互聯(lián)網(wǎng)背景下CAD翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用初探

齊岷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)深入到我們的工作和生活中，給我們帶來了巨大的便利。機(jī)械生產(chǎn)的過程已經(jīng)進(jìn)入到了無紙化生產(chǎn)的時代。科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，我們已經(jīng)來到了互聯(lián)網(wǎng)時代。新的時代要求老師在教學(xué)的過程中也要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升教學(xué)的質(zhì)量。通過探討互聯(lián)網(wǎng)背景下CAD翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，提出一些合理的措施，希望能夠給老師提供一些參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);中職AutoCAD

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0142-02

一、概述

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，我們的工作和生活都發(fā)生了巨大的變化，仿佛一夜之間互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就和各行各業(yè)結(jié)合在一起，現(xiàn)今我們已經(jīng)越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維不斷發(fā)展的結(jié)果。這項(xiàng)技術(shù)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺以及信息通信技術(shù)，讓傳統(tǒng)的行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合在一起，成為了一種新的業(yè)態(tài)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，老師在教育教學(xué)的過程中也要順勢而為，不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助自己的教學(xué)，讓自己的課堂變成生態(tài)課堂，變成“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”。而在教學(xué)的過程中，老師只有實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，才能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂能夠把信息技術(shù)和課堂的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，不斷去探究得到各種各樣的信息，在這種教學(xué)環(huán)境下，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，加上學(xué)生加工和整理，得到實(shí)際性的知識，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很大程度上提升老師的教學(xué)效果，這一教學(xué)模式受到國內(nèi)外教育者的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施讓不少學(xué)生取得了進(jìn)步，極大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且這種教學(xué)方式加強(qiáng)了老師和學(xué)生的溝通，讓老師更加了解學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)今社會，AutoCAD是一種非常有效的工具，在機(jī)電，建筑，機(jī)械等行業(yè)應(yīng)用很廣泛。所以對于相關(guān)從業(yè)人員來說，掌握熟練的CAD技術(shù)能夠提升自己的核心競爭力，適應(yīng)工作崗位的需求，通過學(xué)習(xí)CAD技術(shù)，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況不斷分析問題，解決問題，提升學(xué)生的綜合能力。我們知道中職畢業(yè)生很多情況下都要進(jìn)入到一線的工作崗位上，所以中職畢業(yè)生要切實(shí)掌握一門技能，踐行大國工匠精神，為了更好地開展CAD課程教學(xué)，老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是大家比較關(guān)心的話題。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新興的課程，這些新興的課程給傳統(tǒng)的課程帶來了極大的挑戰(zhàn)?？梢哉f這是教育界的變革，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，老師給同學(xué)們在固定的場所上課，老師是教學(xué)的主人，老師在課堂上一味給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生聽得云里霧里。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的思維下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被徹底顛覆，教學(xué)的場所也不再固定，學(xué)生才是課堂上的主人，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，老師要利用各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到老師的教學(xué)過程中。新時期的教學(xué)過程中，老師的任務(wù)也不在是簡單的教學(xué)，而是站在一定的高度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生被動性的接受知識，不能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生個性化的需求。傳統(tǒng)教育過程中也有過教學(xué)改革，但是教學(xué)改革的重點(diǎn)往往是在教學(xué)的手段以及教學(xué)的方式方法上投入了大量的人力、物力和財(cái)力推動教學(xué)改革，有時候忽視了課堂的教學(xué)模式改革。CAD是學(xué)習(xí)的軟件，傳統(tǒng)軟件教學(xué)的模式，以老師給同學(xué)們講解命令的使用方法、使用技巧以及面臨的功能為主，老師主要告訴學(xué)生怎樣去使用命令。但是學(xué)生習(xí)得的效果卻不好，文章圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下課堂教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，使用套圖的形式結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂把CAD教學(xué)任務(wù)化和項(xiàng)目化，在教學(xué)的可操作性方面進(jìn)行了探討。傳統(tǒng)老師一味向?qū)W生灌輸知識，告訴學(xué)生怎樣使用軟件的命令，這種教學(xué)模式變成了完成套圖的橫向教學(xué)模式。在這種模式下，不斷整合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)資源，深入到學(xué)生的具體情況中，給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職AutoCAD翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，老師可以充分結(jié)合微課構(gòu)建自己的教學(xué)，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，老師可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性，能依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。不管是在課前的準(zhǔn)備以及課堂的組織，還是進(jìn)行課后練習(xí)等幾個方面都能夠和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，提升課堂的有效性。

（一）課前有效的準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式下，老師可以讓學(xué)生利用電腦客戶端以及手機(jī)APP等做好課前的準(zhǔn)備，觀看教學(xué)的信息，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師也可以讓學(xué)生觀看建模的視頻，看一些知識點(diǎn)的小測試，可以試著完成一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后利用在線數(shù)據(jù)資源庫輔助學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)的時候，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握以及學(xué)生的需求，進(jìn)而能夠有針對性地幫助學(xué)生分層解答，滿足學(xué)生的個性化需求，在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行知識的固化。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺里面的題庫以及在線輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。在這種模式下最重要的資源是老師的教學(xué)視頻，在上課以前，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和具體的教學(xué)內(nèi)容等情況進(jìn)行分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制課程視頻，完成相應(yīng)的學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的解析和任務(wù)示范，還要有練習(xí)講析的模塊，這些資源非常重要。學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容以及教學(xué)案例，在自己的電腦上可以操作知識點(diǎn)，能夠進(jìn)行分層次的練習(xí)，再學(xué)習(xí)的時候遇到困難要做好標(biāo)記。如此一來，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候就能夠完成一些知識的學(xué)習(xí)，把自己的疑問帶到課堂上，等待老師解答。這種模式下對老師的要求比較高，老師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時候一定要有一定的電腦知識水平，了解學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能夠制作出更加接地氣的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)既不要太難，也不要太簡單。當(dāng)然在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，也要考慮到時間的因素，不要占用學(xué)生太多時間，老師設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，構(gòu)架出一些常用的功能，學(xué)生可以觀看視頻，觀看PPT課件，做練習(xí)以后看到自己的成績。課前預(yù)習(xí)是為了充分讓學(xué)生利用碎片化的時間去學(xué)習(xí)，并且能夠把不懂的問題利用APP發(fā)送給老師，在課堂上老師可以針對不同學(xué)生的需求，幫助學(xué)生答疑解惑，內(nèi)化總結(jié)，提升翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

（二）課堂的有效組織

學(xué)生在課前做好了準(zhǔn)備工作，對要學(xué)的知識點(diǎn)有了一個了解，那么老師就要針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生的問題進(jìn)行講評。老師在課堂上給學(xué)生解答問題的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)具體的情況及時進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式下，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師變成指導(dǎo)者，把課堂上的大部分時間還給學(xué)生老師，可以利用提問以及小組合作學(xué)習(xí)競賽等多種多樣的方式創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升課堂的質(zhì)量，在這里需要注意的是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給翻轉(zhuǎn)課堂提供了必備的技術(shù)，所以翻轉(zhuǎn)課堂也要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)。老師在教學(xué)的過程中可以充分利用在線授課和學(xué)生進(jìn)行在線交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生結(jié)合各種思維，理解知識點(diǎn)，對遇到的問題，也能夠及時得到解決。在教學(xué)的過程中，老師要保證學(xué)生有足夠的時間來完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以利用小組合作學(xué)習(xí)等不同的方式去完成任務(wù)，老師要允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，對于學(xué)生在討論的過程中產(chǎn)生的討論聲甚至是爭吵聲，老師既要維持秩序又要讓課堂保持輕松愉快的氛圍，老師也不能放之任之，對學(xué)生不管不顧，對于討論過火的現(xiàn)象，老師要及時制止。對于努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組老師，要表揚(yáng)他們，而對于那些松懈的學(xué)生，老師也要及時去提醒他們，讓他們能夠加入到討論中。在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性，在必要的時候給學(xué)生一些提示。老師也可以請完成任務(wù)的同學(xué)上機(jī)給大家演示。在課堂教學(xué)的過程中不只是要給學(xué)生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。所以老師要不斷深化教學(xué)改革，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的時間，掌握好知識。

（三）課后進(jìn)行有效練習(xí)

并不是老師講完了課以后就沒有事情了，在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，老師完成課堂教學(xué)內(nèi)容以后要幫助學(xué)生及時鞏固知識，因?yàn)镃AD需要學(xué)生切實(shí)動手操作才能夠把老師上課講的知識內(nèi)化。而且此軟件里面的很多知識是零碎的，也是分散的，這就需要學(xué)生在課后及時進(jìn)行消化，老師可以充分利用信息化的手段總結(jié)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分類整理，幫助學(xué)生一一解答或者是制成電子的教學(xué)資源，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課后及時鞏固知識。另外，學(xué)生在課外也要多多觀察日常生活中的圖形，將觀察到的圖形和自己學(xué)到的知識聯(lián)系起來，想想自己能不能夠用CAD畫出這些圖形，課后練習(xí)能否有效地把老師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自學(xué)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生把學(xué)到的知識真正用于實(shí)際生活中。

（四）進(jìn)行課堂有效的評價

在課堂教學(xué)的過程中，老師要及時對學(xué)生的行為進(jìn)行評價?，F(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職老師在CAD教學(xué)的過程中，可以使用過程性評價，利用網(wǎng)絡(luò)起到良好的溝通作用，讓老師和學(xué)生都可以參與到評價中;使用智能的評價技術(shù)，老師在網(wǎng)絡(luò)上自動給學(xué)生批閱試題，另外，也可以對學(xué)生進(jìn)行互動測評。老師要及時分析學(xué)生的能力和技術(shù)素養(yǎng)，利用不同的評價方式進(jìn)行分層次教學(xué)，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。

總之，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職CAD老師在教學(xué)的過程中要做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，但目前將翻轉(zhuǎn)課堂和CAD相結(jié)合，仍然處在一個初步探索的階段，怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提升CAD教學(xué)的質(zhì)量是老師不斷努力的方向，相信未來的CAD課堂能夠華麗轉(zhuǎn)身。

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