基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)分析

崔志

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質(zhì)教育理念不斷普及的背景下，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量被提出更高的要求。從專業(yè)教學(xué)方式落后、實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用性教學(xué)占比少、中職學(xué)校教學(xué)資源方面的限制以及專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性幾個(gè)方面著手，對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用內(nèi)涵，對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略提出建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動(dòng);中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0040-02

現(xiàn)階段，職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)主要在于如何以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)來(lái)促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐兩者之間的有效結(jié)合，從而全面提升職業(yè)教育教學(xué)水平?！绊?xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是從學(xué)、教、教與學(xué)三方面入手，憑借理實(shí)一體化教學(xué)模式以及多渠道的教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化，進(jìn)一步強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性與針對(duì)性，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的核心課程，作為該專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)和信息安全等多種課程的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理以及協(xié)議等內(nèi)容，同時(shí)還涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理以及網(wǎng)絡(luò)安全等多方面知識(shí)點(diǎn)，其中涵蓋大量的概念、原理與技術(shù)，整體課程難度相對(duì)較大，從而往往導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)和老師難教問(wèn)題的出現(xiàn)。從現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)普遍存在以下幾方面問(wèn)題：

（一）專業(yè)教學(xué)方式落后

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在很大程度上使得教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中仍舊沿用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)位置，這種單向溝通的教學(xué)模式一般會(huì)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率難以提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。

（二）實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用性教學(xué)占比少

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用性教學(xué)占比少，與上文提到的教學(xué)方式落后有著直接的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的缺乏主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的項(xiàng)目少以及缺少行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式兩個(gè)方面，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果難以把控，學(xué)生難以深入理解和內(nèi)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用原理，從而造成專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求兩者之間發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生就業(yè)。

（三）中職學(xué)校教學(xué)資源方面的限制

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，與其他高等教育院校相比，中職學(xué)校在教學(xué)資源方面普遍受到限制，如基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)備投入力度不夠，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)一般只能在模擬仿真軟件中進(jìn)行虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，對(duì)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)安全等方面的教學(xué)更是停留在“紙上談兵”階段，無(wú)法為大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供有力的資源支撐。中職學(xué)校教學(xué)資源方面受到的限制，不僅會(huì)影響到該專業(yè)的教學(xué)效果，還會(huì)進(jìn)一步制約教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與開展。

（四）專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性，主要體現(xiàn)在大部分中職院校至今尚未完成HODOOP數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建工作，對(duì)于虛擬技術(shù)以及云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用效果不是很理想，因此會(huì)直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展難度進(jìn)一步加大，不利于高素質(zhì)專業(yè)人才的培訓(xùn)。

二、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用內(nèi)涵

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式屬于理實(shí)一體化教學(xué)模式中的一種，其教學(xué)模式應(yīng)用的理論基礎(chǔ)主要是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。通過(guò)促進(jìn)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)之間的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到全面提升專業(yè)教學(xué)水平的目的?！绊?xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的核心思想，是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，借助項(xiàng)目引入新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，這種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者合一的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)一個(gè)或者幾個(gè)具有較強(qiáng)操作性的工作任務(wù)，然后圍繞這些工作任務(wù)展開教學(xué)活動(dòng)?！绊?xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的限制，打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)課幾者之間的界限，在很大程度上融合了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)在構(gòu)建和提升綜合能力具有不可忽視的積極作用。

三、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略

（一）教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前期設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念相符合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、問(wèn)題分析能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力發(fā)揮著積極的作用。在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，首先需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前期設(shè)計(jì)工作。一般情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)一共包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)提出、任務(wù)分析、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)完成以及過(guò)程評(píng)價(jià)。為了可以有效保證教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教師應(yīng)該在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式將多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，從而形成相對(duì)系統(tǒng)的理論體系，這樣有利于學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

以《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這一課程教學(xué)為例，在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)思路如下：將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)的典型任務(wù)以及職業(yè)能力分析結(jié)果作為基礎(chǔ)依據(jù)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理以及教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施為主線，構(gòu)建《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》模塊化課程。其項(xiàng)目與任務(wù)可以設(shè)計(jì)為以下幾種：（1）項(xiàng)目一：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。任務(wù)一：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò);任務(wù)二：理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu);任務(wù)三：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)連接組件與了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。（2）項(xiàng)目二：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。任務(wù)一：掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝技術(shù);任務(wù)二：了解管理用戶和組。（3）項(xiàng)目三：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。任務(wù)一：文件的安全性管理;任務(wù)二：實(shí)現(xiàn)共享文件夾的安全管理;任務(wù)三：網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的合理配置;任務(wù)四，對(duì)等網(wǎng)的安全組建。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的導(dǎo)入與教學(xué)任務(wù)的分析

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的核心思想為“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，在這一教學(xué)模式中教師主要作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者存在。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法各有利弊，但是通過(guò)兩者的相互結(jié)合以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行的整合與開發(fā)，可以有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效率的提升。在一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與分析往往需要按照每個(gè)章節(jié)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)完成，但是這種設(shè)計(jì)方式會(huì)使學(xué)生的注意力分散到不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)上，不利于對(duì)整體課程的把控。為了可以充分適應(yīng)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需求，體現(xiàn)中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)思想，在教學(xué)項(xiàng)目的導(dǎo)入與教學(xué)任務(wù)的分析工作中，應(yīng)該切實(shí)把握崗位的實(shí)際要求，將學(xué)生自身需要具備的多種能力設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)綜合項(xiàng)目，并將綜合項(xiàng)目細(xì)化為多個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，最終通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，來(lái)達(dá)到教與學(xué)的目的。

比如：在《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的“配置網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)”相關(guān)教學(xué)中，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，首先需要確定“配置網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)”這一教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上分析設(shè)計(jì)四大任務(wù)目標(biāo)，即打印機(jī)的安裝、配置網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、客戶機(jī)的安裝與配置、打印機(jī)的安全管理。結(jié)合上述幾個(gè)任務(wù)目標(biāo)，需要分析學(xué)生需要具體掌握的能力目標(biāo)和這些能力所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中能力目標(biāo)主要包括可以正確安裝本地打印機(jī)、可以獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的安全設(shè)置、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)查詢能力等;知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括配置網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的步驟、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的安全管理幾個(gè)方面。

（三）教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施與教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目的主要在于促進(jìn)學(xué)生自身從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程員以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位職業(yè)能力的進(jìn)一步提升，出于對(duì)上述幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的綜合考慮，在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合相關(guān)從業(yè)人員的崗位要求，將“能力核心、五環(huán)支撐、理實(shí)一體”作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施之前，合理制訂課程目標(biāo)，保證教材編寫、教師授課以及教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)，均可以建立在課程目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上。

結(jié)合“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)定多個(gè)專業(yè)課程教學(xué)模塊。如：網(wǎng)絡(luò)入門基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)連接組間教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學(xué)模塊、用戶和組管理教學(xué)模塊、文件安全性管理教學(xué)模塊、管理共享文件夾教學(xué)模塊、組間對(duì)等網(wǎng)教學(xué)模塊、打印服務(wù)器配置教學(xué)模塊、DHCP服務(wù)器配置教學(xué)模塊、配置DNS服務(wù)器教學(xué)模塊、配置WEB服務(wù)器教學(xué)模塊、配置FTP服務(wù)器教學(xué)模塊、接入Internet教學(xué)模塊這16個(gè)教學(xué)模塊。與此同時(shí)，在教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施與教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，為了可以最大程度上提升中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果，應(yīng)該結(jié)合上述16個(gè)教學(xué)模塊涉及的全部知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練任務(wù)以及學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成教育。

綜上所述，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式與中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，因此可以有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了可以最大程度上發(fā)揮出“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用，應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行綜合考慮，完善和優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好地提升學(xué)生的綜合能力。

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