論我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中慕課資源的運(yùn)用

李青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 豐富高校英語(yǔ)課程類型，提升大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提升高校英語(yǔ)的教學(xué)水平，是現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)改革的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，慕課憑借其優(yōu)質(zhì)、高效及服務(wù)免費(fèi)的優(yōu)勢(shì)，迅速興起并廣泛傳播于整個(gè)世界，對(duì)傳統(tǒng)高校教育造成十分巨大的沖擊。為適應(yīng)時(shí)代的需求，我國(guó)已經(jīng)有部分高校開設(shè)了慕課課程，但是在具體操作時(shí)，卻受到諸多因素影響，所以實(shí)際效果并不理想。重點(diǎn)分析并研究慕課資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用情況，進(jìn)而提出有效使用慕課資源的詳細(xì)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 慕課;英語(yǔ);高校;教學(xué);運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0120-03

一、慕課資源運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）改進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式

高校英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)不僅是為了參與慕課，而是要通過(guò)慕課完成對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步提升高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)而言，慕課是一種全新的、借助網(wǎng)絡(luò)而開展的教學(xué)模式，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)換為視頻并向?qū)W生展示，然后根據(jù)進(jìn)度安排階段性的測(cè)試，所以，慕課要求學(xué)生必須集中注意力。比如高校英語(yǔ)新視野精讀課，教師對(duì)課文的內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，在此基礎(chǔ)上制作成視頻，教師以課文的主題為依據(jù)，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，尋找方法逐個(gè)攻破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)而掌握課程內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生組成小組，通過(guò)小組之間的合作解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師主要負(fù)責(zé)回答學(xué)生所共同關(guān)注的問(wèn)題。教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)鏈接，向?qū)W生展示與課文有關(guān)的信息，通過(guò)設(shè)置一系列相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考與研究，從而將學(xué)生引入特定的情境。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，在觀看視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)，向?qū)W生展示教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生聽(tīng)的能力與說(shuō)的能力;通過(guò)教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)資源三方之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣;借助互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不同小組之間進(jìn)行合作，分別扮演不同的角色等，從而為學(xué)生營(yíng)造開放自由的良好環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的水平。

（二）豐富高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

慕課的內(nèi)容通常由世界一流的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研發(fā)，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。慕課完全打破了時(shí)空的限制，可以在任何一個(gè)地方隨意地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以在任何時(shí)間及任何空間當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在最大限度上完成資源與信息的共享。即使是在同一所高校中，即使是對(duì)相同的課程，教師的理解也存在差異，在不偏離教學(xué)大綱的情況下，在教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面的側(cè)重程度也不同。在過(guò)去的教學(xué)模式中，學(xué)校如果想推出新課程，必須投入大量的人力與物力。同一門課程可以在多個(gè)學(xué)校之間分享。課程的內(nèi)容也會(huì)大量增加。而慕課課程可以緊跟時(shí)代步伐，在網(wǎng)絡(luò)上的更新也會(huì)不斷加快。相比于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)死板的內(nèi)容及落后的教學(xué)方法，慕課課程明顯更為優(yōu)越。尤其是在學(xué)時(shí)分配上，慕課課程需要的時(shí)間更短。慕課課程內(nèi)容基本由模塊組成，可以運(yùn)用各個(gè)單元的重難點(diǎn)，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。由于慕課的教學(xué)時(shí)間比較短暫，所以教師最主要的任務(wù)在于向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及精華，牢牢吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生有足夠的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確保教學(xué)效果。慕課屬于生成式課程，課程開展的同時(shí)，課程的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多。教師和學(xué)生通過(guò)分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)，所以，相比于傳統(tǒng)的教師講授模式，慕課的內(nèi)容更為豐富。

（三）高校英語(yǔ)教學(xué)手段多元化

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，主要通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流來(lái)解決所有的教學(xué)問(wèn)題。而慕課本身具有十分鮮明的互動(dòng)性、自主性和開放性，自然會(huì)打破傳統(tǒng)高校英語(yǔ)的理論與方式，而教學(xué)方法也會(huì)因此出現(xiàn)變化。新的教學(xué)方法主要在于增強(qiáng)學(xué)生的能力，而不是服從教師的權(quán)威。在課程當(dāng)中，學(xué)生雖然是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但并非事事依賴教師，而是自動(dòng)地尋找方法解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生主要是觀看視頻，并不會(huì)受課堂管理的約束和限制。所以，如何才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須思考的問(wèn)題。在運(yùn)用慕課時(shí)，從最開始的準(zhǔn)備視頻到后期的交流與討論以及分享與設(shè)計(jì)，都需要教師進(jìn)行反復(fù)的思考和設(shè)計(jì)。

（四）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換教師角色

“教師角色”也即教師自身所表現(xiàn)出來(lái)的，符合社會(huì)希望的行為模式。而在網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中，教師的角色已經(jīng)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。（1）學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只扮演指導(dǎo)與策劃的角色。教師同時(shí)擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)活動(dòng)、策劃教學(xué)活動(dòng)、回答學(xué)生問(wèn)題、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)等職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)是接受教師指導(dǎo)，自主地完成各項(xiàng)與學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)。在慕課課程當(dāng)中，課堂不再由教師主導(dǎo)，教師也不再是課堂中唯一的權(quán)威，學(xué)生的地位得到了極大提升，但是教師的地位并沒(méi)有因此而降低，反而比以前更高。（2）教師從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源提供者及課程開發(fā)者。課前教師需要從不同的渠道搜集資源，并進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)，通過(guò)視頻及課件幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也不能全然放手，而是必須從旁進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）為高校英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)習(xí)資源一般采用教科書和資料的方式提供給學(xué)習(xí)者。在慕課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)資源的形式及種類都十分豐富。慕課平臺(tái)課程所提供的學(xué)習(xí)資源類似于學(xué)生上課時(shí)所使用的教科書以及課后的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)，為方便學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，認(rèn)真完成與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)，慕課當(dāng)中還包括錄音、視頻以及其他不同形式的學(xué)習(xí)資源，一些國(guó)外的教學(xué)小視頻可以幫助學(xué)生更快地提升說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，使學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。慕課迅速發(fā)展的同時(shí)，慕課平臺(tái)的數(shù)量也在不斷增加，大量的課程被開發(fā)并對(duì)外開放，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加方便快捷。對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)而言，慕課發(fā)展最大的影響在于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的資源及豐富的渠道。但是網(wǎng)絡(luò)資源種類過(guò)多，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從中挑選出真正符合自己需求的資源，而不是不加任何選擇地全盤接收。

（六）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

（1）由學(xué)生自行選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣挑選課程及學(xué)習(xí)的方式，比如會(huì)計(jì)及金融專業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)挑選符合專業(yè)需求的課程，比如企業(yè)金融課以及金融英語(yǔ)課，還可以挑選英文版本。如果學(xué)生完成學(xué)習(xí)，就可以獲得相應(yīng)的證書，學(xué)生可以學(xué)到大量的專業(yè)知識(shí)，自身的能力也會(huì)得到提升。（2）選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及能力會(huì)影響課程的具體進(jìn)度，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以忽略一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)比較生疏的內(nèi)容則可以反復(fù)進(jìn)行播放，學(xué)生還可以根據(jù)自身需求安排學(xué)習(xí)的時(shí)間及設(shè)備，從而提升學(xué)習(xí)的效果。（3）選擇自我檢測(cè)的方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)進(jìn)度為學(xué)生安排相應(yīng)的檢測(cè)，同時(shí)及時(shí)公布檢測(cè)的結(jié)果及答案，根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果，學(xué)生可以清楚地掌握自己學(xué)習(xí)的效果，然后根據(jù)自身需求再一次進(jìn)行檢測(cè)，從而鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)自身的能力。（4）選擇相互合作的方式。大部分學(xué)生之所以喜愛(ài)慕課，網(wǎng)上社區(qū)是重要因素之一，社區(qū)的氛圍一般都非常輕松，學(xué)生可以自由地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)社區(qū)分享自己的作品及創(chuàng)意，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，和同伴一起進(jìn)步。

二、如何在高校英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用慕課資源

（一）教師提高信息技術(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，必須轉(zhuǎn)變教育理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)始終將學(xué)生作為中心，而不是教師。基于慕課的發(fā)展環(huán)境，過(guò)去的指令性教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助性服務(wù)，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以，教師必須通過(guò)各種豐富的知識(shí)不斷完善自我，完成角色轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)新的形勢(shì)，并在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。從整體上講，下述六個(gè)方面的能力是教師必須具備的：高水平的教學(xué)技術(shù)以及在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用技術(shù)的能力、解讀教學(xué)內(nèi)容及完善資源建設(shè)的能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力、教學(xué)異步管理能力、研究分析評(píng)價(jià)能力、營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境的能力。只有當(dāng)教師同時(shí)具備上述六個(gè)方面的能力，才能真正承擔(dān)起自己的職責(zé)，開發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)的資源并提供給學(xué)生。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建和諧的人文環(huán)境

在高校英語(yǔ)慕課教學(xué)模式當(dāng)中，情感缺失問(wèn)題非常突出，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)，尤其是要注重反思及評(píng)估環(huán)節(jié)。要注意構(gòu)建師生之間良好的關(guān)系。慕課側(cè)重于“學(xué)”，完全打破了過(guò)去側(cè)重于“教”的模式，能夠確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者而言，情感及認(rèn)知是兩大基本維度。積極的情感能夠促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，而消極的情感不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法正常學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的身體與心靈造成影響。所以，慕課時(shí)代中教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起進(jìn)步。根據(jù)相關(guān)研究，教師的經(jīng)驗(yàn)越豐富，越愿意主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用就越大。教師可以運(yùn)用下述技巧和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：（1）不要等待學(xué)生發(fā)問(wèn)，而是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，確保學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)。（2）要嘗試在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用新的工具及技術(shù)，掌握不同工具及技術(shù)的特征，進(jìn)而在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，確保師生之間進(jìn)行互動(dòng)的渠道始終保持暢通。（3）親自參與網(wǎng)絡(luò)課堂，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行體驗(yàn)，從而真正理解學(xué)生的困難與需求。（4）鼓勵(lì)學(xué)生在慕課當(dāng)中勇敢地承擔(dān)起自己的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)。（5）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造相互交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生以各個(gè)班級(jí)為單位，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。（6）引導(dǎo)學(xué)生合理地管理自己的時(shí)間，做好規(guī)劃，從而有效地整合不同的教學(xué)資源，還應(yīng)當(dāng)制訂備用方案，確保可以及時(shí)應(yīng)對(duì)因技術(shù)故障而產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（三）鼓勵(lì)青年教師，積極開發(fā)課程

對(duì)教師而言，信息化教學(xué)能力是一種全新的技能，是教師專業(yè)能力的核心，是不斷提升高校教學(xué)水平的基本保障，必須引起學(xué)校與教師的高度重視。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提供技術(shù)與物質(zhì)兩方面的支持，而慕課人力資源開發(fā)也離不開廣大的青年教師。并不是所有的教師都適合慕課開發(fā)，就年齡結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)當(dāng)將青年教師作為研發(fā)的主體。（1）動(dòng)機(jī)是實(shí)施計(jì)劃的前提，慕課的實(shí)施促使教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，部分教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的教師短時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受這種新型的授課方式。即使在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多媒體運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛，很多老教師還是習(xí)慣采用原來(lái)的方式進(jìn)行授課。而青年教師則非常熟悉云生活，在他們的生活當(dāng)中，微信等新媒體占據(jù)著十分重要的地位，而年輕教師對(duì)這些新型媒體的熟悉程度也超過(guò)了老教師，他們明顯更樂(lè)于采用慕課這種全新的授課模式。（2）青年英語(yǔ)教學(xué)學(xué)歷較高，觀念也比較前衛(wèi)，這樣的心智結(jié)構(gòu)很適合開發(fā)慕課。盡管在教學(xué)方面他們的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，但是他們的能力卻處于巔峰狀態(tài)，由于長(zhǎng)期受到國(guó)外文化的熏陶，年輕教師更樂(lè)于接受新的理念及新的挑戰(zhàn)，并且具備極強(qiáng)的創(chuàng)造力，在慕課開發(fā)方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。

（四）改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展

（1）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，從過(guò)去側(cè)重于結(jié)果向側(cè)重于過(guò)程轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)課程完成之后，再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。（2）依托教學(xué)平臺(tái)，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌脑u(píng)價(jià)方式，并及時(shí)做出反饋，從而幫助教師調(diào)整教學(xué)的策略，幫助學(xué)生更加有效地解決問(wèn)題，同時(shí)還可以運(yùn)用結(jié)果來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。慕課考試主要以線上與線下進(jìn)行結(jié)合為主。當(dāng)前，慕課最突出的缺點(diǎn)在于考試誠(chéng)信度不足，學(xué)生讓其他人用自己賬號(hào)登錄并代替自己答題的情況屢見(jiàn)不鮮。與國(guó)內(nèi)的情況相比，國(guó)外的慕課平臺(tái)已經(jīng)較為成熟，在考試時(shí)會(huì)運(yùn)用攝像的方式對(duì)學(xué)生的身份進(jìn)行認(rèn)證。但這種方式不僅需要學(xué)習(xí)者投入相應(yīng)的金錢，也無(wú)法確保考試真實(shí)可信。當(dāng)前國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)的身份認(rèn)證方式明顯存在缺陷，所以學(xué)生作弊的情況十分嚴(yán)重。為解決這一問(wèn)題，可以采用線上與線下相結(jié)合的方式，比如，在線下進(jìn)行期末考試，在線上完成階段性的小檢測(cè)及課后作業(yè)。如果學(xué)生平時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者采用作弊的手段通過(guò)檢測(cè)，在線下的考試當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式，不僅提升了檢測(cè)的效力，也充分發(fā)揮了平臺(tái)的作用，同時(shí)還為慕課考試的誠(chéng)信度提供了保障。對(duì)學(xué)分互認(rèn)制度進(jìn)行分析和研究，通過(guò)創(chuàng)新教育體制促進(jìn)學(xué)分互認(rèn)制度發(fā)展，從而為學(xué)歷教育與在線學(xué)習(xí)搭建一座橋梁，使中國(guó)高等教育體制得以不斷創(chuàng)新。

（五）建立多元投入機(jī)制，保障慕課資源共建共享

只有社會(huì)各個(gè)方面相互配合，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建與共享。而由政府主導(dǎo)的成本分?jǐn)傄约岸喾酵度霗C(jī)制，可以為教育信息化可持續(xù)發(fā)展提供充分的保障。國(guó)家應(yīng)當(dāng)嘗試改變投入資金的具體方式，由過(guò)去的單向經(jīng)費(fèi)援助逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｍ?xiàng)業(yè)績(jī)補(bǔ)貼。在加大經(jīng)費(fèi)援助力度的同時(shí)，給優(yōu)質(zhì)資源提供方以及社會(huì)效益良好的企業(yè)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促使企業(yè)投入更多的力量開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源。國(guó)家還應(yīng)當(dāng)制定和頒布一套統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量及通用性提出相應(yīng)的要求，在應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)方面執(zhí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保資源共建更加規(guī)范化。在共建共享網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)借鑒國(guó)外慕課平臺(tái)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源的速度，提升服務(wù)的質(zhì)量，確保精品資源可以充分地發(fā)揮作用。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就必須做到以下幾點(diǎn)：（1）相關(guān)管理部門必須在政策方面給予充分的支持，加大指導(dǎo)的力度，點(diǎn)明慕課發(fā)展的方向，為慕課發(fā)展提供必要的條件，營(yíng)造理想的環(huán)境;（2）在運(yùn)用慕課的過(guò)程當(dāng)中，高校必須承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，促使高等教育機(jī)制不斷創(chuàng)新;（3）專業(yè)公司可以通過(guò)多種方式參與慕課的建設(shè)及管理，比如提供技術(shù)輔助、獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)營(yíng)等，將企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)資源相結(jié)合，在最短時(shí)間內(nèi)完成科研成果的轉(zhuǎn)化。

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