發(fā)揮家園共育優(yōu)勢(shì)，提升幼兒閱讀能力

鐘津

◆摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們的生活水平逐漸提高，對(duì)于教育的關(guān)注度也越來(lái)越高。而幼兒教育作為教育的開端和初始，在近幾年也是備受關(guān)注，這也就對(duì)幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出了更高的要求。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，早期的閱讀既有利與自身語(yǔ)言表達(dá)、認(rèn)知禮節(jié)方面的發(fā)展，也有利于形成自己獨(dú)特的思維方式和思考方法，以此提高幼兒的腦部和智力發(fā)育。家園共育是指家庭和幼兒園協(xié)調(diào)合作共同完成對(duì)幼兒的教育，是試下很多幼兒園都會(huì)采用的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式，也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效途徑之一。本文就家園共育的教學(xué)模式下對(duì)幼兒早期閱讀閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論。

◆關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒早期閱讀能力

閱讀，是人們學(xué)習(xí)的最基本的途徑和支持，使人們明事理、擴(kuò)視野、人世界的基本途徑，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀更是他們打開新世界、探索新世界、認(rèn)識(shí)新世界的鑰匙。家園共育視野下對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，則是強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭之間相互協(xié)調(diào)，相互合作，共同幫助和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，運(yùn)用閱讀中的文字、圖片來(lái)開啟幼兒對(duì)于世界的認(rèn)知，并且使幼兒從小養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

下面，結(jié)合本人在教學(xué)中總結(jié)的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和日常積累，跟大家一起探討通過(guò)家園共育模式促進(jìn)幼兒早期閱讀能力提高的對(duì)策。

一、轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，加強(qiáng)幼兒園與家庭的協(xié)調(diào)合作

幼兒園要加強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)，在于幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)和鍛煉中，以幼兒為主體地位，幼兒教師扮演好引導(dǎo)者和幫助者的角色。而家庭要做好與幼兒園的相關(guān)溝通工作，充分了解幼兒的閱讀培養(yǎng)進(jìn)度和閱讀狀態(tài)，以做好家庭與幼兒園之間的閱讀銜接。幼兒園要與家庭建立平等、和諧的合作交流關(guān)系，相互認(rèn)識(shí)到堆對(duì)方和自己低于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)和鍛煉的重要性。并且幼兒園要利用自身專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)做好家庭指導(dǎo)工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)閱讀日等形式，加強(qiáng)與家庭之間的相關(guān)溝通交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確督促和引導(dǎo)幼兒在家庭中的閱讀，教導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何挑選適合幼兒早期閱讀的閱讀材料。

例如幼兒園開展《大公雞和漏嘴巴》這一親子閱讀活動(dòng)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同觀察圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我創(chuàng)造力、想象力，猜測(cè)故事的內(nèi)容，并且跟隨老師講故事的過(guò)程來(lái)熟悉內(nèi)容，然后教師可以引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)和幼兒共同表演故事，抓住這一發(fā)展契機(jī)，還可以讓幼兒理解故事中的寓意，更好地對(duì)他們進(jìn)行愛惜糧食的教育活動(dòng)，通過(guò)選擇比較隨意、分散的方式來(lái)自由、三三兩兩地舉行各種區(qū)域活動(dòng)。教師還能夠在各種休閑、輕松的閱讀活動(dòng)中觀察幼兒和家長(zhǎng)的配合，通過(guò)各種玩具性、游戲的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒更好地閱讀書籍，并且和家長(zhǎng)配合復(fù)述、表演故事沒這就能夠進(jìn)一步提升幼兒的閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒教師還要能夠指導(dǎo)家長(zhǎng)要能夠積極創(chuàng)設(shè)出適合幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的閱讀環(huán)境。例如可以在家中開辟一間寶寶屋，拜訪各種適合幼兒使用的桌椅、方便他們拿取的圖書架，購(gòu)置各種孩子喜歡的圖書、光盤、繪本以及視聽材料，做好家庭閱讀的物質(zhì)準(zhǔn)備;其次，幼兒家長(zhǎng)每天要能夠拿出一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行親子閱讀，要能夠熱情投入，這樣才能夠保證獲得意想不到的收獲。

二、要能夠?yàn)橛變禾峁┫鄳?yīng)的閱讀材料

幼兒接觸的書面語(yǔ)言一般都是他們已經(jīng)知道的文字代碼，從幼兒能認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，在早起閱讀中，教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)齡特點(diǎn)來(lái)為其提供形象、有意義的閱讀材料，并將其擺放在幼兒容易接觸的地方，讓他們自主選擇各種閱讀材料，自主進(jìn)行體驗(yàn)、探索、感知，例如在每次閱讀之前，教師都可以聯(lián)合家長(zhǎng)在圖書館、活動(dòng)區(qū)提供相應(yīng)的圖片、材料，并且向幼兒介紹各種名稱和內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后開展相關(guān)的角色游戲，讓幼兒挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者講出自己喜歡的故事情節(jié)，讓幼兒的想象能力得到提升。

三、要能夠從習(xí)慣培養(yǎng)入手，對(duì)幼兒的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明幼兒有著較大的可塑性，這也是對(duì)其閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的主要時(shí)期，所以，教師要能夠增強(qiáng)他們愛護(hù)圖書的意識(shí)，教會(huì)他們?cè)鯓臃胖脠D書，在閱讀之前讓幼兒觀看書架上擺放的各種圖書，還要能夠通教師或者家長(zhǎng)自己示范，讓幼兒練習(xí)取書動(dòng)作，每次閱讀活動(dòng)之后，為了能夠讓圖書整齊，可以帶領(lǐng)他們一起整理書架，按照大小完成擺放和分類;還要能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成發(fā)散的思維。例如將漢字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ拇鸢?，例如中?guó)有很多方塊字、象形字，“尖”就是上大下小，并配上有效的圖案，幼兒就能夠更加生動(dòng)、有趣、形象的記憶，從而提升幼兒的現(xiàn)象能力、思維能力，提升家園共育幼兒閱讀能力培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，需要幼兒園與家庭做好協(xié)商合作工作，正視所出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)相互間的溝通交流，共同為幼兒早期閱讀創(chuàng)造良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。

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