新時期中職計算機網絡技術專業(yè)實訓教學模式課程體系構建的研究

原松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育體制不斷革新的今天，中職院校作為重要的職業(yè)教育機構，應充分明確先進教育理念對人才培養(yǎng)提出的要求，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)?；诖?，以中職院校計算機網絡技術專業(yè)為例，探討新時期中職計算機網絡技術專業(yè)實訓教學模式課程體系的構建策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;計算機網絡技術專業(yè);實訓教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0116-02

我國目前已經進入信息時代，計算機網絡技術受到社會各界的全面重視與充分認同，計算機信息產業(yè)對高素質人才的需求不斷增強，相關專業(yè)已然成為職業(yè)教學的重點課程之一。這種情況下，中職院校計算機網絡技術人才的培養(yǎng)應當充分明確人才的市場需求，采用實訓教學模式，探索提高學生計算機網絡技術實踐操作水平的有效策略。

一、職業(yè)分析

現階段，我國大力發(fā)展計算機信息產業(yè)，以計算機信息技術為主的行業(yè)企業(yè)發(fā)展十分迅速，計算機信息產業(yè)的人才需求也在不斷提高。目前，我國計算機信息企業(yè)對人才的要求主要在于擁有扎實的基礎知識，擁有足夠的職業(yè)素質與專業(yè)技能，能夠快速投入工作當中，以減少企業(yè)在人才培養(yǎng)方面需要消耗的時間成本與物質成本，因而許多企業(yè)更加傾向于招聘有一定工作經驗的員工。另外，計算機信息企業(yè)對學生的綜合素養(yǎng)有一定要求，主要包括吃苦精神、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等。

計算機信息企業(yè)對人才在專業(yè)技能方面的要求主要包括：計算機組裝與維護工作、計算機外接設備維護與維修工作、網絡產品與網絡配置工作、局域網規(guī)劃、網絡安裝與網絡調試、綜合布線、服務器配置及服務器管理、辦公室軟件應用等。由此可見，中職院校如果想要提高學生的市場競爭力，就需要強化對學生專業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，以更好地滿足企業(yè)對人才的要求。另外，有企業(yè)反映，許多新員工在入職之后，普遍遵紀守法，虛心好學，且工作態(tài)度良好，但也存在溝通能力較差、缺少團隊協(xié)作精神、自我控制能力不足等問題，這也應當作為中職院校計算機網絡人才培養(yǎng)的重要教學方向。

二、課程要求

計算機網絡課程教學及人才的培養(yǎng)，旨在為國家計算機信息產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，要求計算機網絡人才必須具備足夠的實踐能力，能夠將所學理論與技能應用于計算機網絡實踐當中。而傳統(tǒng)的專業(yè)教學中，對中職學生實踐操作能力的培養(yǎng)有所不足，專業(yè)教學與企業(yè)用人之間有較大差距，影響學生就業(yè)及從業(yè)，為此，就需要在中職計算機網絡教學中，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，充分考量計算機網絡專業(yè)課程的實訓價值，提高學生的實踐操作能力。

在這個過程中，首先需要明確課程要求。中職院校計算機網絡專業(yè)教學，要強化對學生綜合素質的培養(yǎng)，從德、智、體、美等全方面促進學生的優(yōu)化發(fā)展，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與職業(yè)道德，使學生具備綜合職業(yè)能力。同時，要求學生掌握足夠的科學文化知識、專業(yè)基礎知識與專業(yè)操作技能，從而提高學生的綜合實踐能力與工作能力。課程體系的搭建，要幫助學生進一步了解網絡配置與網絡維護工作，能夠自行操作網絡系統(tǒng)并對其加以安裝與維護，善于采用網絡信息技術工具對網絡加以監(jiān)督與管理，能夠勝任企業(yè)搭建網絡及維護網絡的工作要求，具備網絡安防能力。另外，中職院校在構建實訓課程教學體系的過程中，也應當強化對學生人際溝通能力及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生的自主學習能力與自控能力。

三、實訓課程體系的構建

（一）搭建模塊化課程體系

根據企業(yè)對中職計算機網絡人才的用人需求，中職院校在構建實訓課程體系的過程中，應當著重搭建就業(yè)導向的模塊化專業(yè)課程體系，以網絡組建、網站建設及信息應用為專業(yè)課程核心，突出項目教學的主干地位。模塊化專業(yè)課程體系的構建，應當由文化課程、基礎課程、核心課程、選修課程與實訓課程共同構成，可按照不同課程類型劃分為5個課程模塊，分別對應文化素質、基礎能力、專業(yè)技能、職業(yè)能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。

在實訓課程體系的構建中，可將課程整體劃分為網絡組建、管理與維護、網站開發(fā)、局域網規(guī)劃及網絡安防等不同模塊，有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐操作能力，從而提高學生的實踐動手水平，提高學生的競爭力。另外，在實訓課程體系構建過程中，可引進項目教學模式，將學生劃分為若干小組，以實訓項目開展項目教學，從而使學生在項目實踐及小組合作中不斷提高其溝通協(xié)調能力及團隊協(xié)作能力，有效強化其職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）核心課程的合理設置

模塊化課程體系的核心及主干課程在于專業(yè)技能教學及職業(yè)素質培養(yǎng)，是以實訓教學、項目教學、多元發(fā)展等現代化教育理念及教學模式為基礎與前提的，是以就業(yè)為導向，以工作過程為重點的課程模式。圍繞核心教學內容，搭建合理的實訓教學環(huán)境及教學平臺，給學生以實訓教學條件，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。建設實訓室，包括計算機系統(tǒng)實訓室、網站建設及網站維護實訓室、外接設備維護實訓室、綜合布線實訓室、軟件應用實訓室等，滿足實訓教學的實際需要。

在搭建課程體系的過程中，應當突出以下方面：其一，基于專業(yè)核心課程，結合項目教學方法，參照實際工作過程，調整實訓教學內容。在項目教學中，以項目實踐為主線開展教學活動。在開展項目教學、完成項目任務的過程中，學生需要掌握必備的專業(yè)知識與實踐技能，以學生認知結構為教學主線，幫助學生掌握核心專業(yè)技能;其二，強化校企合作，積極謀求與企業(yè)之間的溝通與交流，通過與企業(yè)之間的全面合作，共同打造實訓基地，利用企業(yè)的工作實踐優(yōu)勢，向學生提供貼合實際情況的實訓教學環(huán)境，強化對學生專業(yè)素質的培養(yǎng);其三，開展分層教學與分類指導，切實保障學生在原本基礎上不斷優(yōu)化與充分發(fā)展，提高學生的綜合素質。

（三）實訓教學的具體實施

1.校企合作

中職院校要積極推進人才培養(yǎng)模式及教學模式的轉變，積極謀求學校、行業(yè)及企業(yè)之間的合作，開展行業(yè)調研與職業(yè)分析工作，搭建相應的人才培養(yǎng)模式。深化校企合作，進行工學結合，在與企業(yè)合作的過程中，共同搭建實訓基地，開展實訓工作。要求教師與企業(yè)人員共同開展實訓工程項目，在完成項目實踐之后，由專業(yè)教師與企業(yè)人員共同進行對學生的綜合評價，根據雙方的評價結果，結合學生的考試成績，對學生進行評選，其中綜合成績最高的學生，可獲得享受獎學金與國家資助的機會。

校企合作雙方應當共同搭建一體化實訓基地，對企業(yè)人才或行業(yè)人才進行發(fā)展階段調查，了解企業(yè)對不同職業(yè)階段人才的專業(yè)要求，共同開發(fā)一體化實訓課程，涵蓋理論教學、實踐教學與思想政治培養(yǎng)。樹立先進的職業(yè)教育理念，結合專業(yè)實訓需要，建立一體化課程體系。校企合作的過程中，應大力提高企業(yè)的參與熱情，可與企業(yè)簽訂定向協(xié)議或訂單協(xié)議，滿足企業(yè)對高素質人才的要求。

2.項目教學

項目教學模式的應用，應當充分考量教育教學的實際情況與實際需求，從實際出發(fā)進行教學任務的設計。項目式教學過程中，要求教師以實際情況為處，參考企業(yè)實際的工作任務，充分考量學生的實際水平與實際能力，制定比學生實際水平稍高的實訓任務，給學生以一定的挑戰(zhàn)，并且避免難度過高導致學生無法完成的情況。同時要充分集合當前時代的技術應用情況，以此確保充分滿足學生實踐操作要求。在進行教學任務的設計時，要強化與社會相關組織及崗位人員的溝通與交流，了解社會實際的職業(yè)與崗位情況，引進社會熱點制定教學任務。對教學任務目標及操作標準等項目要求加以設定，通過項目教學給學生以目標感，圍繞教學任務開展項目教學。

項目教學要與小組合作學習模式相結合，以小組的形式給予學生自行研究與自主解決的機會，要求學生通過團隊協(xié)作與人際溝通進行分工協(xié)作，從而有效提高學生的團隊協(xié)作能力，同時也給學生以提前感受團隊分工與專業(yè)協(xié)作的條件。以《網絡搭建》實訓教學項目為例，在教學中，教師首先將學生劃分為若干小組，進而確定項目任務，即“有安全隔離的全網絡互通互聯(lián)”，要求學生利用自身專業(yè)技能與團隊合作，在校園網建設過程中，保證相互獨立的部門網絡能夠互聯(lián)互通。在確定任務的前提下，要求學生根據實訓任務的具體情況召開小組會議，制定工作計劃，確定成員分工，在此基礎上完成任務。

3.分層教學

中職院校計算機網絡人才實踐能力的培養(yǎng)，可采用分層教學模式開展教學活動。在這個過程中，中職院校應當擺脫傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，重視學生的自主學習能力，探索有效調動學生學習主動性的教學模式。教師可充分整合教學知識，對教學知識按照不同難易程度進行劃分，充分結合學生的實際情況，按照學生真實基礎對其進行分組，制定相應的教學方法及教學手段，以不同層次的教學材料，幫助學生學習計算機知識。

在制定教輔計劃時，教師要著重觀察，開展班級輔導，對基礎較為扎實、技能水平較高的學生制定難度稍高的學習任務，進行定期抽查與針對性輔導，幫助其建立完整的知識框架，拓寬學生的知識視野，時刻關注學生的動態(tài)變化;對基礎薄弱、技能水平較低的學生制定難度稍低的學習任務，并且強化對學生的輔導工作，幫助學生更好地理解專業(yè)知識，幫助學生理解知識難點，鼓勵學生自主思考與解決學習中遇到的困難，以提高學生的自信心。根據學生在學習中的實際表現，適時調整教學內容，以課堂為平臺組織學生強化實訓練習，通過不定期抽查以幫助學生更好地鞏固自身專業(yè)基礎，提高學生的學習興趣，提升學生的綜合素質。計算機互聯(lián)網專業(yè)教學的過程中，學生的專業(yè)方向并不相同?？紤]到學生的不同情況、不同層次及不同需求，確定不同的培養(yǎng)目標，采取不同的教學與輔導方式，按照學生的不同類型強化對教學與管理工作。

中職院校計算機網絡技術教學應當以就業(yè)為導向，立足于市場需求進行專業(yè)建設與教學改革，構建實訓課程體系，開展校企合作、項目教學與分層教學，從而有效提高學生的學習積極性，為學生提供良好的實訓操作平臺與團隊協(xié)作條件，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]周夢澤.關于中職學校計算機網絡技術專業(yè)項目式教學應用探討[J].環(huán)渤海經濟瞭望，2018（5）：175.

[2]趙玉梅.淺析計算機網絡技術專業(yè)實訓課程與實訓教學方法[J].計算機產品與流通，2017（8）：190.

[3]洪放.“模擬公司”項目教學模式在中職網絡技術專業(yè)實訓課教學中的應用：以《網絡搭建》課程為例[J].電子制作，2016（4）：57.

[4]曾國彬.基于綜合實訓教學應用在中職計算機網絡技術專業(yè)課程的研究[J].廣東科技，2015，24（8）：45-46，52.