淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，它最大的特點(diǎn)在于來(lái)自于生活并且適用于生活，但是在實(shí)際教學(xué)中部分教師沒(méi)有完全理解其真正含義，在一定程度上歪曲了生活化教學(xué)的原本含義，致使學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，無(wú)法做到學(xué)以致用。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法和策略方面談?wù)勅绾翁嵘虒W(xué)效果，以期為廣大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑與策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.028

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求量的增大，新課改背景下的生活化教學(xué)受到教育者的廣泛關(guān)注。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育的思想逐漸被教師和學(xué)生所理解。秉承“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、服務(wù)生活”的宗旨，改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)模式和單調(diào)的知識(shí)性灌輸方法，提倡教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、理解能力以及運(yùn)作技能。這是現(xiàn)在國(guó)家教育重點(diǎn)關(guān)注的教育思維，并且也是實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神的教育目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的狀況和不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)人的教育，它對(duì)人的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這幾年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育在新課改的促進(jìn)下取得了一些成績(jī)，不過(guò)也存在不少問(wèn)題。我們教師應(yīng)該在關(guān)注成績(jī)，總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)的同時(shí)，積極反省，完善自己。詳細(xì)地歸結(jié)成以下幾點(diǎn)：（1）部分教師僅傳授知識(shí)，“教”與“用”嚴(yán)重脫鉤，致使學(xué)生不能學(xué)以致用。（2）小學(xué)教學(xué)生活化教育還是停留在重視學(xué)習(xí)不重視生活的問(wèn)題上。部分教師在課堂上重視內(nèi)容的整體性，忽視了學(xué)生的年齡特征。（3）數(shù)學(xué)課程材料和教師建立的教學(xué)情景單調(diào)無(wú)味并且脫離時(shí)代特征，跟如今的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念界定與意義

這幾年以來(lái)，有許多教師在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域有很深的造詣，為國(guó)家做出了一定的貢獻(xiàn)。很多學(xué)校把小學(xué)教育與真實(shí)生活相互結(jié)合，創(chuàng)建了生活教育這類學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生德智體美全面發(fā)展。我們從中了解到，數(shù)學(xué)生活化教育的有關(guān)問(wèn)題已逐步被社會(huì)定為重點(diǎn)，國(guó)家雖然對(duì)數(shù)學(xué)生活化教育的內(nèi)涵、意義和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等相關(guān)內(nèi)容的研究較多，但是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)際運(yùn)用時(shí)間太少，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育目標(biāo)。因此，教師的教育觀念也應(yīng)該摒棄原來(lái)的重知識(shí)教授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，改變“學(xué)數(shù)學(xué)就是為了考高分”這一應(yīng)試教育的不足，實(shí)現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法和策略

（一）革新小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，因此教師要保持一個(gè)好的生活思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)相關(guān)景象。受應(yīng)試教育的影響，教師、高校、教育部門(mén)主要把分?jǐn)?shù)作為教育目標(biāo)和評(píng)估方法，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輸入，忽視技能的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”。許多學(xué)生不善于利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，努力為營(yíng)造跟學(xué)生真實(shí)生活密切聯(lián)系的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)生活充滿氣息的積極思想，重視生活里的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，掌握好理論知識(shí)與真實(shí)生活的聯(lián)系。

（二）靈活開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過(guò)了歷次的修訂，但依然存在選材落后、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。但是，培育高素質(zhì)、高技能的人才，既需要結(jié)合實(shí)際更換學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需促使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，找到學(xué)習(xí)的快感。此外，教師還要設(shè)置貼合學(xué)生真實(shí)生活的教育知識(shí)，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師經(jīng)過(guò)實(shí)際案例解釋抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，既可以得到學(xué)生的教育反饋，還可以讓學(xué)生舉一反三。

（三）通過(guò)生活化的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育的重心是就是要結(jié)合真實(shí)生活，改變之前單調(diào)與脫離真實(shí)生活的題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置一定量的練習(xí)，如：設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境以及與學(xué)生年齡貼合的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用“認(rèn)識(shí)人民幣面值”這個(gè)知識(shí)來(lái)模擬生活里真實(shí)購(gòu)物的場(chǎng)景，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)商品，增進(jìn)學(xué)生對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)。這樣具有生活氣息的教學(xué)訓(xùn)練，可使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提升了學(xué)生的主動(dòng)性，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅和真正意義所在。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育模式，以“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、服務(wù)生活”為宗旨，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯了學(xué)生的主體作用，同時(shí)給我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革帶來(lái)新的動(dòng)力，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種多樣的數(shù)學(xué)與生活的體驗(yàn)來(lái)得到更多的知識(shí)，促使學(xué)生知識(shí)和能力全面提升，為我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：許美珊（1988.2— ），女，漢族，福建晉江人，二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)建模。