基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

馮百華

語(yǔ)文課標(biāo)中已經(jīng)對(duì)核心素養(yǎng)明確做出了強(qiáng)調(diào)，可以看出語(yǔ)文授課的重點(diǎn)已經(jīng)不再是單純知識(shí)以及能力上的強(qiáng)化，而是核心素養(yǎng)的全方位引導(dǎo)，這一目標(biāo)意味著教師無(wú)論是在理念上還是手段上都是要做出改變，要讓初中生成為語(yǔ)文授課真正的核心，自身則是要展開正確的引導(dǎo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

初中處于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期教師的主要教學(xué)方向，就是基于學(xué)生的思維特點(diǎn)以及出于人文素養(yǎng)上的考慮，從而為學(xué)生進(jìn)行更加具備開放性以及靈活性的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是當(dāng)下語(yǔ)文授課的現(xiàn)狀是，依舊有部分教師僅僅關(guān)注到了語(yǔ)文課內(nèi)的一些基礎(chǔ)知識(shí)以及解題技巧，也就是以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)模式。這樣的模式下，其實(shí)忽視了語(yǔ)文學(xué)科本身具備的趣味性內(nèi)容以及人文性關(guān)懷，導(dǎo)致在其中缺乏相關(guān)的生活化拓展。這就導(dǎo)致當(dāng)下初中生面對(duì)語(yǔ)文課，主要的感受就是枯燥以及無(wú)聊，就是重復(fù)性的練習(xí)和背誦。這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓初中生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的諸多樂趣，在課堂上則是不具備足夠的主動(dòng)性以及熱情。因此初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)中基本上就是為了完成教師布置下的任務(wù)，是一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式下，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常低效的。同時(shí)也是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，更是談不上思維上的進(jìn)步以及成長(zhǎng)。這也是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)手段以及教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)上未能達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，無(wú)法滿足當(dāng)下課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用能力較低

應(yīng)試思想一直以來(lái)在語(yǔ)文教育方面都是備受關(guān)注的話題，因?yàn)楹芏嗲闆r下若是僅僅考慮到應(yīng)試的需求，學(xué)生難以真正在能力上提升，這也是忽視了教育本身的價(jià)值，在初中語(yǔ)文課的實(shí)際開展中就是如此。當(dāng)下諸多的初中生在初中語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是為了實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升，進(jìn)而在考試中可以取得更加理想的成績(jī)，這樣的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是針對(duì)一些考試中涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及題型，展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)，但是也是忽視了語(yǔ)文本身的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師也是在課堂上一語(yǔ)文教材上的文章以及理論知識(shí)為主要的內(nèi)容，忽視了學(xué)科的應(yīng)用性。這樣的學(xué)習(xí)手段其實(shí)是難以幫助初中生實(shí)現(xiàn)能力提升的，也就是學(xué)生僅僅是完成了記憶，語(yǔ)文本身的使用價(jià)值已經(jīng)被消磨。其實(shí)語(yǔ)文知識(shí)本身是無(wú)處不在的，涉及面是非常廣泛的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是完成機(jī)械記憶，最關(guān)鍵的是將知識(shí)在生活中的實(shí)踐價(jià)值挖掘出來(lái)。若是師生沒有這樣的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)面臨著，在考試中可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，其實(shí)在生活以及未來(lái)的工作中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)完全是運(yùn)用不到實(shí)際的，這樣的教育顯然是比較失敗的。同時(shí)也是說(shuō)明，應(yīng)試思想還是有著諸多的負(fù)面效果，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，也是難以滿足初中生在綜合能力上的成長(zhǎng)需求，這樣狀態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)，也是不利于初中生日后更深層次的學(xué)習(xí)，以及在現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

（一）突破應(yīng)收教育的思想局限，轉(zhuǎn)變自身的教育理念

課改已經(jīng)在國(guó)內(nèi)推行十幾年的時(shí)間，在這其中不斷有新的理念以及手段融入到語(yǔ)文授課中，但是可以看出的是，語(yǔ)文教學(xué)目前還處于應(yīng)試教育的局限之下。也就是將升學(xué)率以及語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，視為教學(xué)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的有效引導(dǎo)，就要將這種思想突破。在新課標(biāo)中已經(jīng)做出指示，核心素養(yǎng)才是當(dāng)下語(yǔ)文授課的核心目標(biāo)，除了知識(shí)和技能，還要促進(jìn)初中生思想情感上的完善，引導(dǎo)初中生用豐富的語(yǔ)言，不斷積累自身的底蘊(yùn)，掌握更多的基本方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？梢钥闯龊诵乃仞B(yǎng)是在更高層面上，引導(dǎo)初中生全方位成長(zhǎng)。那么教師就要將學(xué)生發(fā)展視為教學(xué)組織的核心，注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)方法，方法有效，不僅可以引導(dǎo)初中生正確學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生真正取得良好的學(xué)習(xí)成果。核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課的開展，需要取得的是學(xué)好以及好學(xué)的局面。教師需要對(duì)教學(xué)方法展開靈活的創(chuàng)新，如合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教學(xué)等，這些新的方法教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)多樣化開展，營(yíng)造出更好的語(yǔ)文授課氛圍，讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍下加深知識(shí)的掌握，完善初中生的知識(shí)體系，用輕松的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。教師要讓初中生在相對(duì)和諧但是保持適當(dāng)緊張的教學(xué)氛圍下，不斷去探索問題并解決問題。這樣才能促進(jìn)初中生不斷在知識(shí)上積累，能力上也是得到提升。

如在《錢塘湖春行》的實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓初中生發(fā)揮出自主性，教師可以提問學(xué)生，為什么對(duì)這首詩(shī)這么喜歡，學(xué)生就會(huì)對(duì)作品中的一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，同時(shí)也是會(huì)用心去體會(huì)作者的情感以及思想，如這首詩(shī)中的景色很美。教師則是要借著學(xué)生的回答繼續(xù)引導(dǎo)，如這首詩(shī)是對(duì)春天景色的描寫，那么你認(rèn)為其中哪些美是最打動(dòng)人的呢？教師可以適當(dāng)在其中插入一些相關(guān)的課件，促進(jìn)學(xué)生的理解，學(xué)生也是在這種模式下展開深入的思考，適當(dāng)組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生合作意識(shí)以及探究能力的強(qiáng)化。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，夯實(shí)核心素養(yǎng)

習(xí)慣養(yǎng)成也是一種非常重要的教育形式。在初中語(yǔ)文的授課開展中，習(xí)慣是體現(xiàn)在各方面的。比如閱讀能力方面，實(shí)際上關(guān)于閱讀，在課標(biāo)出也是做出了明確的要求，需要初中生在閱讀中不斷去感悟和感知，鼓勵(lì)初中生大量閱讀。而想要讓初中生實(shí)現(xiàn)閱讀能力上的進(jìn)步，最關(guān)鍵的還是興趣上的激發(fā)。要讓初中生真正愛上閱讀，這樣才能形成習(xí)慣。教師可以將自身優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)，用情境創(chuàng)設(shè)的方式，引起初中生的情感共鳴，然后在不自覺中讓初中生愛上閱讀。在比如在語(yǔ)言表達(dá)上，語(yǔ)文教學(xué)本身就是在聽說(shuō)讀寫上都是有所要求的，語(yǔ)言表達(dá)也是重要的方面，教師要在實(shí)際授課中鼓勵(lì)初中生進(jìn)行自我表達(dá)，要想達(dá)到善說(shuō)，最先要做到的就是敢說(shuō)，教師要給予學(xué)生表達(dá)的勇氣。思維上的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的，教師要讓初中生在思維上得到正確的引導(dǎo)，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑以及思考。如《論語(yǔ)》學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“這部分的文學(xué)常識(shí)，大家覺得哪些問題才是值得提問的呢？”學(xué)生就會(huì)從孔子的個(gè)人信息、《論語(yǔ)》的創(chuàng)作背景等提出問題，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中逐漸從被引導(dǎo)著提問，逐漸產(chǎn)生質(zhì)疑的意識(shí)，并形成質(zhì)疑的能力，進(jìn)而得到素養(yǎng)上的提升。

總之，關(guān)于初中語(yǔ)文課的授課開展中，核心素養(yǎng)的強(qiáng)化以及引導(dǎo)，教師要引起足夠的重視，同時(shí)也是在理念以及思想上不斷提升自己，促進(jìn)初中生各方面的不斷成長(zhǎng)。教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在思維以及教學(xué)技能上不斷更新，讓學(xué)生在自主探究中不斷思考和進(jìn)步，興趣上得到激發(fā)。