《最后一課》課堂訓(xùn)練

<<<強(qiáng)記憶·夯實(shí)基礎(chǔ)

1.給下列詞語中的加點(diǎn)字注音。

喧（）鬧 胳膊（）

板凳（） 督（）學(xué)

氣氛（） 詫（）異

郝叟（） 懊（）悔

鑰匙（） 祈禱（）

2.解釋下列詞語在文中的意思。

（1）喧鬧：

（2）詫異：

（3）操練：

（4）懊悔：

3.下面的語句運(yùn)用了何種描寫，請將該描寫的序號填入句后的括號內(nèi)。

A.語言描寫 B.神態(tài)描寫

C.動作描寫 D.心理描寫

E.環(huán)境描寫 F.細(xì)節(jié)描寫

（1）韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（）

（2）我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（）

（3）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”（）

（4）我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。（）

4.對下列句子所使用的修辭手法的判斷正確的一項是 （）

（1）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室飄揚(yáng)。

（3）我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？

A.比喻 擬人 反問

B.比喻 比喻 反問

C.擬人 擬人 設(shè)問

D.擬人 比喻 設(shè)問

5.文學(xué)常識填空。

（1）小說，主要的文學(xué)體裁之一，它是通過

來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。

（2）四大文學(xué)樣式：。

（3）都德， ? ? ? ? ?（國籍）作家，是19世紀(jì)著名的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

<<<重理解·感悟課文

6.下列對課文的理解不正確的一項是（）

A.《最后一課》是英國作家都德以法國同普魯士之間的戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。

B.《最后一課》以小弗郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占后，師生上最后一堂法語課時的情形。

C.《最后一課》的體裁是小說，選自《星期一故事集》。

D.《最后一課》通過描寫法國阿爾薩斯地區(qū)的一個小學(xué)生小弗郎士在普法戰(zhàn)爭時期最后一堂法語課中的見聞和感受，集中體現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

7.你是如何理解課文第四段中“又出了什么事啦”這句話的？

8.在習(xí)字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上屬于什么描寫？有什么作用？

9.小弗郎士這一人物形象在小說中起到了怎

樣的作用？

10.閱讀下面的文段，按要求完成后面各題。

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去 ……

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。”

（1）選段中的“監(jiān)獄”比喻;

“鑰匙”比喻 ? ?。

（2）畫線句中的加點(diǎn)詞在文中起什么作用？

（3）為什么韓麥爾先生只做了一個手勢向“我們”道別？請猜想他此時內(nèi)心的感受。

<<<測思維·拓展能力

11.《最后一課》這篇小說一直是膾炙人口的名篇之一，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強(qiáng)烈的感染。你認(rèn)為其原因主要是什么？請結(jié)合課文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。（300字以內(nèi)，答題紙自備）