淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用

摘 要：問題引領式教學在高中政治教學中的合理運用，不僅充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，通過多樣化的提問方式和豐富的提問內(nèi)容，還能增加政治學科的趣味性，使學生能夠深入到政治學習的進程中，提升自身學習成績的同時，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展和養(yǎng)成。本文主要分析和探索了問題引領式教學在高中政治教學中的運用。

關鍵詞：問題引領式教學;高中政治教學;運用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.101

在素質(zhì)教育背景下，高中政治教學把課堂真正還給學生已經(jīng)成為一種共識，這就需要積極轉變之前傳統(tǒng)的滿堂灌輸方式，有效利用設疑導思來開展問題式教學，因為問題意識是學生思維的起點，也是學生思維的動力，所以教師要充分利用問題的形式來組織政治教學活動，以問題來啟發(fā)學生的思維和升華課堂。

一、現(xiàn)階段高中政治教學的基本現(xiàn)狀

通過觀察目前高中政治教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其實其中還存在一系列問題，教學效果并不是十分理想，主要表現(xiàn)在以下方面：其一是教學方法和教學形式過于過時陳舊，過于強調(diào)教師的主體地位，在很大程度上忽視了學生的主觀能動性，師生之間幾乎沒有溝通交流，這就導致學生在學習過程中根本提不起學習興趣，更別說是掌握正確的學習方法了;其二是高中政治教學帶有濃烈的政治性色彩，如果教師不能正確把握課程結構，就會讓學生感覺整個課堂死氣沉沉，學生也不會積極主動地參與到課堂教學中來。

二、問題式引領教學在高中政治教學中的合理應用

（一）科學合理地設置問題，把握好問題的難易程度

在高中政治教學中應用問題式引導教學方法，不僅要重視問題的科學趣味性，還要把握好問題的難易程度，所設置的問題要難易適中，如果設置的問題過于簡單，就無法調(diào)動學生學習和思考問題的主動性，這樣非常不利于加深學生對所學政治知識的了解，如果設置的問題過于復雜，就會導致高中生一時無法理解所學內(nèi)容，時間長了，會在一定程度上打擊學生學習的自信心，極大地影響學生的全面發(fā)展，所以作為高中政治教師，必須科學合理地設置問題，把握好提問的最佳時機，確保提問的高效性，同時還要注重學生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，積極鼓勵學生開動腦筋，大膽思考，敢于質(zhì)疑，不能限制學生的思想，要讓學生主動思考。

（二）有效發(fā)揮出教師的引導和點撥作用，把課堂真正交還給學生

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，在實際的高中政治教學過程中，教師要把課堂真正交還給學生，只需發(fā)揮出自身的引導和點撥作用就行，實質(zhì)上就是抓住教學重點，對于疑難問題，教師要及時給予引導和點撥，引導學生積極主動地探索問題的最終答案，例如：在教學“樹立正確消費觀”這節(jié)內(nèi)容時，就需要教師注重引導學生在日常生活中樹立正確的消費觀，讓學生從內(nèi)心里真正明白消費行為不僅會受到客觀因素的影響，還會受到自身消費心理的影響，而我們要做到的就是理智消費，在日常生活中樹立正確的消費觀，緊接著給學生提出以下問題：當前人們的消費心理有什么特點？如何評價這些消費心理？如何才能樹立正確消費觀？教師通過設置這些問題能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，促使學生在課堂中高度集中注意力，從而有效提升自身的學習效率。

（三）采用靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的自主學習性

如何才能把問題引領式教學合理有效地應用在高中政治教學中呢？這是值得廣大高中政治教育工作者深思的問題，教師可以嘗試采用靈活多樣的教學方式，采用多樣化的教學方式培養(yǎng)學生的自主學習能力，比如教師可以采用案例分析法，以實際案例來引入教學主題，給予學生充足的討論和思考時間，增強學生對所學知識的了解，幫助學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容，同時還可以采用引領式教學方式，引導學生主動思考和探索問題，這樣能夠極大地減少學生在以后的學習中出現(xiàn)類似問題，另外教師也可以在學生相互交流和探討時運用啟發(fā)式教學方式，引導學生勇敢表達自己內(nèi)心的真實想法，讓學生產(chǎn)生思維的碰撞，進而提升學生的理解能力和溝通能力，最后教師可以適當運用視頻教學方式，巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術給學生播放一些與教學內(nèi)容相關的資源，把原本枯燥乏味的教學內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前。

（四）注重激發(fā)學生的自主意識，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

由于每個學生的成長環(huán)境都是不同的，所以在面對同樣的人和事時，學生自然會有不同的想法和看法，針對這種情況，高中政治教師需要尊重學生的自主意識，鼓勵學生多多表達自己內(nèi)心的想法，讓學生學會質(zhì)疑并敢于質(zhì)疑，比如對于政治課堂上的每個教學知識點，教師都可以利用解題提問方式引出學生的看法，不能把自身想法強加在學生身上，對于學生理念存在的問題，可以巧妙借助提問來轉換學生的角色，通過換位思考及時幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，長此以往，學生才會養(yǎng)成獨立思考的好習慣，并在以后的政治學習過程中自主思索。

綜上所述，問題引領式教學是新課程改革所倡導的一種有效方式，其在很大程度上提升了學生的學習效率，高中階段是學生學習和成長的重要時期，作為高中政治教師必須充分意識到問題引領式教學對學生產(chǎn)生的積極影響，充分發(fā)揮出問題引領式教學的實際價值，在教學實踐中應該積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的政治教學模式，采用靈活多樣的教學方法側重培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的綜合能力，確保高中政治教學目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]裴曉莉.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育，2017（10）.

[2]許麗文.解讀問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：孟鳳麗（1978.6— ），女，漢族，河北唐山人，中學一級，研究方向：高中政治教學。