淺析多元文化下的高職護(hù)理教育

呂麗霞

[摘 要] 發(fā)展多元文化護(hù)理是人類健康護(hù)理的需求，也是現(xiàn)代化護(hù)理發(fā)展的必然方向。分析多遠(yuǎn)文化護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀以及高職院校發(fā)展多元文化護(hù)理教育存在的問題，提出多元文化下高職護(hù)理教育的策略以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理教育；高職；多元文化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0136-02

高職院校是為我國(guó)輸送實(shí)踐型人才的主要基地。高職院校的護(hù)理教育直接關(guān)系著我國(guó)的醫(yī)療發(fā)展與人類健康。在多元文化背景下，我國(guó)高職院校在發(fā)展多元文化護(hù)理教育中還存在一些問題，影響了教育的開展與教育的效果。因此，思考多元文化下的高職護(hù)理教育這一問題十分必要。

一、多元文化護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀

（一）護(hù)理人員對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)不夠充分

目前我國(guó)三級(jí)甲等綜合醫(yī)院中的很多臨床護(hù)士對(duì)多元文化護(hù)理的認(rèn)識(shí)不夠充分全面，特別是在缺乏相關(guān)理論知識(shí)前提下，多元化護(hù)理的認(rèn)知程度更低，臨床護(hù)士的溝通能力有待提升[1]。學(xué)歷對(duì)護(hù)理人員多元文化認(rèn)識(shí)起到了一定的影響，本科及本科以上教育學(xué)歷的護(hù)理人員理論知識(shí)相較于中專、大專教育學(xué)歷護(hù)理人員更加豐富扎實(shí)，對(duì)護(hù)理人員開展多元文化護(hù)理教學(xué)和培訓(xùn)十分必要。

（二）研究現(xiàn)狀

目前我國(guó)涉及的多元化護(hù)理教學(xué)、護(hù)理程序、護(hù)理理論與多元化護(hù)理成果和論文等還沒有統(tǒng)一進(jìn)行整合匯編，大多是散見在各類學(xué)術(shù)期刊和教材中。學(xué)校在多元文化護(hù)理的實(shí)踐教學(xué)過程中，仍舊存在著評(píng)價(jià)體系不完善、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)全面、不夠重視多元文化教學(xué)等問題，這些都影響了多元文化護(hù)理的發(fā)展。

二、高職院校發(fā)展多元文化護(hù)理教育存在的問題

（一）教師跨文化教育意識(shí)不足

教師是開展教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，其教育理念與教育意識(shí)直接關(guān)系著教育的效果。目前我國(guó)大部分高職院校教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷不高、跨文化教育意識(shí)不足的現(xiàn)象，很多中青年高職教師沒有充足的臨床實(shí)踐能力，影響了教學(xué)效果。另外，隨著招生的擴(kuò)大，高職教育的辦學(xué)規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，進(jìn)一步加劇了師資力量的緊張，很多高職護(hù)理教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)到臨床一線進(jìn)行多元文化護(hù)理的學(xué)習(xí)和研究，這也是導(dǎo)致高職護(hù)理專業(yè)教師跨文化教育意識(shí)薄弱的一個(gè)原因。高職護(hù)理專業(yè)教師沒有充足的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺少科學(xué)合理性，給高職院校多元化護(hù)理教育的發(fā)展帶來(lái)了一定阻力[2]。

（二）護(hù)理專業(yè)學(xué)生多元文化認(rèn)識(shí)缺乏

我們將一個(gè)民族或者社會(huì)國(guó)家中存在的多種文化總稱為“多元文化”。我國(guó)大部分高職院校目前開設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)課程主要有護(hù)理心理學(xué)、護(hù)士職業(yè)法、人際交往與護(hù)理禮儀等。很多護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程中都錯(cuò)誤地認(rèn)為這些課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不涉及臨床技能操作，以后從業(yè)發(fā)展中不會(huì)用到這些課程內(nèi)容，因此覺得這些課程不是非常必要和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生缺乏對(duì)多元文化的正確認(rèn)識(shí)，沒有用充足的時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)這些課程內(nèi)容。

（三）課程設(shè)置不合理

目前我國(guó)大部分高職護(hù)理院校還沒有開設(shè)多元文化護(hù)理教育相關(guān)專業(yè)課程，課程設(shè)置不合理，雖然有個(gè)別高職護(hù)理院校在護(hù)理專業(yè)教育中分散地進(jìn)行了多元文化護(hù)理相關(guān)知識(shí)的教育，或者單獨(dú)在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容中加入多元文化護(hù)理的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)[3]，但是這種多元文化護(hù)理零散教育的方式不能很好地滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生多元文化護(hù)理教育與培養(yǎng)的實(shí)際需求。

（四）護(hù)理教育理念滯后

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)的護(hù)理模式發(fā)生了很大變化，以人為中心的整體護(hù)理是現(xiàn)代化護(hù)理的主要模式。這種護(hù)理模式要求護(hù)理人員不僅要掌握扎實(shí)的護(hù)理知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，還對(duì)護(hù)理人員文化認(rèn)識(shí)、科學(xué)素質(zhì)以及人文素質(zhì)有一定要求。但是在實(shí)際的高職護(hù)理教育中，很多高職護(hù)理院?；蛘呓處熓軅鹘y(tǒng)護(hù)理教育理念與傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式影響，在教育過程中仍舊使用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程設(shè)置，只重視護(hù)理專業(yè)學(xué)生技能與理論知識(shí)的培養(yǎng)和提升，不重視對(duì)學(xué)生人文知識(shí)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了教育效果，阻礙了高職護(hù)理院校為社會(huì)提供合格多元文化護(hù)理實(shí)踐者的培養(yǎng)。

三、多元文化下高職護(hù)理教育的策略

（一）重視多元文化護(hù)理教育

護(hù)理人員與患者的實(shí)際接觸和交流過程實(shí)質(zhì)上就是一次跨文化的交流和基礎(chǔ)，過程中涉及人文背景、習(xí)慣、風(fēng)俗、語(yǔ)言、宗教信仰以及文化等的不同，這些差異性很容易引起患者與護(hù)理人員之間的文化沖突而產(chǎn)生矛盾，所以護(hù)理人員只有掌握充足的多元文化知識(shí)，才能夠切實(shí)避免這些沖突，更有效地與患者溝通交流，構(gòu)建起和諧的護(hù)患關(guān)系[4]。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理教育者要正確認(rèn)識(shí)到開展多元文化護(hù)理教育的必要性與重要性，充分了解當(dāng)代社會(huì)對(duì)多元文化護(hù)理教育的實(shí)際需求，提高認(rèn)識(shí)，重視多元文化教育。將多元化護(hù)理教育貫穿到實(shí)際護(hù)理教育工作中，營(yíng)造良好的多元文化護(hù)理教育氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中正確對(duì)待多元文化護(hù)理的學(xué)習(xí)，從而在全校護(hù)理師生的共同推進(jìn)下，更好地發(fā)展多元文化護(hù)理教育，為學(xué)生的未來(lái)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

（二）積極開展雙語(yǔ)教學(xué)

為了促進(jìn)學(xué)校多元文化的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)要積極開展雙語(yǔ)課程教學(xué)，形成一個(gè)多元文化的語(yǔ)言內(nèi)部機(jī)制，在雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生可以對(duì)不同文化有更加感同身受的理解與體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化感性認(rèn)識(shí)。這種雙語(yǔ)護(hù)理課程教學(xué)的設(shè)置不僅可以解決高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的問題，還可以為學(xué)生未來(lái)臨床工作中的口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多元化護(hù)理的培養(yǎng)與塑造[5]。

（三）創(chuàng)新護(hù)理學(xué)科體系

高職院校要認(rèn)識(shí)到設(shè)置多元文化護(hù)理教育課程是培養(yǎng)、提升學(xué)生多元文化護(hù)理水平和能力的最佳方式，是學(xué)校落實(shí)好多元文化護(hù)理教育的有效方法。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新護(hù)理學(xué)科體系，豐富護(hù)理教育內(nèi)容和方式。比如，高職院校可以增設(shè)宗教學(xué)、東西方文化、文學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、護(hù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等多元文化護(hù)理的相關(guān)科目，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠?qū)Χ鄻有晕幕懈嗟恼J(rèn)識(shí)和掌握，通過學(xué)習(xí)多元文化護(hù)理知識(shí)更好地理解護(hù)理與多元文化之間的緊密關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族文化特點(diǎn)和不同國(guó)家特點(diǎn)的了解，教會(huì)學(xué)生掌握多元文化護(hù)理的方式和具體護(hù)理內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)不同民族文化的接納與認(rèn)同，從而達(dá)到護(hù)理人員對(duì)世界文化的充分尊重和理解，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理人員綜合水平的提升。

（四）加強(qiáng)與國(guó)際護(hù)理的合作交流

高職院校要堅(jiān)持與社會(huì)、與國(guó)際接軌的教育原則，給學(xué)校護(hù)理專業(yè)師生創(chuàng)造更多“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的機(jī)會(huì)，讓護(hù)理專業(yè)師生能夠從感性認(rèn)識(shí)層面更好認(rèn)識(shí)多元文化護(hù)理，加強(qiáng)與國(guó)際護(hù)理的合作交流，將學(xué)校與國(guó)外護(hù)理院校之間的合作辦學(xué)納入學(xué)校年度工作重點(diǎn)，通過合作辦學(xué)、引進(jìn)先進(jìn)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)、出國(guó)考察等方式提高學(xué)校護(hù)理教育的現(xiàn)代化與國(guó)際化[6]，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，建立在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的高職多元化護(hù)理教育及服務(wù)模式，提升學(xué)校辦學(xué)能力，促進(jìn)我國(guó)多元文化護(hù)理服務(wù)的提升與良好發(fā)展。例如，高職院?？梢云刚?qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的護(hù)理專家來(lái)校為護(hù)理專業(yè)師生進(jìn)行多元文化護(hù)理的專項(xiàng)講座，讓教師和學(xué)生能夠?qū)W到科學(xué)先進(jìn)的多元文化護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和方式，從而達(dá)到更好的多元文化護(hù)理教育效果。

（五）提高護(hù)理教師跨文化意識(shí)

高職院校在發(fā)展多元文化護(hù)理教育發(fā)過程中，要不斷提高護(hù)理專業(yè)教師跨文化意識(shí)，豐富教師跨文化知識(shí)，通過定期組織培訓(xùn)等方式更新教師教育理念，幫助其形成良好的多元文化理念，使護(hù)理教師能夠在多元文化理念與跨文化知識(shí)基礎(chǔ)上更好地開展多元文化護(hù)理教學(xué)。重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和提升，將人文知識(shí)充分滲透到高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，為了達(dá)到這一教育效果，學(xué)?？梢栽O(shè)置人文社會(huì)科學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)工作由護(hù)理專業(yè)教師兼職參與，實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)與護(hù)理教育的充分結(jié)合。例如，學(xué)?？梢砸环矫嫱ㄟ^給在職護(hù)理專業(yè)教師多元文化思想教育培訓(xùn)的方式，提升在職教育多元文化教育水平和能力，提高教育效果；另一方面通過招聘具備豐富多元文化知識(shí)與良好語(yǔ)言文化思想的護(hù)理專業(yè)新型教師，壯大護(hù)理教師隊(duì)伍，為學(xué)校注入新鮮多元的文化護(hù)理教育力量，提高實(shí)際教育質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)多元文化護(hù)理教育宣傳力度

很多高職院校在開展多元文化護(hù)理教學(xué)活動(dòng)中都面臨著學(xué)生參與積極性不高、教學(xué)活動(dòng)效果不盡如人意的問題。要想有效解決這一問題，提升多元文化護(hù)理教學(xué)活動(dòng)的效果，最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用，高職院校就要加強(qiáng)多元文化護(hù)理教育的宣傳力度。積極應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生宣傳推動(dòng)多元文化護(hù)理的知識(shí)與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、要求等，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生活性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到多元文化護(hù)理教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力。例如，學(xué)?？梢栽谛@官方微信平臺(tái)上發(fā)布“多元文化護(hù)理之我見”的演講活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，呼吁學(xué)生積極參加，并且準(zhǔn)備一些小禮品，激發(fā)學(xué)生參與欲望，讓學(xué)生為了得到名次主動(dòng)從書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源中了解不同民族、國(guó)家的文化風(fēng)情，掌握更多的多元文化護(hù)理知識(shí)。

綜上所述，在多元文化背景下，推進(jìn)高職院校多元文化護(hù)理教育是滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人才需求、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校要重視多元文化下的護(hù)理教育，積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新護(hù)理學(xué)科體系，加強(qiáng)與國(guó)際護(hù)理的合作交流，提高護(hù)理教師教學(xué)水平，加強(qiáng)多元文化護(hù)理教育宣傳力度，為社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的多元文化護(hù)理人才。

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編輯 陳鮮艷