學(xué)生以春天般的溫暖，讓學(xué)生愿意親近教師、信賴教師，就算批評(píng)也要掌握分寸，注意態(tài)度，講究藝術(shù)。

五、密切聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)同進(jìn)行心理教育

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生單靠學(xué)校以及教師是達(dá)不到預(yù)期效果的，這也是借助家庭力量的重要性。家庭是伴隨孩子一生的學(xué)校。父母是孩子的第一任老師，身為父母不僅要關(guān)注孩子的衣食住行更要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。積極改變“棍棒型”和“溺愛(ài)型”的家庭教育方式，積極響應(yīng)“平等性”的教育方式，和孩子講平等也需要給孩子更多的發(fā)言權(quán)，與孩子多一點(diǎn)交流就是進(jìn)一步了解孩子。冷落會(huì)使孩子逐漸衍生出不良的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣上的不足，上述現(xiàn)象需要教師和家長(zhǎng)的密切配合以及相互溝通。家庭教育和學(xué)校教育成合力之勢(shì)共同引導(dǎo)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使家長(zhǎng)對(duì)子女嚴(yán)有度、愛(ài)得法，并將孩子在校的點(diǎn)滴進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)自己孩子進(jìn)步的過(guò)程中進(jìn)一步明確家庭教育的重要性，從而更好地履行自己的責(zé)任和義務(wù)。

六、構(gòu)建良好的健康心理環(huán)境

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是指人在德、智、體、美、勞等幾個(gè)方面都能得到發(fā)展，也應(yīng)包括身心或生理和心理兩個(gè)方面的健康發(fā)展。班主任教師在構(gòu)建良好的健康的心理環(huán)境中起著主導(dǎo)作用，“教師的一言一行皆教育”，在心理健康教育過(guò)程中體現(xiàn)尤為突出，各種心理環(huán)境的形成，教師都直接地參與或調(diào)控施加以影響。我們教師不但要為“經(jīng)師”，更要為“人師”，才能讓學(xué)生在良好的健康心理環(huán)境下成長(zhǎng)，為后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化提供最好的環(huán)境。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠規(guī)章制度約束力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須了解其心理特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的心理健康教育，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心、不斷地增強(qiáng)進(jìn)取心，積極向班中的好學(xué)生看齊，主動(dòng)地投身班級(jí)的活動(dòng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中積極滲透學(xué)生心理健康教育，使學(xué)生具備良好的思想道德情操的同時(shí)擁有良好的心理特質(zhì)顯得尤為重要。

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