國學走進高中語文課堂的策略探究

摘 ? 要：無論是過去還是現(xiàn)在，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都對人們的人生觀、價值觀、道德觀的樹立有重要影響。在高中語文教學中進行國學素養(yǎng)的滲透，不僅是豐富學生文學底蘊的重要途徑，更是引導學生品德修養(yǎng)形成的必然道路。文章圍繞國學在高中語文課堂中的重要價值、現(xiàn)階段國學在高中語文中的滲透現(xiàn)狀、從國學入手進行高中生語文素養(yǎng)提升等角度展開探索。

關(guān)鍵詞：國學;高中教學;高中語文;學生素養(yǎng)

作者簡介：康隨成，甘肅省天水市武山縣第一高級中學教師，研究方向為傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用。（甘肅 ?武山 ?741300）

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0076-02

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出高中語文學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面，分別為“語言構(gòu)建與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。將國學融入高中語文教學中，能夠為學生在文化傳承與理解方面提供明確的方向與豐富的素材。同時，國學還可以幫助高中生形成較深厚的語言文字功底，其中所包含的積極的道德觀念又能夠為處于高中階段的學生提供必要的人生指引。因此，在高中語文教學中進行國學的滲透，將更有利于學生品格的塑造以及關(guān)鍵能力的提升。

一、國學在高中語文教學中的滲透現(xiàn)狀

國學和語文教學存在著天然的聯(lián)系，二者互為表里，互相促進。但現(xiàn)階段的高中語文教學在對高中生進行國學滲透的深度以及方法等方面，還存在著諸多不足。例如，一些教師由于自身素養(yǎng)的不足，未能充分地認可并重視國學的價值，依照課本教語文，僅僅教授教材中所涉及的國學知識，而不對其進行更深入的發(fā)掘。在課堂教學中，教師往往將教學的重點“盯在”高考“考點”上，對于高考試卷中反復出現(xiàn)的“國學常識”，則反復打磨，反之，不常出現(xiàn)的“國學冷門”，就只字不提，這就嚴重限制了學生對國學的認識和理解。而從學生方面來看，部分高中生對國學的認識也存在一定的誤區(qū)。由于缺乏引導，一些學生認為國學晦澀艱深，難以理解，遠不如網(wǎng)絡流行語更能夠吸引其興趣，以至于國學在高中語文教學中的滲透只能止步不前，無法進行更高層次的發(fā)展。在這些因素的共同作用下，部分學生逐漸喪失了學習國學的興趣和動力，甚至對國學產(chǎn)生了抵觸和畏難情緒，而這顯然不利于學生提升國學素養(yǎng)，更不利于學生語文學科素養(yǎng)的提升。

二、國學走進高中語文課堂的策略探索

語文作為一門文化學科，是國學的載體。正確認識和理解國學和語文教學之間的聯(lián)系，是新時代語文教師的基本素養(yǎng)。那么，在日常教學中，高中語文教師從哪些角度入手來展開國學教學引導，才能使國學真正走進語文課堂，走進學生內(nèi)心呢？筆者認為以下策略值得嘗試：

1. 從教材內(nèi)容入手，對國學知識進行深入挖掘。高中語文教材內(nèi)容具有很強的文化性特征，真正體現(xiàn)了語文教學的深度。從高中語文教材的編排上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的語文教材中所涵蓋的國學內(nèi)容是極其豐富的，如果教師在語文教學中不對其善加利用，就辜負了教材編寫者的苦心，降低了教材的使用價值。因此，讓國學走進高中語文課堂，教師首先要做的就是充分發(fā)掘教材內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)教材中的國學元素，激發(fā)其興趣，并最終愛上國學。例如，在講解“人教版”《孔雀東南飛》一課時，教師就可以從“五更”“雞鳴”“夜半”“黃昏”“人定”等古代時間詞入手，將兩種古代計時法“天干計時法”與“地支紀時法”介紹給學生，并引導學生通過表格繪制的方法將兩種計時法的名稱一一對應。又如，在學習《鴻門宴》時，教師可以從“項王、項伯東向坐;亞父南向坐，——亞父者，范增也;沛公北向坐;張良西向侍”這句交代角色座次的語言入手，將傳統(tǒng)文化中有關(guān)座位尊卑的知識傳遞給學生。

2. 從課外拓展入手，對國學知識進行適當延伸。國學博大精深，其經(jīng)典著作卷帙浩繁，浩如煙海，幾本薄薄的語文教材是無法展示其全貌的。有鑒于此，引領國學走進語文課堂，教師不僅要從教材入手，從語文教學入手，還應該盡可能地引入課外知識對學生進行國學的拓展，這樣才能有效彌補語文教材內(nèi)容的不足，使國學的教育價值得以充分體現(xiàn)。那么，如何才能引導學生積極主動地參與國學的課外拓展呢？教師可以通過制定班級國學目標的方法來實現(xiàn)，即教師制訂計劃表，將每個學生的姓名按順序填入表中，每節(jié)語文課上都抽出五分鐘時間交給學生，要求他們輪流將自己在課外收集到的國學常識分享給大家。通過這些分享，一個學期下來，每個學生的國學知識積累就會有一個質(zhì)的飛越，對于國學的深入推進能夠起到非常好的作用。

3. 從嘗試體驗入手，對傳統(tǒng)國學資源進行內(nèi)化吸收。從嘗試體驗入手，對國學知識進行內(nèi)化吸收。國學之所以成為中華民族精神的重要塑造力量，歸根結(jié)底還是由于國學自身所具有的實踐價值。從提升學生語文學科核心素養(yǎng)的角度來看，要想使國學真正為高中生所接受，教師還應該讓國學在語文課堂中“活起來”。如果對國學的理解僅僅局限于那些冷冰冰的、沒有任何情感的書本文字，當然無法提升學生的參與興趣，也無法實現(xiàn)提升學生的相關(guān)素養(yǎng)。那么，如何才能讓國學“活起來”？這就需要教師從學生的生活出發(fā)，把國學知識與他們的生活實踐結(jié)合起來，才能幫助學生消化吸收，并逐漸內(nèi)化為自身的修養(yǎng)和品行。例如，在學習完《荊軻刺秦王》這一課后，學生對里面的人物性格、形象有了自己的理解和想象，在這個基礎上，教師就可以鼓勵學生以班級或小組為單位進行《荊軻刺秦王》課本劇的編寫。隨后便是演員的選定、服裝的設計、演員的彩排等。整部課本劇的表演推進過程，也是學生一步步體味國學魅力的過程。此外，鑒于高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的文學審美能力及語言文字表達能力，每當傳統(tǒng)節(jié)日到來之時，教師都可以引導學生舉辦“即興作詩”的活動，如端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等。在這個過程中，教師還可以將“藏頭詩”“擴體詩”等比較有創(chuàng)意的特殊形式的詩體介紹給學生。每一次以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的“即興詩會”中所誕生的學生作品，教師都要一一收集，并以“作品集”的形式珍藏在班級之中，這既是時時處處營造濃厚國學氛圍的一種有力方式，又能使學生在學習之余欣賞自己的“杰作”，感受國學的魅力。

在高中語文教學中進行國學內(nèi)容的滲透，對于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是十分重要的，為了讓國學真正走進高中語文課堂，成為學生喜愛的學習內(nèi)容，真正融入學生的必備品格與關(guān)鍵能力之中，本文從挖掘教材、課外拓展以及嘗試體驗等角度進行探索，希望能夠?qū)V大高中語文教師有所啟示。

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責任編輯 ? 俞 瑩