電氣專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的研究與實踐探索

洪杰　王禹

1.學(xué)生自評

自我評價，即學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的情況進行評價。例如，在完成每門課程和學(xué)業(yè)時，讓學(xué)生對自己本階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)給一個自我評價。在測驗時，學(xué)生在提交試卷前也對自己完成的情況從書寫和做題的正確率兩方面進行符號式的自我評價。當(dāng)教師批閱的成績與學(xué)生自我評價的成績差距較大時，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、檢查的方法、近期的思想狀況等方面進行指導(dǎo)和交流。這種評價有利于增強學(xué)生的責(zé)任感、自信心，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。

2.生生互評

在學(xué)生之間，通過班級情況組成互評小組。學(xué)生與學(xué)生之間平時接觸較多，也相互了解。在學(xué)習(xí)上碰到的一些問題可以通過相互評價展現(xiàn)出來，這樣就能體現(xiàn)出平時不能直接指出的問題。在評價過程中，有較多的學(xué)生礙于面子或者覺得根本沒必要得罪人。所以此評價手段可以采取不記名手段，然后將評價結(jié)果與學(xué)生自我評價以及教師評價以及家長評價進行對比，如果差距較大，則可以通過與學(xué)生溝通與交流來達(dá)到告知學(xué)生的目的，這樣既可以讓學(xué)生知道自己的不足，也可以根據(jù)評價結(jié)果來指導(dǎo)和提醒學(xué)生。

3.教師評價

教師是教學(xué)活動的發(fā)起者和組織者，也是教學(xué)目標(biāo)的掌握者。在學(xué)校教育情境中，教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價是權(quán)威的，也被認(rèn)為是比較可靠的。教師對學(xué)生的評價貫穿于整個教育教學(xué)的全過程。除了平時作業(yè)和考試，教師還將學(xué)生的其他表現(xiàn)，如語言表達(dá)能力、團隊合作能力、操作規(guī)范程度、實訓(xùn)場地整理整頓情況等納入評價體系。

（五）研究成果與成效

1.開展了實訓(xùn)項目驅(qū)動教學(xué)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實際的工程項目相結(jié)合是項目驅(qū)動教學(xué)模式的基本思想，師生通過共同實施一個完整的“項目”而逐步深入、全面展開教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心也是通過探究問題和解決問題來提高的。與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)及問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)法的方法類似，都是以實踐為導(dǎo)向的。項目驅(qū)動教學(xué)模式比較適用于電子電工類專業(yè)的課程。項目驅(qū)動教學(xué)模式成功實施的前提是選取適合學(xué)生的項目。項目驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵，是在整個教學(xué)過程中隨著項目的不斷推進和層層深入來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶動課堂教學(xué)的開展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過不斷探索和自主解決需要解決的問題，自然而然地進入新知識點的學(xué)習(xí)，最終學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力得到了訓(xùn)練。

2.開發(fā)了實訓(xùn)項目教學(xué)校本教材

對于實訓(xùn)教學(xué)校本教材人編寫，課題組帶頭組織專業(yè)教師編寫針對我校實際情況適用的校本教材，涉及電子技術(shù)、電力拖動、機床排故、電氣制圖、PLC可編程技術(shù)、單片機技術(shù)等電工電子系列課程，采用項目驅(qū)動教學(xué)模式，為實訓(xùn)教學(xué)課程的開展提供了有力保障。今年課題組又重新編寫了理實一體實訓(xùn)教材，目前有電子技能項目實訓(xùn)（中、高級）、電氣制圖項目實訓(xùn)校本教材已應(yīng)用到實際教學(xué)中。

通過日常實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范與落實，在每學(xué)期的技能抽測中電工基礎(chǔ)、電力拖動課程多年來持續(xù)保持全市前列的好成績。自2011年我校電氣專業(yè)參與全國技能大賽以來，優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，在全國技能大賽上共獲得了3金10銀4銅的優(yōu)異成績。這些成績的獲得是我們平時實訓(xùn)教學(xué)成效的最好體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王紅玲，羅書克.電工電氣實訓(xùn)教學(xué)的思考[J].許昌學(xué)院學(xué)報，2009，28（5）：145-147.

[2]楊越.技工院校電氣專業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)場7S管理方法初探[J].實習(xí)實訓(xùn)，2016，（5）：102-103.