任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下的中職英語(yǔ)趣味課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

李雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職學(xué)校英語(yǔ)課堂備受推崇的一種教學(xué)方式就是任務(wù)型教學(xué)法，該方法強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，可以給學(xué)生提供語(yǔ)言展示的機(jī)會(huì)?！坝谜Z(yǔ)言做事”的核心，又可以將語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐意義顯著的課堂教學(xué)方式。與此同時(shí)，因?yàn)橹新殞W(xué)校教學(xué)對(duì)于內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合尤為重視，所以教學(xué)中必要的教學(xué)情境是應(yīng)該具備的。任務(wù)型教學(xué)方法的引入能夠促進(jìn)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。將任務(wù)型教育理念與中職英語(yǔ)課堂進(jìn)行緊密結(jié)合，發(fā)揮該理論的應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 任務(wù)型教學(xué);中職英語(yǔ);趣味課堂;活動(dòng)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0012-02

中職學(xué)校是我國(guó)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地。隨著新課改要求，中職學(xué)校問(wèn)題頻現(xiàn)，存在諸多亟待改善之處。根據(jù)筆者的觀察，中職英語(yǔ)教學(xué)改革力度還需要加大，課堂教學(xué)依然沒(méi)有擺脫沉悶、單一的氛圍。面對(duì)中職生應(yīng)用基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況，部分教師缺乏高度責(zé)任心，采取放任自流的方式。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀必須改善，否則這些負(fù)面影響將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者在本文將任務(wù)型教學(xué)法與英語(yǔ)趣味性課堂的構(gòu)建進(jìn)行結(jié)合，希望有助于緩解當(dāng)前困境。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

通常教育界把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念定義為任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、娛?lè)活動(dòng)中所從事的各種各樣有目的的活動(dòng)。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心思想是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校以及生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類活動(dòng)，把語(yǔ)言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。任務(wù)型教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的任務(wù)并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)型教學(xué)與英語(yǔ)課程案例設(shè)計(jì)——以《Nice to meet you》為例

（一）導(dǎo)入階段

在起初的導(dǎo)入階段，教師一般會(huì)以學(xué)生的興趣為參考依據(jù)，結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入。本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為問(wèn)候語(yǔ)，所以我以問(wèn)候語(yǔ)為中心，讓列舉與之相關(guān)的單詞。這時(shí)，會(huì)收到來(lái)自學(xué)生的反饋：

Hello，welcome，nice to meet you，How are you...

導(dǎo)入階段給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，將他們慢慢地吸引到即將要完成的任務(wù)上。

接著，教師會(huì)給學(xué)生安排第二個(gè)任務(wù);小組活動(dòng)，在紙上寫(xiě)出問(wèn)候語(yǔ)的關(guān)鍵詞。這個(gè)任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較小，學(xué)生可以從教材中或者經(jīng)過(guò)一定的思考寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)完之后，教師要根據(jù)情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生進(jìn)行思考就行了。然后，教師就可以說(shuō)明本堂課的任務(wù)讓學(xué)生了解問(wèn)候語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

（二）準(zhǔn)備階段

教師首先介紹問(wèn)候語(yǔ)的應(yīng)用背景：

With the development of society， the communicative function of language is becoming more and more important. As one of the components of the language-greetings， often less noticeable， especially at the height of language theory， rarely seen classics. However， it is used frequently and specially in human daily communication and often receives unexpected subtle psychological effects. Whether in the perspective of diachronic linguistics or from the perspective of current linguistics， greetings have some customary and standardized vocabulary and terminology， and thus there are rules to follow. Especially for the needs of contemporary social interaction， the greeting has become a fresh and colorful and colorful in the linguistic garden， and its function is be coming more and more important.

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生采用游戲的方式學(xué)習(xí)，并憑借此對(duì)同學(xué)們課前是否落實(shí)了找資料的情況進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)候語(yǔ)的了解，如果沒(méi)有，在此過(guò)程中，學(xué)生也可以了解相關(guān)的背景知識(shí)。學(xué)生所用的游戲可以直接從網(wǎng)上下載。輸了的學(xué)生會(huì)感到不好意思，教師可以趁此給這部分學(xué)生講解問(wèn)候語(yǔ)的知識(shí)。利用小游戲，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到水循環(huán)的過(guò)程，會(huì)變得更加直觀。

（三）完成前的實(shí)施階段

進(jìn)入這個(gè)階段之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們認(rèn)真閱讀“Nice to meet you”，并且根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞展開(kāi)討論，以小組的形式進(jìn)行研究。討論完成后，每組可以選擇一個(gè)代表，陳述小組的討論結(jié)果。若小組成員有人提前準(zhǔn)備好了匯報(bào)內(nèi)容，就可以率先提出來(lái)，進(jìn)而針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行討論。若個(gè)別學(xué)生不知道如何表述的問(wèn)題，可以先通過(guò)小組解決，小組解決不了的情況下，可以求助任課老師。任務(wù)完成的時(shí)候，教師對(duì)組員的行為不施加影響，讓學(xué)生有充分的表達(dá)空間，使其斟酌所用詞句，表達(dá)得更加充分，將小組的注意力漸漸地轉(zhuǎn)移到語(yǔ)意的表達(dá)而非表達(dá)形式。小組進(jìn)行討論之后可以將重點(diǎn)記錄下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣，甚至部分學(xué)生為尋求更為貼近的答案，會(huì)進(jìn)行多次修改。

（四）完成后的實(shí)施階段

本階段由每個(gè)小組推選出一名演講代表向全班宣講在小組之間通過(guò)交換其按照規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)的書(shū)面報(bào)告來(lái)比較最終任務(wù)完成的情況。小組選派的代表在向教師和同學(xué)進(jìn)行表述的時(shí)候，需要特別注意的是，口語(yǔ)要盡可能地流利，語(yǔ)言要盡可能地精練。由于發(fā)言者代表的是小組的意見(jiàn)，所以需要尤為慎重。經(jīng)過(guò)討論之后，說(shuō)出了大家的觀點(diǎn)：

In the process of communication based on Chinese and English culture， mastering the correct greeting is a good beginning for communication and an important guarantee for the communication to continue.

即我們的生活中，良好的人際交往離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)候語(yǔ)，我們應(yīng)該重視問(wèn)候語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用。隨著東西方文化交流的加深，語(yǔ)言文化正在逐漸滲透，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。通過(guò)大家的互相討論，教師也能夠?qū)⒄n堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠在更加愉快的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)。

（五）互動(dòng)評(píng)價(jià)階段

經(jīng)過(guò)任課教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以集體對(duì)剛剛結(jié)束的任務(wù)型教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程回顧。在這個(gè)階段，學(xué)生可以根據(jù)其他小組代表的陳述，將與問(wèn)候語(yǔ)有關(guān)系的詞匯或句子找出來(lái)，最后在全班的討論下，得出最終結(jié)論，將重點(diǎn)語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，只需表述問(wèn)候語(yǔ)的過(guò)程就可以。

在此階段時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，然后指出報(bào)告中存在的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)㈠e(cuò)誤作對(duì)比，找出其中的差距。針對(duì)部分重點(diǎn)詞句等要加強(qiáng)訓(xùn)練，加深學(xué)生的記憶。在討論階段時(shí)學(xué)生討論的句型，教師只需要對(duì)原則性的錯(cuò)誤或者是重點(diǎn)錯(cuò)誤糾正即可。分析工作完成之后，教師在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生接觸新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的延伸，發(fā)散學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)靈活的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以布置難度不一的任務(wù)，讓學(xué)生想辦法完成。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)候語(yǔ)的理解，繪制問(wèn)候語(yǔ)圖，并且以英文的形式進(jìn)行標(biāo)注;將課文中的關(guān)鍵詞去掉，讓學(xué)生填寫(xiě)正確的單詞;讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)敘述問(wèn)候語(yǔ)的流程。教師在課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，闡述自己對(duì)文章的理解，并發(fā)揮創(chuàng)新精神。課下，教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)本節(jié)課中所學(xué)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行鞏固。

（六）鞏固階段

經(jīng)過(guò)大家的共同討論，師生整堂課都在一個(gè)輕松愉快的氛圍中度過(guò)，對(duì)問(wèn)候語(yǔ)的應(yīng)用也有更加深刻的理解，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟，不但能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，也能夠掌握重要的句型。教師可以在已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣，吸引他們的注意力，最后給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的討論，不會(huì)受到學(xué)習(xí)程度的影響，能夠?qū)懗龌镜恼n本內(nèi)容，并且可以靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)中的句型與單詞。

筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將任務(wù)型教學(xué)與英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行了緊密的結(jié)合。現(xiàn)階段中職學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，有助于教學(xué)目的的快速達(dá)成。在這個(gè)階段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，能夠提高教師的教學(xué)能力，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。任課教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際特點(diǎn)，制定積極的舉措，進(jìn)而能夠發(fā)掘任務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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