精細化工類專業(yè)大學(xué)生校外實踐基地的建設(shè)及實踐

林躍華　龍清平　李吉昌　李平輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以中山市天圖精細化工公司省級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)為例，對大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)及實踐進行探索，闡述大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的原則和方案，使實踐教學(xué)得到進一步提高，為企業(yè)帶去了合格的技能人才，兼顧學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的利益，為我國高校建設(shè)校外實踐教學(xué)基地提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;精細化工;實踐教學(xué)基地;小微訂單班

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0104-02

.

目前，我國較多高職院校開設(shè)的精細化工類專業(yè)，其主要就業(yè)崗位有生產(chǎn)操作、分析檢驗、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理等。精細化工專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，校內(nèi)實踐基地數(shù)量與類型有限，無法滿足參加實習(xí)大學(xué)生得到專業(yè)對口的崗位[1]。通過建設(shè)大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力、人際交流、團隊合作及分析問題、解決問題的能力。

一、精細化工類專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的原則

精細化工類的校外實踐教學(xué)基地可以讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中多方面、多角度認識、接觸精細化工企業(yè)的各個崗位，提高實踐操作技能是非常必要的[2]。為此，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細化工技術(shù)專業(yè)（以下簡稱精細化工專業(yè)）依托中山市天圖精細化工有限公司遵循以下原則建立校外大學(xué)生實踐教學(xué)基地。

（一）堅持以能滿足學(xué)校實踐教學(xué)為根本原則

首先，實踐教學(xué)基地必須有滿足教學(xué)的基本設(shè)置條件，如足夠的教學(xué)場地和與之相匹配的師資，其次要選擇合適的實踐教學(xué)項目，應(yīng)面向教學(xué)、面向?qū)W生，具有可操作性。實踐教學(xué)的項目要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的特點，具有一定的前瞻性，還能適應(yīng)目前企業(yè)生產(chǎn)的需要，適當(dāng)兼顧實踐教學(xué)基地的科研和社會服務(wù)功能。

（二）堅持“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏原則

大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)以校企雙互惠互利、文化融通、互相促進、共同發(fā)展為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的需求相結(jié)合，學(xué)校利用自身的理論、多種產(chǎn)品檢測設(shè)備、開發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)優(yōu)勢，主動為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)、經(jīng)營、管理難題;企業(yè)持續(xù)發(fā)展得到了高技能的員工;學(xué)生在基地學(xué)習(xí)過程中，可以理論聯(lián)系實踐，鍛煉了專業(yè)崗位能力，使學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，從而達到“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三贏的效果，保證實踐教學(xué)基地的穩(wěn)定、可持續(xù)運行。

（三）堅持生產(chǎn)、教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展原則

大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地的有效運行需要實踐教學(xué)管理組織、實踐教學(xué)運行機制、實踐教學(xué)師資隊伍、實踐教學(xué)教材體系、實踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面的建設(shè)同步協(xié)調(diào)發(fā)展，“硬件”和“軟件”同步發(fā)展。堅持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，是校外實踐教學(xué)基地健康有序運行的保證條件。堅持實訓(xùn)項目與生產(chǎn)實際崗位相結(jié)合，達到生產(chǎn)、教學(xué)兩不誤的效果。

二、精細化工類專業(yè)校外實踐基地建設(shè)的措施

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中山市天圖精細化工有限公司簽約，共同建設(shè)大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地管理層級為“決策層、管理層、各部門層”三級管理，形成管理“層級清晰、職責(zé)分明”的管理架構(gòu)[3]。決策層需要明確基地教學(xué)任務(wù)，管理層負責(zé)任務(wù)的實施，各部門要配合基地的各項工作。

實踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對人才的需求，結(jié)合工作崗位的特點，設(shè)計實踐教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，通過生產(chǎn)操作、分析檢測、研發(fā)技術(shù)等項目的實踐教學(xué)，綜合實踐教學(xué)活動來完成，使學(xué)生逐步掌握職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。為學(xué)生職業(yè)生涯的起步奠定了基礎(chǔ)。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實踐基地與中山市天圖精細化工有限公司一起，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，承擔(dān)除軍訓(xùn)外的大部分實踐環(huán)節(jié)實踐教學(xué)工作，主要實踐形式有以下四種。

（一）參觀學(xué)習(xí)

面對一年級的學(xué)生，及時了解專業(yè)，加強對專業(yè)的興趣和認同感尤為重要，為此借助大學(xué)生校外實踐基地的平臺，開展認識生產(chǎn)實訓(xùn)，組織學(xué)生參觀中山市天圖精細化工公司。通過參觀，了解企業(yè)的作業(yè)環(huán)境、組織架構(gòu)，認識工作崗位，對精細化工的生產(chǎn)過程有了初步的感性認知，同時也是針對一年級學(xué)生的入學(xué)教育的有效環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)徒式實習(xí)——小微訂單班

在學(xué)生完成兩年的課程學(xué)習(xí)后，進入大三上學(xué)期，可以少量選擇部分學(xué)生提前進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，采用企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的方式，學(xué)校內(nèi)的課程以學(xué)分替換的方式完成，這種形式的學(xué)習(xí)方法稱為“小微訂單班”。小微訂單班采用“師傅帶徒弟”的形式，以崗位要求和技能訓(xùn)練為主線，結(jié)合課程的具體實踐內(nèi)容，安排學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)管理、倉庫管理、產(chǎn)品檢測、銷售助理、研發(fā)技術(shù)等部門進行學(xué)徒式實習(xí)，強調(diào)邊學(xué)邊做，工學(xué)結(jié)合，以提高學(xué)生對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的熟悉程度，有助于學(xué)生了解和融入企業(yè)的管理方法和企業(yè)文化，在實習(xí)期間，企業(yè)也可以考查學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的人才，為企業(yè)的后續(xù)人才選拔提供很好的平臺。

（三）頂崗實習(xí)實踐教學(xué)

頂崗實習(xí)是大學(xué)生校外實訓(xùn)基地最重要的實踐形內(nèi)容。按照精細化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生大三下學(xué)期是頂崗實習(xí)階段，是整個人才培養(yǎng)方案中重要的一個環(huán)節(jié)。在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生校外實踐基地中，頂崗實習(xí)也是小微訂單班的延續(xù)。

中山市天圖精細化工有限公司作為實踐教學(xué)基地，能在學(xué)生剛進入企業(yè)后，先開展培訓(xùn)，然后上崗工作，每個頂崗實習(xí)的學(xué)生都由經(jīng)驗豐富的師傅帶領(lǐng)，快速進入工作狀態(tài)。

三、取得的教學(xué)成果

（一）在企業(yè)和學(xué)校都需要培養(yǎng)技能型人才的共性上挖掘合作的方式

在大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地實習(xí)過程中，學(xué)生各方面能力得到明顯提升，對企業(yè)的工作流程和步驟逐步了解，逐步理解工作的真正內(nèi)涵和要求。在實習(xí)期間不但完成崗位工作，同時在教師的幫助下，完成了與崗位工作相關(guān)的畢業(yè)論文，加深了對工作的理解和認識。教師在人才培養(yǎng)過程中也同時完成了校企合作教材的編寫。教師與企業(yè)的深入接觸，提高教師對實踐崗位的認識，更進一步提高了教師的實踐教學(xué)能力。

（二）企業(yè)員工接受了專業(yè)教師的理論培訓(xùn)

在大學(xué)生校外實踐教學(xué)中，教師為企業(yè)員工提供精密儀器操作、微生物知識理論培訓(xùn)，解決部分困擾企業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題，提高了企業(yè)員工的技術(shù)水平，為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

（三）達到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三贏效果

大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，解決了企業(yè)技能型人才培養(yǎng)短缺和培養(yǎng)困難的問題，對學(xué)校來說，能通過多種途徑培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的人才，就是對學(xué)生最好的回報，達到三贏效果。

四、對我國大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的思考

（一）校企合作要考慮采用多方向多維度的長效合作機制

技能型人才的培養(yǎng)過程，實質(zhì)上是從一個準(zhǔn)員工開始到熟練技能擁有者的成長過程，也就是一個工人從通用性技能型人力資本到專用性技能型人力資本的形成過程[4]。校企合作不能僅僅局限于學(xué)生實習(xí)，還應(yīng)拓展合作的類型，如開展科技服務(wù)，老師帶領(lǐng)學(xué)生搞科研，學(xué)生畢業(yè)時帶著科研項目進入企業(yè)等。校企合作是個長期的工作，是職業(yè)院校培養(yǎng)人才所必經(jīng)的途徑，建立長期的合作機制才能有利于人才培養(yǎng)。

（二）校企合作要深入融合，充分考慮學(xué)校和企業(yè)的特點，制訂適宜的人才培養(yǎng)計劃，切實提高實踐教學(xué)效果

采用多種形式的校企合作，在考慮學(xué)生培養(yǎng)的同時兼顧企業(yè)的營運情況，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益或管理上的改進。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理論的發(fā)展，探索培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計劃，開展“訂單班”“小微訂單班”和現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，提高實踐教學(xué)水平。

（三）注重利益相關(guān)方多贏的原則

企業(yè)是參與市場競爭的，追求利益最大化是企業(yè)生存的根本。在人才培養(yǎng)上，要圍繞學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的目標(biāo)，提高人才綜合能力，使學(xué)生在實踐基地能培養(yǎng)職業(yè)技能的核心能力。

總之，校企合作需要圍繞雙方的共性問題——技能型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)員工繼續(xù)教育和學(xué)生的培訓(xùn)，兼顧雙方利益的合作關(guān)系，才是精細化工類專業(yè)大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)的重要內(nèi)容。

參考文獻：

[1]周澤炯，馬成文.經(jīng)濟管理類專業(yè)校外實踐基地建設(shè)機制存在的問題與對策[J].對外經(jīng)貿(mào)，2018（3）：129-131.

[2]周晶，趙寧.職業(yè)教育校企合作體制性障礙形成的機理及破解路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（13）：24-29.

[3]蔣鍵，周涵，李欣.大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)實踐探索：以廣東嘉榮超市省級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地為例[J].教育研究，2018（4）：188-190.

[4]吳紅宇，楊群祥.影響企業(yè)開展校企合作的因素研究：基于910份調(diào)查問卷的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（16）：15-20.

The Construction Model of the Off-campus Practice base for Fine Chemical Technology Specialty

in Higher Vocational School

—based on provincial level practice teaching base of Zhongshan Tiantu fine chemical company

LIN Yue-hua， LONG Qing-ping， LI Ji-chang， LI Ping-hui

Abstract：The construction of the off-campus practice base for fine chemical technology specialty has been explored by taking provincial level practice teaching base of Zhongshan Tiantu fine chemical company as an example in this paper. The practice models such as construction principles， plans， expected objectives， and potential difficulties have discussed in order to improve teaching quality of off-campus practice base. As a result， the joint culture model between enterprises and higher vocational school benefits training students. We expected that this talent training model can serve as a reference model for constructing the off-campus practice base in higher vocational schools in the future.

Keywords：school-enterprise cooperation;fine chemical technology;off-campus practice base;small order class