試論中職生職業(yè)規(guī)劃課程現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

周魯東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)規(guī)劃指的是學(xué)生在走向社會(huì)之前憑借個(gè)人所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及主觀層面的就業(yè)意愿而形成的就業(yè)觀念。正確的職業(yè)規(guī)劃能夠?qū)χ新毶诰蜆I(yè)過(guò)程中所獲取的價(jià)值性體驗(yàn)進(jìn)行有效提升。就目前而言，我國(guó)很多中職院校在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)時(shí)，存在著諸如學(xué)生參與興趣較低、教師教學(xué)方法單一化等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在就會(huì)直接導(dǎo)致職業(yè)規(guī)范課程的作用得不到有效發(fā)揮。通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職院校職業(yè)規(guī)劃課程在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提出改進(jìn)的對(duì)策與建議，以期能夠提升職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的了解，更好地走向未來(lái)的就業(yè)崗位。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;職業(yè)規(guī)劃課程;開(kāi)展現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0002-02

由于中職院校的學(xué)生生源素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生自身也存在著沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、參與課堂學(xué)習(xí)不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等問(wèn)題，甚至有一部分學(xué)生沒(méi)有將心思放在學(xué)習(xí)上，連最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能都需要教師強(qiáng)行地進(jìn)行灌輸。在正式進(jìn)入社會(huì)時(shí)，毫無(wú)頭緒，對(duì)于教師與父母過(guò)分地依賴(lài)，缺乏必要的自理能力;還有一部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的并不是為了更好地就業(yè)，而是對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)有所好奇而已，他們對(duì)自己的未來(lái)的發(fā)展方向認(rèn)識(shí)是諷刺模糊的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力都缺乏了解。在中職院校教學(xué)中開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程可以有效地幫助中職生發(fā)掘自身的潛能，進(jìn)而樹(shù)立起明確的職業(yè)發(fā)展方向，可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的目的性與計(jì)劃性，提升中職生自身綜合能力的提升，也為其在未來(lái)更好地適應(yīng)工作崗位的需求打下基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的要求

隨著當(dāng)前我國(guó)高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，每年都有大量的高校畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)壓力越來(lái)越大，而企業(yè)對(duì)于人才綜合能力的要求也日益提升，這在很大程度上對(duì)中職生的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了巨大的沖擊。中職生由于學(xué)制以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素的限制在一定程度上無(wú)法與高等院校畢業(yè)的學(xué)生參與崗位的競(jìng)爭(zhēng)?？梢哉f(shuō)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求下，中職院校需要有效地提升職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的質(zhì)量，幫助中職生獲取更多更好的就業(yè)渠道。

（二）克服中職學(xué)校教育體制缺陷的要求

雖然現(xiàn)階段中職院校對(duì)自身的教育理念、管理制度以及教學(xué)內(nèi)容等諸多方面都進(jìn)行改革，但是還存在著很多弊端亟待解決。首先，我國(guó)中職院校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主開(kāi)展教學(xué)工作，只是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、模仿與練習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其次，我國(guó)中職教育將學(xué)科教學(xué)作為重點(diǎn)，對(duì)于整體化的知識(shí)沒(méi)有加強(qiáng)重視，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)窄、學(xué)科太細(xì)。這些教學(xué)體制使得中職生所學(xué)知識(shí)過(guò)于單一化，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求;最后，中職院校的教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生的智力因素，而忽視了非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力、良好的意志品質(zhì)都沒(méi)有及時(shí)得到培養(yǎng)。

（三）提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求

綜合素質(zhì)主要指的是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合。而中職院校所開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教育則能夠?qū)λ刭|(zhì)教育起到很好的補(bǔ)充作用?？梢愿娴叵?qū)W生展示未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生明白自己所選擇專(zhuān)業(yè)以及崗位的發(fā)展方向，從而選擇出一條最適合自己的道路。還可以讓學(xué)生明確綜合素質(zhì)能力對(duì)自己未來(lái)走向工作崗位能夠起到的重要作用，從而重視對(duì)自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育還可以提升學(xué)生的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地在未來(lái)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。

二、中職生職業(yè)規(guī)劃課程的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的興趣，教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶

由于中職生受到年齡、閱歷等諸多因素的限制，大部分中職生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知程度不高，他們往往會(huì)把職業(yè)規(guī)劃當(dāng)作對(duì)人未來(lái)夢(mèng)想的描繪，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際作用，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的積極性不高。因此對(duì)于中職院校的教師而言，需要在課堂教學(xué)中盡可能地多設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)與就業(yè)思維逐漸開(kāi)始朝著正確的方向發(fā)展。但是當(dāng)前中職教師所開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生們對(duì)于枯燥乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣本身就不高，再加上教師沒(méi)有注重對(duì)教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)，使得教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶。在這種形勢(shì)下開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)勢(shì)必會(huì)引起中職學(xué)生的抵觸心理，使職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)效果無(wú)法得到有效的發(fā)揮。

（二）教師不注重以人為本的教育觀念，不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求

大多數(shù)中職院校的教師認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃課程不具備互動(dòng)性的教學(xué)特征，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中只是向?qū)W生介紹一下相關(guān)的就業(yè)方向與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，忽視了學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的見(jiàn)解與看法，學(xué)生對(duì)于就業(yè)發(fā)展方向的困惑也得不到教師的有效解答。這也就使得很多學(xué)生認(rèn)為在課堂互動(dòng)活動(dòng)中沒(méi)有受到教師的重視。尤其當(dāng)下國(guó)內(nèi)可選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和就業(yè)項(xiàng)目正在逐漸更新，各種新媒體和視頻媒體的行業(yè)也正在高速發(fā)展。但多數(shù)職業(yè)規(guī)劃教師仍然都認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該選擇比較固定的職業(yè)。且不注重學(xué)生在性格和能力上的特征，堅(jiān)持要內(nèi)向的學(xué)生參與對(duì)話類(lèi)的課堂活動(dòng)，使得這些本就不喜歡與人對(duì)話的學(xué)生更加自卑或形成抵觸心理。

（三）教師未能以學(xué)生專(zhuān)業(yè)為規(guī)劃教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，不結(jié)合實(shí)踐教育

一般而言，中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課程具有一定的整合特征，即不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在同一課堂上參與討論。因此，為了保持課堂的整體性，許多教師不重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)，也沒(méi)有開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)。無(wú)論學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是技術(shù)專(zhuān)業(yè)還是服務(wù)專(zhuān)業(yè)，他們都會(huì)選擇一些非常固定的職位進(jìn)行推薦和分析。沒(méi)有對(duì)學(xué)生眼界的開(kāi)闊起到幫助。而且很多職業(yè)生涯規(guī)劃教師不會(huì)將模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在課堂上，而針對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容大多是職業(yè)化的，基本上與中等職業(yè)學(xué)生的技能運(yùn)用特點(diǎn)無(wú)關(guān)。

三、中職生職業(yè)規(guī)劃課程的改進(jìn)措施

（一）提升職業(yè)規(guī)劃課程的長(zhǎng)效性

中職院校在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)時(shí)需要堅(jiān)持樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的觀念，才能夠幫助學(xué)生在未來(lái)走向工作崗位時(shí)獲取更多更大的生存與發(fā)展空間。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)中職生未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)要求中職院校所倡導(dǎo)的教育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)需求與就業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)緊密的結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的正確的就業(yè)觀與職業(yè)發(fā)展觀。職業(yè)規(guī)劃課程需要保持長(zhǎng)效性，中職院校需要在中職生剛?cè)雽W(xué)的階段就開(kāi)展該課程的講授，將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)貫穿于中職生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。另外在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分層次、分專(zhuān)業(yè)、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。教師可以制定出從學(xué)生報(bào)到到畢業(yè)全程化的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)體系，針對(duì)各個(gè)年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分別制定出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案。另外針對(duì)具體學(xué)生的特殊需求也需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是職業(yè)規(guī)劃順利實(shí)施的關(guān)鍵，這也是方法和社會(huì)能力的進(jìn)一步發(fā)展。它包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。一方面，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、小型設(shè)計(jì)競(jìng)賽和小型發(fā)明競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)和信息，增加創(chuàng)新機(jī)會(huì)和所需的信息;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。在課程教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。挖掘?qū)W生自身潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);另一方面要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和氛圍，充分發(fā)揮第一課堂、第二課堂和第三課堂在社會(huì)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂模擬、社會(huì)調(diào)查、工作見(jiàn)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、工作等活動(dòng)。有目的地幫助學(xué)生和青年志愿者，幫助學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，了解自己，形成正確的職業(yè)前景、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃等，為他們的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展德育活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前很多企業(yè)在招聘員工時(shí)對(duì)畢業(yè)生有著更多的要求，不僅要了解學(xué)生的崗位操作能力以及書(shū)面資料，同時(shí)還要通過(guò)面試的形式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)加以了解，比如說(shuō)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力、與他人的溝通能力、是否具備合作意識(shí)與應(yīng)變能力、是否能夠適應(yīng)多變的崗位要求等等。這也是中職院校在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)時(shí)需要考慮到的問(wèn)題。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力的掌握與提升，需要不斷地參與實(shí)際訓(xùn)練。因此教師需要采取靈活多變的教學(xué)方法為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中需要遵循課程體系與具體的教學(xué)安排，需要在教學(xué)中增加德育方面的實(shí)踐教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的案例資源組織學(xué)生展開(kāi)討論，或者是組織學(xué)生利用假期的時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參加招聘會(huì)與情景劇模擬等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同個(gè)性特征的學(xué)生要采取相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。

（四）重視學(xué)生特長(zhǎng)，輔助其充分發(fā)揮自我價(jià)值

每個(gè)中職學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格與優(yōu)勢(shì)特征。如果中職院校教師想要更好地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生在個(gè)人技能方面的優(yōu)勢(shì)。一旦教師在課堂上堅(jiān)持以同樣的要求和目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃介紹時(shí)，就不可避免地導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的積極思維無(wú)法被激發(fā)。因此，教師需要利用課堂教學(xué)提問(wèn)和教學(xué)活動(dòng)等形式充分觀察學(xué)生，明確不同就業(yè)崗位中學(xué)生的發(fā)展程度，只有掌握不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，才能真正做到因材施教，并在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢時(shí)，給予學(xué)生真正有效的規(guī)劃建議。除了課堂觀察之外，教師還可以通過(guò)分配小組作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的主動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃思維。例如，大多數(shù)內(nèi)向的學(xué)生會(huì)選擇“幕后”的角色。上臺(tái)演講和接受任務(wù)的學(xué)生更適合管理和領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)的職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)作為中職院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，如何有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)教育是非常關(guān)鍵的。從縱向的角度出發(fā)，需要考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于不同崗位的需求情況，從而開(kāi)展不同項(xiàng)目的職業(yè)規(guī)劃教學(xué);從橫向的角度出發(fā)，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展不同項(xiàng)目的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)時(shí)需要采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。只有綜合橫向與縱向兩個(gè)方向的教育，才能夠更好地推動(dòng)中職院校職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)中職生所面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的緩解，提升中職生專(zhuān)業(yè)能力，更好地滿足未來(lái)工作崗位的具體需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的全面發(fā)展。

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