基于生活化教學模式的運用提升小學數(shù)學課堂教學效果

廖麗峰

◆摘 ?要：生活中處處都能看到數(shù)學知識，數(shù)學知識在生活中處處都有應(yīng)用，這也為數(shù)學教師的生活化教學提供了可能。在小學數(shù)學教學中適當?shù)芈?lián)系實際生活進行教學，符合小學生的認知水平和年齡特點，不僅可以促進學生對抽象數(shù)學知識的理解、消化和吸收，還能提升學以致用的能力。數(shù)學教師在素質(zhì)教育強調(diào)要大力改革的背景下可以嘗試著運用生活化教學模式，在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的生活化、趣味化和高效化。

◆關(guān)鍵詞：生活化教學;小學;數(shù)學

對于數(shù)學知識，小學生普遍存在排斥、抵觸的情緒和心理。在小學生看來，數(shù)學知識抽象難懂，枯燥乏味，所以學生的學習興致普遍較低。新形勢下，數(shù)學教師可以嘗試著使用生活化教學模式，這樣可以改變學生對數(shù)學知識枯燥、乏味的印象，使學生逐漸喜歡上數(shù)學并主動學習數(shù)學，從而促進數(shù)學教育質(zhì)量和教學水平的提升，為我國小學數(shù)學教育事業(yè)的有效改革與可持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動力。

一、聯(lián)系實際生活指導學生預習，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

在課堂教學過程中，學生的理解速度往往跟不上教師的講解速度，導致越到后面學生積累的問題越多，整體聽課效率較低。為了改善這一局面，數(shù)學教師必須要重視并加強對學生的課前預習指導。學生提前預習好課本，在上課的時候就能有的放矢地去聽課，對于自己已經(jīng)掌握的知識可以輕松地去聽，進一步鞏固。對于自己尚未理解的知識則認真、專注地去聽，做到全面理解，這樣就可以為數(shù)學教師構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。然而，很多學生對于課前預習比較排斥，為了讓學生喜歡課前預習并自覺地進行課前預習，教師可以以實際生活為切入點，指導學生課前預習，使學生產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成良好的課前預習習慣。例如，在講解三角形這一知識點之前，教師可以聯(lián)系實際生活給學生布置前置性作業(yè)，讓學生通過課本知識的學習掌握三角形的概念，然后從生活中找出五個這樣的圖形。這樣具有生活化氣息的前置性作業(yè)，可以充分調(diào)動學生的課前預習興趣，使學生認真做好課前預習，這可以為接下來課堂教學有序、高效開展奠定基礎(chǔ)。

二、基于實際生活設(shè)計課堂導入，提升學生的課堂參與積極性

課堂導入的質(zhì)量直接影響學生整節(jié)課的學習狀態(tài)，繼而影響整個課堂的教學效益。很多數(shù)學教師往往不注重課堂導入，在上課的時候直接導入數(shù)學概念、公式等基礎(chǔ)知識。這種開門見山的方式不能吸引學生的注意力，抓不住學生的眼球，導致學生的注意力在課堂上難以有效集中，整體教學效果不理想。為了改善這一局面，數(shù)學教師可以基于實際生活設(shè)計課堂導入，給學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景，將學生的注意力快速集中到課堂上，在這個基礎(chǔ)上提升學生的課堂參與積極性，為后續(xù)教學的高效開展做好鋪墊。例如，在講解長方形和正方形面積這一知識點的時候，數(shù)學教師可以聯(lián)系實際生活設(shè)計這樣一個課堂導入：“鄉(xiāng)下的爺爺奶奶準備在鎮(zhèn)上買套房子，售樓員告訴他們1平方米1萬塊錢。爺爺奶奶看中了一套房子，但是他們不知道這個房子的面積有多大，他們又擔心售樓員騙他們這些老人，現(xiàn)在爺爺奶奶想讓你幫忙計算一下房子的面積，你應(yīng)該怎么幫助他們？”這樣熟悉的生活場景能夠?qū)W生的探究欲望和學習興趣充分調(diào)動起來。在這個基礎(chǔ)上，教師再引入新課，這樣可以讓學生做到全程注意力集中。

三、創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學情境，促進學生對知識的吸收消化

數(shù)學知識有較強的抽象性，所以很多學生在學習的時候很難做到有效理解和充分吸收。而且很多學生往往因為這樣而導致自信心倍受打擊，甚至對數(shù)學這門學科產(chǎn)生厭學心理。為了改善這一局面，幫助學生突破思維局限、認知局限，數(shù)學教師可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，將學生帶入到熟悉的生活情境之中，再引導學生由熟悉的事物感知、理解抽象的數(shù)學知識。這樣不僅可以降低學生的理解難度，還能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力。例如，數(shù)學教師在講解軸對稱圖形的時候，很多學生不理解軸對稱這個概念，教師可以利用多媒體給學生展示一些生活中常見的物體，如花瓶、鼠標、窗花、蝴蝶等，然后讓學生分析這些物體有哪些共同點。學生抓住了這一共同點，也就掌握了軸對稱的特點并理解軸對稱的含義。

四、設(shè)置生活化的數(shù)學實踐作業(yè)，提升學生數(shù)學知識運用能力

課后作業(yè)是課堂教學的延伸，除了聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生課前預習，數(shù)學教師還可以設(shè)置生活化的數(shù)學實踐作業(yè)，以此提升學生數(shù)學知識運用能力，幫助學生進一步鞏固新知，促進學生對知識的消化和吸收。例如，在講解圓的面積這一知識點之后，教師可以讓學生在課下的時候從家里找出三種圓形物體，如圓凳子、圓桌子、吃飯用的盤子、洗臉用的臉盆等，然后測量一下這些圓形物體的直徑，并根據(jù)學到的知識計算出這些圓形物體的面積。這樣具有生活化特征的數(shù)學實踐作業(yè)，不僅可以解決學生排斥做數(shù)學課后作業(yè)的問題，還能鍛煉學生的數(shù)學知識運用能力，并且讓學生感受到學習數(shù)學知識的好處與重要性，這對激發(fā)學生數(shù)學學習動機、增強學生數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義。

五、結(jié)論

綜上所述，因為數(shù)學知識的抽象性和邏輯性比較強，造成傳統(tǒng)教學方式乏味、枯燥，學生對數(shù)學知識普遍不感興趣。為了改善這一局面，數(shù)學教師可以聯(lián)系實際生活，以實際生活為載體指導學生預習新課、設(shè)計課堂導入、創(chuàng)設(shè)教學情境、設(shè)計課外作業(yè)，這對提升課堂教學效果、增強學生數(shù)學素養(yǎng)、推動數(shù)學教育改革具有重要意義，值得在數(shù)學教學中推廣和運用。

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