會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的嘗試及價值思索

潘琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會計(jì)教學(xué)是技工學(xué)校教學(xué)的重要構(gòu)成內(nèi)容。在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方式可以積累會計(jì)知識，提升學(xué)生實(shí)踐能力，是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式?；诖?，對會計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)模式的價值進(jìn)行簡單的探究，綜合技校學(xué)校的特征，對會計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與嘗試進(jìn)行了闡述，僅供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計(jì)教學(xué);應(yīng)用案例;嘗試;價值

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0164-02

會計(jì)專業(yè)具有實(shí)踐性的特征，在教學(xué)中要綜合專業(yè)特征以及發(fā)展需求，探究合理的教學(xué)對策，提升教學(xué)治理，進(jìn)而增強(qiáng)會計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量?，F(xiàn)階段，在技校會計(jì)教學(xué)中還是存在一定的問題與不足，缺乏對學(xué)生實(shí)操能力的重視與培訓(xùn)。在技校會計(jì)專業(yè)中靈活地應(yīng)用案例教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的問題分析與解決能力，讓學(xué)生在探究分析中增強(qiáng)自身的問題分析與解決能力。

一、會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的價值

案例教學(xué)法就是教師基于專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在教學(xué)實(shí)踐中融入案例教學(xué)模式，通過“知識—案例”“案例—理論”“案例—知識—案例”等方式進(jìn)行授課，通過對案例進(jìn)行分析梳理，研究案例的內(nèi)容，讓學(xué)生在案例分析中獲得啟發(fā)，在教師的引導(dǎo)之下獲得知識。案例教學(xué)方式可以提升學(xué)生的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的知識掌握能力。同時，也可以提升學(xué)生的自我分析能力。案例教學(xué)方式就是一種將理論與實(shí)踐有效融合的教學(xué)模式，是一種師生活動以及啟發(fā)的教學(xué)模式。

（一）案例教學(xué)方式可以積累知識

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過自己的親身參與可以獲取知識內(nèi)容，這種知識是自己通過思考探究獲得的一種理論方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式獲得知識相對比來說更為扎實(shí)。

通過案例教學(xué)，學(xué)生可以了解實(shí)踐中存在的問題，會從客觀的角度看待、分析問題。通過這種具有實(shí)踐性的教學(xué)情景，學(xué)生會積極主動地探究、摸索，在實(shí)踐中通過自己的主動思考會有效地解決問題，在無形之中就會積累一定的知識，這樣就會提升學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)模式可以將理論與實(shí)踐有效融合，在教學(xué)中可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，提升案例分析的能力與技巧。

（二）可以幫助學(xué)生提高自我分析能力

在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，學(xué)生會通過自己的研究分析獲得知識內(nèi)容，在問題導(dǎo)向之下，自主探究分析，在對案例分析探究的過程中，提升學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生自我分析能力。

學(xué)生在案例分析的時候會無形地提升自身的解決問題能力。而合理地應(yīng)用案例教學(xué)模式，教師組織學(xué)生開展探究活動，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)在書本中不了解的會計(jì)知識，在討論探究中解決問題，在無形之中就會養(yǎng)成一個自主探究的意識，提升了自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、會計(jì)教學(xué)中對案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）編寫具有實(shí)用性的教學(xué)案例

在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)有著較為顯著的優(yōu)勢，為了凸顯教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中就要選擇具有針對性的案例進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中涉及不同種類與類型的案例，在應(yīng)用中要重視案例的篩選與應(yīng)用，要始終就規(guī)范的要求與原則開展工作：（1）在案例的選擇與編寫過程中，要提升內(nèi)容的針對性。所謂針對性就是要綜合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，凸顯教學(xué)的輔助性作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以掌握理論知識，提升實(shí)踐能力。（2）遵守財(cái)務(wù)會計(jì)的相關(guān)法律，強(qiáng)化學(xué)生記憶理解。在進(jìn)行案例的選擇過程中必須選擇符合法律規(guī)范要求的案例，要讓學(xué)生在掌握會計(jì)知識的同時提升自身的法律意識，形成一定的職業(yè)道德觀念，進(jìn)而為今后的工作開展奠定基礎(chǔ)。（3）案例的選擇與編寫要符合教學(xué)狀況。案例的操作性直接影響了案例教學(xué)法的應(yīng)用價值。為了提升案例教學(xué)效果與質(zhì)量，在教學(xué)中就要挖掘案例的價值，提升操作性，真正地做到答疑解惑的效果，提升案例教學(xué)質(zhì)量。

教師在通過案例教學(xué)方式開展教學(xué)的過程中，要選擇合理的案例，重視案例的搜集與整理，基于特定的步驟與流程，在教師的引導(dǎo)之下，根據(jù)會計(jì)專業(yè)教育進(jìn)度與要求，綜合學(xué)生的具體狀況，系統(tǒng)的搜集會計(jì)案例，精準(zhǔn)的整合案例，對案例進(jìn)行全面的分析整理，確定案例的具體類型與性質(zhì)，在會計(jì)教學(xué)中融入案例知識。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自然就會提升學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

教師在確定會計(jì)教學(xué)案例的過程中，要彰顯會計(jì)教學(xué)的專業(yè)知識，挖掘案例的價值，通過案例拓展學(xué)生的思維模式。而在會計(jì)教學(xué)中案例具有應(yīng)用性的特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究案例，在實(shí)踐中靈活應(yīng)用案例，選擇一些具有時代性的案例，融入全新的觀點(diǎn)，綜合會計(jì)最新的法律法規(guī)與知識，利用案例教學(xué)，讓學(xué)生在分析問題的同時可以深入的理解會計(jì)知識，進(jìn)而在案例探究中深化會計(jì)理論與知識。例如，在進(jìn)行材料采購的教學(xué)中，教師通過案例的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基于之前的會計(jì)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合案例進(jìn)行分析，討論教師提出的問題，通過針對性地展開討論，學(xué)生在討論中就會提升自身的理論應(yīng)用能力，提升問題解決能力，在案例的分析與討論中自然就會提升案例教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)，合理分析

教師在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，可以提升課堂效率與質(zhì)量。通過案例教學(xué)方式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。對此，教師在案例教學(xué)過程中要基于學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行案例分析，充分凸顯學(xué)生在會計(jì)教學(xué)中的主觀能動性。教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，明確學(xué)生在案例教學(xué)中的主動性，增強(qiáng)會計(jì)案例教學(xué)的實(shí)踐性。明確教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生全員參與。

而在案例教學(xué)中，如果單純掌握理論知識，學(xué)生無法在實(shí)踐中合理應(yīng)用。對此，教師要綜合實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整理案例教學(xué)模式，讓學(xué)生深入地分析與掌握案例知識，真正做到學(xué)以致用。對此，教師在實(shí)踐中要做到以下幾點(diǎn)。

1.教師要提升學(xué)生思考能力

在案例教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，在對案例進(jìn)行梳理分析的過程中，要合理地設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生積極主動地思考探究，通過獨(dú)立思考的方式，了解案例中的知識內(nèi)容，根據(jù)自己的理解分析梳理會計(jì)理論知識，這樣就會提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在梳理過程中不僅能充分地鍛煉自身的思維能力，而且也能提升自己的會計(jì)實(shí)踐能力。

2.小組討論，系統(tǒng)探究

教師在對復(fù)雜的教學(xué)案例進(jìn)行分析的時候，可以通過小組的方式進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生在思考辯論中打開思路，集思廣益。如案例中有較為復(fù)雜的知識內(nèi)容，學(xué)生在梳理中存在一定的困難，在這個時候，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究分析，讓學(xué)生探究會計(jì)的知識內(nèi)容，再讓學(xué)生通過小組討論整合知識內(nèi)容。這樣在無形之中提升小組成員的團(tuán)結(jié)能力，在討論中加深對會計(jì)知識的認(rèn)知。例如，在財(cái)務(wù)會計(jì)方面的知識講解中，涉及到關(guān)于會計(jì)結(jié)算方式的知識，教師此時可以通過案例教學(xué)方式開展教學(xué)，將教學(xué)中涉及到的結(jié)算方式融入到案例中，通過案例集合的方式在課堂中展示，對案例內(nèi)容進(jìn)行分析對比，通過學(xué)生討論探究，就會在無形之中增強(qiáng)會計(jì)知識的實(shí)踐、運(yùn)用和理解能力，在學(xué)習(xí)中有效拓展學(xué)生的思維模式，進(jìn)而構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在自己的討論探究中了解會計(jì)結(jié)算知識。

教師在通過小組方式進(jìn)行案例分析的過程中，要讓學(xué)生基于自己的觀念與理解陳述案例，基于學(xué)生的陳述狀況總結(jié)分析，明確重點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己的問題與不足，認(rèn)知到自己的缺陷問題，教師通過點(diǎn)評的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解，也讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下將理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，這樣就可以在工作中靈活應(yīng)用。

3.明確會計(jì)課堂導(dǎo)向

在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，可以讓學(xué)生基于自己的觀念分析梳理案例知識，可以在無形之中提升會計(jì)專業(yè)的知識能力與水平，也可以增強(qiáng)會計(jì)理論的實(shí)踐操作能力。將案例作為教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建真實(shí)的場景與情景，結(jié)合具體的事件進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析中獲得啟示，理解重要的知識點(diǎn)與內(nèi)容。

而教師為了提升學(xué)生的會計(jì)能力與水平，要明確教學(xué)方向，了解學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)合理地設(shè)置案例，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。

教師通過案例教學(xué)模式開展教學(xué)，明確教學(xué)方向與重點(diǎn)，主要的側(cè)重點(diǎn)具體如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平;（2）在原有的知識框架基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容，構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣吻合的知識框架，利用案例分析的方式提升學(xué)生的知識歸納與整理能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的案例分析能力，提升學(xué)生的會計(jì)理論實(shí)踐應(yīng)用能力;（3）分類聯(lián)系，強(qiáng)化引導(dǎo)。在會計(jì)教學(xué)中涉及到的專業(yè)知識種類繁多，在教學(xué)中有著不同的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生提升自身的專業(yè)能力，教師就可以通過案例教學(xué)的方式對會計(jì)知識的模塊進(jìn)行分析，通過對不同的業(yè)務(wù)知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生了解相關(guān)知識內(nèi)容。例如，在進(jìn)行生產(chǎn)加工以及銷售的利潤分配、所有者權(quán)益的知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以綜合不同的題目，合理地設(shè)置案例，對實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行明確的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納，對知識進(jìn)行系統(tǒng)化地梳理，然后設(shè)置案例“某公司月業(yè)務(wù)表”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識進(jìn)行整理分析，通過獨(dú)立練習(xí)的方式提升實(shí)踐能力。又如，在對《企業(yè)會計(jì)》“存貨”的知識內(nèi)容講解過程中，教師可以將自己整理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)材料讓學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生掌握工作的方式與手段，能對原始單據(jù)的記賬憑證進(jìn)行編制，能登記相關(guān)材料總賬以及明細(xì)賬。

總之，技校會計(jì)教學(xué)中合理地應(yīng)用案例教學(xué)模式，可以提升教學(xué)質(zhì)量。在案例教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師主要就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過管理教學(xué)模式，靈活地應(yīng)用案例教學(xué)方式可以讓學(xué)生在案例引導(dǎo)之下掌握理論知識，深化教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自身的職業(yè)道德意識，了解會計(jì)崗位需求，進(jìn)而增強(qiáng)自身的競爭能力。

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