淺析高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)分層教學(xué)

顧嘉蕓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前我國社會發(fā)展速度越來越快、人民生活水平不斷提高的大趨勢下，人民群眾不再追求吃得飽、穿得暖、住得好這些純物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重生活的質(zhì)量，要求吃得精、穿得好，對住處的室內(nèi)裝修風(fēng)格要求也不斷提升。為了不斷提高人民的生活質(zhì)量，不斷推動我國城市化建設(shè)的進(jìn)程，我國各大高校開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，培養(yǎng)了一大批室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才，為社會建設(shè)提供了源源不斷的動力。在素質(zhì)教育理念的影響下，在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師需要依據(jù)社會的發(fā)展與教育的進(jìn)步開展更加科學(xué)、有效的教學(xué)活動，促進(jìn)教育教學(xué)效果的更大提升。在此對高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的分層教學(xué)進(jìn)行簡要探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等院校;室內(nèi)設(shè)計專業(yè);分層教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0146-02

分層教學(xué)，顧名思義就是針對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教學(xué)活動。具體來說，就是教師需要把班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展?jié)摿Α⒔煌芰Φ榷喾矫娴乃仞B(yǎng)進(jìn)行客觀、合理的評析，把各方面發(fā)展水平相近的學(xué)生劃分到一個層次中，并根據(jù)不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)活動，采取不同的評價體系，這樣保證學(xué)生在經(jīng)過一定的努力之后都能夠順利實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更快進(jìn)入自己的“最近發(fā)展區(qū)”，并實(shí)現(xiàn)有效的跨越，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動教育教學(xué)活動的開展。高等院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個理論性、實(shí)踐性都非常突出的專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率提升不明顯。如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對全體學(xué)生開展教學(xué)活動，必將導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會、部分學(xué)生學(xué)不夠現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師一定要切實(shí)開展分層教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的更大提升。

一、切實(shí)做好學(xué)生層次的劃分工作

分層教學(xué)，指對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。如果不能保證學(xué)生分層的科學(xué)、客觀開展，那分層教學(xué)也就失去了應(yīng)有的前提和保障條件。在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師在給學(xué)生分層時需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行摸底調(diào)查，以確保分層的高效開展。首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及發(fā)展理念，可以通過調(diào)查問卷的形式開展，其內(nèi)容囊括美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、學(xué)生對自身發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)、學(xué)習(xí)的理念以及習(xí)慣等內(nèi)容;其次是對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的宣傳工作，保證學(xué)生能夠正確認(rèn)識分層教學(xué)，不要因為自己所處層次的高低差別而產(chǎn)生自卑心理，不要讓學(xué)生產(chǎn)生技不如人、自暴自棄的念頭，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到分層教學(xué)對自己的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮的重要的促進(jìn)作用，保證學(xué)生能夠以樂觀的情緒參與到分層教學(xué)活動中;然后需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的測試，如讓學(xué)生進(jìn)行素描繪畫的測試，這樣可以對學(xué)生的專業(yè)能力有一個更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，以充分了解學(xué)生在專業(yè)發(fā)展中的長短之處;最后按照制訂的分層標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價及層次劃分，也可以把層次劃分標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生展示，讓學(xué)生依據(jù)自己對自己的評價擇定自己的層次，以確保學(xué)生分層過程中的充分參與，避免學(xué)生產(chǎn)生任何的負(fù)面情緒。

一般情況下，可以把學(xué)生劃分為三個層次。第一層是A層，主要是那些學(xué)習(xí)理念先進(jìn)、學(xué)習(xí)興趣充沛、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固、有較強(qiáng)的自制能力，能夠開展積極主動的學(xué)習(xí)、有強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力出眾的學(xué)生。這個層次的學(xué)生在一起可以彼此促進(jìn)，形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，促進(jìn)同學(xué)之間的互幫互助與良性競爭的活動開展，為學(xué)生的更高發(fā)展創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境。第二層是B層，主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過調(diào)動之后能夠有所提升，自制力相對來說有所欠缺，盡管學(xué)習(xí)狀態(tài)不是十分良好，但是如果教師能夠給予一定的督促和指導(dǎo)，就能夠開展較為有效的學(xué)習(xí)活動的學(xué)生。這部分學(xué)生是班級中數(shù)量最多的群體。第三層是C層，主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然、不能有效開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生在校期間一般表現(xiàn)渾渾噩噩，對班級的影響也是最大的。教師需要對這部分學(xué)生有更大的關(guān)注，把握這部分學(xué)生的思想動態(tài)，保證班級教學(xué)活動的穩(wěn)定開展。

當(dāng)然，層次是確定的，標(biāo)準(zhǔn)也是確定的，但是每個層次中的人員卻是流動的。層次的劃分可以實(shí)施定期輪換制，每隔一段時間進(jìn)行一次重新的劃分與確定，保證學(xué)生的實(shí)際能力水平同所在層次的高度符合，確保專業(yè)教學(xué)的高效開展。

二、充分發(fā)揮教師在分層教學(xué)中的作用

（一）持續(xù)更新教師的教育教學(xué)理念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生好壞優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一名學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的存在，都是一個具有特殊、獨(dú)立個性的個體，學(xué)生之間存在著極大的差異，在不同方面也存在著不同的特長。因此在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師需要持續(xù)更新教育教學(xué)理念，打破舊有的好學(xué)生和壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)，尤其是C層學(xué)生身上的長處，保證每一個層次的學(xué)生都能夠切實(shí)參與到學(xué)習(xí)活動中。例如在一次課堂教學(xué)中，一名C層次的學(xué)生表現(xiàn)比平時有了極大的改變，盡管他的設(shè)計作品還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到良好的水平，但是相對于其自身的層次來說已經(jīng)有了較大的進(jìn)步，因此教師及時予以高度評價，在課堂上進(jìn)行了表揚(yáng)。在此后的一段時間內(nèi)，該名學(xué)生表現(xiàn)格外積極，他的同桌后來說出了原因，那就是從上學(xué)以來就很少得到老師的表揚(yáng)，這次被老師在班級中好好夸贊了一番，自己都覺得如果再不認(rèn)真學(xué)習(xí)都對不起老師的表揚(yáng)了。因此，在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師需要不斷更新教育教學(xué)理念，用可持續(xù)發(fā)展觀來看待學(xué)生、看待教學(xué)，必能促進(jìn)教學(xué)的高效開展。

（二）設(shè)定科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)

作為一名高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師，必須對教育教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識，必須明確認(rèn)識到當(dāng)今社會是一個多元化發(fā)展的社會，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也在朝著多元化的方向發(fā)展，設(shè)計師固然是社會所需的專業(yè)人才，而大批量的現(xiàn)場施工人員、管理人員等也是不可或缺的人才。因此在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生所處的不同層次設(shè)定更加契合學(xué)生發(fā)展及學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。例如教師可以把那些在設(shè)計學(xué)習(xí)中具有良好的潛力、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)定為設(shè)計師或者繪圖員，把那些在實(shí)踐活動中表現(xiàn)突出、動手能力強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為現(xiàn)場管理人員或者木工等施工人員。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還必須切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既不能過高而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又不能過低對學(xué)生的發(fā)展造成制約。

對A層的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)厚實(shí)、理解能力水平較高，因此教師可以適當(dāng)增加一部分理論講解內(nèi)容，并給學(xué)生補(bǔ)充一定數(shù)量的專業(yè)性更強(qiáng)的知識，以此開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。需要加大對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，讓學(xué)生提出更多具有獨(dú)特創(chuàng)意的設(shè)計理念及設(shè)計方向。通過對學(xué)生進(jìn)行手繪效果圖的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力的提升。這部分學(xué)生是整個專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)軍人物，因此嚴(yán)格要求、加大訓(xùn)練量，這是提高教學(xué)效果的有效途徑。

對B層學(xué)生來說，需要根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)能力相對水平不高的情況，盡量減少理論知識的講解，多多采用實(shí)踐教學(xué)，同時采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生掌握知識和技能。例如在專業(yè)教學(xué)以及日后的工作過程中，需要大量使用AutoCAD、Adobe Photoshop、3D Studio Max等軟件，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行大量的上機(jī)訓(xùn)練，保證學(xué)生熟練掌握這些專業(yè)軟件的使用方法，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的不斷提升。為了保證B層學(xué)生有更大的專業(yè)發(fā)展空間，可以針對具有管理能力的學(xué)生開展管理課程的教學(xué)活動。如某校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，上課狀態(tài)不佳，但是非常喜歡實(shí)踐活動，同時在施工現(xiàn)場非常喜歡向有經(jīng)驗的施工人員請教，因此教師針對該學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了管理方面的培養(yǎng)，畢業(yè)之后該生就專門負(fù)責(zé)現(xiàn)場的管理工作，并組建了自己的工程隊，實(shí)現(xiàn)了自己人生的價值。

對C層學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力的落后嚴(yán)重制約了理論學(xué)習(xí)的效果提升，因此在教學(xué)中只需要要求他們掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力即可，不能對他們提出過高的要求，避免因為學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。在日常的教學(xué)中，教師可以對這部分學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的技能培訓(xùn)，下大力度提高這部分學(xué)生的動手操作能力，并針對從業(yè)資格證測試內(nèi)容開展教學(xué)工作，保證學(xué)生能夠順利通過從業(yè)資格證測試，為學(xué)生將來進(jìn)入社會、謀求職業(yè)、在社會上立足奠定更為牢固的基礎(chǔ)。例如在AutoCAD的教學(xué)中，教師就要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生基本視圖的能力，強(qiáng)化學(xué)生使用軟件的基本工具的能力，保證學(xué)生能夠熟練掌握軟件的基本功用，并鼓勵學(xué)生積極開展基本性的實(shí)踐活動，為學(xué)生夯實(shí)實(shí)踐技能的提升基礎(chǔ)。這樣從事技能化訓(xùn)練合理規(guī)避了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的短板，發(fā)揮了動手能力相對較強(qiáng)的優(yōu)勢，促使C層學(xué)生以更加活躍的態(tài)度參與到專業(yè)教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)了高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)效率的更大提高。

總而言之，在素質(zhì)教育理念和新課程理念的影響下，分層教學(xué)方法是一種行之有效又極度契合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方法。通過運(yùn)用分層教學(xué)方法，學(xué)生獲得了更加豐富的專業(yè)知識，提高了學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平的不斷提高，并極大促進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生盡快成長為一名合格的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

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◎編輯 尚思達(dá)