淺析小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)方法

汪明雙

【摘? 要】一直以來，語文課程都是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，作為語文中的重要組成部分，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)語言的審美能力，促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，也推動(dòng)了傳統(tǒng)文化的不斷傳承。隨著新課程的改革，教育部門對(duì)小學(xué)語文古詩(shī)詞的教學(xué)提出了更高的要求，使得小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)方法必須要不斷地更新。本文主要對(duì)小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)方法的相關(guān)策略展開探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)生們未來的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 古詩(shī)詞? ?教學(xué)方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，古詩(shī)詞越來越受到教育機(jī)構(gòu)的重視。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠從小就培養(yǎng)小學(xué)生們養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，為他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)當(dāng)中做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生們的重要性，不斷地結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，改善自身的教學(xué)觀念，在對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣了解的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的美妙和趣味之處，以此來推動(dòng)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞的語言形式與白話文有著較為明顯的區(qū)別，小學(xué)生們自身的認(rèn)識(shí)和理解能力有限，他們無法更加直接性地理解古詩(shī)詞所描寫和講述的具體內(nèi)容。單單從字面意思上來理解，有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)會(huì)存在著一定的偏差。那么，小學(xué)語文老師在給學(xué)生們展開古詩(shī)詞講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生們知識(shí)能力的限制，可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，來給學(xué)生們創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)情景的渲染下，能夠更加容易地理解古詩(shī)詞當(dāng)中所講述的內(nèi)容，從而對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在蘇教版小學(xué)語文教材當(dāng)中，學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》的時(shí)候，老師可以以講故事的形式，繪聲繪色地給學(xué)生們描述這樣的情景。老師要給學(xué)生們一字一句地進(jìn)行講解，讓學(xué)生們能夠感受得到古詩(shī)詞中所描述的氛圍，繼而對(duì)其有著更為顯著的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)就會(huì)有了一定的成就感，慢慢地就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

二、借助多媒體技術(shù)，豐富古詩(shī)詞教學(xué)方法

現(xiàn)如今，教學(xué)改革之后，多種豐富的教學(xué)方法被引入在實(shí)際的課程教學(xué)當(dāng)中。一些老師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，給學(xué)生們講述課程內(nèi)容的教學(xué)方式比較單一，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們漸漸就會(huì)覺得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)比較乏味，從而影響到古詩(shī)詞的教學(xué)效率。那么，老師應(yīng)當(dāng)不斷地改善自身的教學(xué)觀念，在時(shí)代的不斷發(fā)展下，采用更加豐富的教學(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞?？梢越柚嗝襟w技術(shù)，在多媒體技術(shù)音頻圖片的協(xié)助下，能夠降低小學(xué)生們理解古詩(shī)詞的難度，使用圖文結(jié)合的形式，讓小學(xué)生們能夠更加深入地理解古詩(shī)詞中所闡述的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》這首古詩(shī)的時(shí)候，老師可以使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們以更加生動(dòng)形象的方式，展現(xiàn)出《楓橋夜泊》當(dāng)中所描繪的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”等這些詩(shī)句的內(nèi)容。小學(xué)生們?cè)谶@些圖片和視頻的協(xié)助下，會(huì)感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂趣。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們更加切身地感受到古詩(shī)詞中的意境之美，為古詩(shī)詞教學(xué)效率的提升打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生們反復(fù)閱讀，體會(huì)古詩(shī)詞中的情感

古詩(shī)詞描述的內(nèi)容和類型都非常豐富，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程，也是與古人們的思想感情進(jìn)行交流的過程。對(duì)于小學(xué)生們來說，他們由于經(jīng)歷的限制，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，無法體會(huì)到古詩(shī)詞當(dāng)中所表達(dá)的各種情感。小學(xué)語文教材中篩選的古詩(shī)詞類型，都是結(jié)合小學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行選擇的。那么，老師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，要帶著學(xué)生們反復(fù)地閱讀古詩(shī)詞，在閱讀的過程中，老師可以根據(jù)古詩(shī)詞中所描述的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們展開提問，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，以此來引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)古詩(shī)詞當(dāng)中所傳達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，老師帶領(lǐng)學(xué)生們讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這兩句的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生們提問，讓學(xué)生們想象，自己獨(dú)自一個(gè)人在外地，離父母非常遙遠(yuǎn)，當(dāng)春節(jié)來臨的時(shí)候，他們會(huì)有什么愿望和期盼。學(xué)生們?cè)趯?duì)老師的提問展開思考的過程，就能夠逐漸理解這首古詩(shī)當(dāng)中所表達(dá)的情感，從而對(duì)古詩(shī)詞有了進(jìn)一步的理解。

【結(jié)? 語】

總而言之，小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念都有著重要的影響。古詩(shī)詞在小學(xué)語文教學(xué)中的展開，能夠使小學(xué)生們從小就養(yǎng)成良好的文化根基，為他們以后在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)做好了一定的準(zhǔn)備。老師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以及現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷地采用豐富的教學(xué)方式，帶領(lǐng)小學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王春輝.淺析小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)策略【J】.中國(guó)校外教育，2015

【2】賈維嘉.小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)淺析【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2018