小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀策略分析

黃仕祝

【摘? 要】學(xué)生在小學(xué)時(shí)期對(duì)于語文科目學(xué)習(xí)要多下功夫，小學(xué)語文是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)基礎(chǔ)。教師在課堂上不僅要給學(xué)生講解課本知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的愛好、自己可以思考問題的能力。教師在課堂上給學(xué)生講解試卷時(shí)，要給學(xué)生講解寫題技巧，還要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于檢查錯(cuò)題的能力。我國在語文試卷新增非連續(xù)性文本閱讀題，學(xué)生對(duì)于這一塊知識(shí)比較薄弱，在這一題容易失分。教師要給學(xué)生耐心講解，讓學(xué)生掌握好做題技巧，減少這道題錯(cuò)誤性，讓學(xué)生在語文成績(jī)慢慢提高，增加學(xué)生自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 非連續(xù)性文本閱讀? 增加自信心

對(duì)于小學(xué)語文課堂，教師授課難度之大，學(xué)生在課堂上課時(shí)間極容易分心、思想拋錨，從而跟不上教師講課速度，就會(huì)出現(xiàn)抗拒心理，從而破壞課堂紀(jì)律。教師要擺正自己心態(tài)，要耐心給學(xué)生解答問題，教師要善于把課堂氣氛活躍起來，抓住學(xué)生注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能融入課堂中。教師除了要教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還要教學(xué)生答卷技巧，針對(duì)每一題不同類型，要有不一樣解題思路。對(duì)于現(xiàn)在語文試卷新增題型“非連續(xù)性文本閱讀”，它容易理解，但是比較碎，學(xué)生很難得分，教師要制定解決非連續(xù)性文本閱讀題策略，把策略運(yùn)用到每節(jié)課，讓學(xué)生克服這種難題，提高語文成績(jī)。

一、教師誘引 提取有效信息

對(duì)于非連續(xù)性文本類型題，學(xué)生非常容易失分，學(xué)生一做就錯(cuò)。教師要針對(duì)這類題專門開設(shè)一堂研究這類題型課堂。課堂上，讓學(xué)生相互討論寫這類題型技巧，看到這類題應(yīng)該怎么下手去寫，教師要做好引導(dǎo)工作，教師要多給學(xué)生找相關(guān)類型題，給學(xué)生講解這類題型。非連續(xù)性文本閱讀題，信息量大，知識(shí)點(diǎn)比較散，學(xué)生一看就會(huì)，但是一寫就會(huì)錯(cuò)，主要是找不到關(guān)鍵信息，在回答題上答不到關(guān)鍵處。教師要教學(xué)生看到這類型題怎么去區(qū)分什么是對(duì)答題有用句子，什么是沒有用的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去提煉問題中有效信息，這才是答題關(guān)鍵所在。

例如，教師在講解非連續(xù)性文本類型題時(shí)，教師在課堂上先讓學(xué)生反復(fù)讀題中所給信息，再去閱讀問題，把問題中問的關(guān)鍵詞標(biāo)記出來，根據(jù)問題關(guān)鍵詞去文中找相應(yīng)信息，再把信息用自己話提煉出來，組織語言在問題下答題。教師給學(xué)生講解完做題第一步后，就讓學(xué)生自己去做題。學(xué)生不會(huì)找題中信息，可以問教師，教師會(huì)耐心教學(xué)生做題技巧。教師在學(xué)生做題時(shí)間，可以全班圍繞著轉(zhuǎn)，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生做題中過程，對(duì)于找不著思路就停下一對(duì)一輔導(dǎo)。在學(xué)生做完題之后，教師再在黑板上講解一下怎么回答這道題，讓學(xué)生依照自己答案對(duì)照，看看哪個(gè)地方不對(duì)，再去修改。教師最后在下課結(jié)束后把學(xué)生答案都收上來一個(gè)一個(gè)看，這樣學(xué)生在看到這道題后，先提煉關(guān)鍵信息，做題就大大降低了錯(cuò)誤率。

二、讓學(xué)生自我思考

學(xué)生在做一些非連續(xù)性文本閱讀題時(shí)，有些類型題材剛好接近自己生活或者學(xué)生自己情況。在這種情況下，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況來體會(huì)這道題用意，對(duì)于題目中問題回答，就可以站在自我角度結(jié)合文中信息用自己話回答。教師在課上要給學(xué)生講解這種做題思路，并讓學(xué)生做好區(qū)分，只是針對(duì)性答題技巧，并不是運(yùn)用所有答題。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生，從積極方面答題，寫出題中所表明正能量，這樣也可以感染學(xué)生正義感。

例如，在“我國統(tǒng)計(jì)留守兒童人數(shù)，原因，給出措施”這道題中，教師還是要讓學(xué)生先看問題提問關(guān)鍵字，再去正文中提煉關(guān)鍵信息。教師在引導(dǎo)學(xué)生看到問題“根據(jù)文中信息寫出改變這種現(xiàn)狀措施”，教師就對(duì)學(xué)生講，可以根據(jù)自己情況然后寫出自己想法，不過要依據(jù)文中信息來答題。學(xué)生在寫題時(shí)，提煉出關(guān)鍵信息，再回答問題時(shí)根據(jù)文章信息結(jié)合自己想法組織成答案來回答，這樣錯(cuò)誤率就會(huì)下降。

三、課文訓(xùn)練 學(xué)生相互討論

針對(duì)這類題型，要想降低錯(cuò)誤率，除了要掌握做題技巧，還有就是機(jī)械式反復(fù)聯(lián)系。機(jī)械式反復(fù)訓(xùn)練會(huì)較低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，大大增加學(xué)生對(duì)訓(xùn)練厭惡感。教師要開創(chuàng)新型訓(xùn)練方式，教師可以在給學(xué)生講解課文時(shí)，讓學(xué)生利用寫非連續(xù)文本閱讀題型要素來學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)課文，提高訓(xùn)練程度，對(duì)于教師課堂授課效率也大大增加。

例如，教師在講解《春》一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先標(biāo)出段落，然后教師再讓學(xué)生找出描寫春景句子，讓學(xué)生標(biāo)記出來。學(xué)生在找到句子中，積極回答。教師再對(duì)學(xué)生提問句子中運(yùn)用哪些寫作手法，學(xué)生回答“比喻”。教師再對(duì)學(xué)生提問這句子中作者是把什么比如成什么，讓學(xué)生回答。這樣連續(xù)性問題，學(xué)生在回答過程中既要高速思考，又要結(jié)合課文去分析問題。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生之間相互討論，學(xué)生相互討論可以促進(jìn)一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。大大提高課堂效率，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本過程中替代機(jī)械式練習(xí)非連續(xù)性文本閱讀題型。

【結(jié)? 語】

對(duì)于工作在小學(xué)語文崗位教師來講，任務(wù)非常重大。教師在課堂上要耐心給學(xué)生講課，課堂上多給學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂。對(duì)于新型非連續(xù)性文本閱讀題型，教師要積極做出相應(yīng)措施，擺脫機(jī)械性訓(xùn)練，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。提高學(xué)生做題技巧，教師多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自信心，提高學(xué)生語文成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】周新霞.挖掘設(shè)計(jì)整合——非連續(xù)性文本有效教學(xué)策略尋繹【J】.江蘇教育，2016（12）