現(xiàn)在我們可以玩爬爬墊了

從早上8：15開始，大家陸陸續(xù)續(xù)入園了，你也在奶奶的陪同下來到了教室和同伴一起運動。你穿過奶粉罐鋪成的小路，爬過墊子，走過椅子搭的獨木橋，鉆過桌子山洞，玩得很開心！

就在你嘗試著用新的方法爬墊子的時候，意外出現(xiàn)了。也許是你腳蹬的力氣太大，墊子“分家”了！因為墊子是今天新投放的材料，以前從未玩過，我猜你肯定要來請我?guī)兔?。這不，已經(jīng)有別的小朋友過來告訴我：“魏老師，陳翼加把墊子弄破了！”循著他們手指的方向，我看到你正和小伙伴們一起“解救”分開的墊子呢！于是我就站在一旁看你們拼墊子，我從心底里希望你們能成功！只見你把分開的那塊墊子和其他墊子對齊，然后把墊子的“牙齒”一一對應(yīng)，你還知道把凸的地方對著凹的地方，一個一個摁進去。旁邊的小朋友被你感染了，也加入了你們的行列。 你指揮道：“伏亦棟，你別趴在墊子上，我們拼好了再玩！”“杜明軒，你拼這個，慢點！”……在你們的努力下，墊子終于完好如初了，你比出勝利的手勢，說：“老師，現(xiàn)在可以玩爬爬墊了！”

什么樣的學習在發(fā)生？

寶寶是我們班善于思考的一個男孩子，我想這和他的家庭環(huán)境息息相關(guān)。寶寶有個上小學的哥哥，他在和哥哥的相處中學會了同伴交往的正確方法，養(yǎng)成了遇到困難自己解決的習慣。所以，在遇到爬爬墊被自己弄分開了之后，他并沒有像同齡孩子那樣來求助于我，或者需要成人的指導(dǎo)來解決問題，而是通過自己的思考和動手操作來彌補自己的失誤，這是很讓人欣賞的一種品質(zhì)。在鋪墊子的過程中，我能感受到寶寶的手指動作很靈活，知道要將凹凸口對齊拼接，有著一定的生活經(jīng)驗。他真正做到自己的事情自己做，這種品質(zhì)在小班階段是很難得的。

下一步學習的機會和可能性

在運動游戲結(jié)束時，我將寶寶鋪墊子的照片給全班欣賞，請他們說一說如果自己把墊子弄開了，應(yīng)該可以怎么做。同時，我會利用自主游戲時間將墊子投放到建構(gòu)區(qū)，鼓勵孩子們練習拼墊子，鍛煉手部精細動作。