關于中職數學教學中的微課教學模式對策分析

摘 要：作為中職數學教學的重要階段，中職數學課堂教學雖然內容較為簡單，但卻是學生培養(yǎng)邏輯思維、掌握數學基礎知識的重要階段。為讓學生更直觀的學習中職數學課堂知識，利用微課教學是一種很好的教學方法。據此，針對微課在中職數學課堂教學中的設計和應用進行分析。

關鍵詞：中職數學;課堂教學;微課設計;應用

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.021

眾所周知，中職數學課堂教學無論是計算、推理等大都是比較抽象的，對數學基礎相對薄弱的中職生來說，這些基礎知識反而是最難學習和理解的，而通過微課教學，教師就可以有足夠的時間和教學資源幫助學生更好、更容易的理解數學課堂知識。這是一種教學模式上的革新，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最好方式。

一、微課和中職數學課堂教學

（一）微課的內涵

微課重在一個“微”字，我認為，“微”即教學模式“微”，即微課是傳統(tǒng)課堂教學模式的補充，也可理解為“小課堂”，其特點是教學用時短、教學內容少而精。而且微課是建立在網絡化和多媒體教學基礎上的一類新型教學模式，所以相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式，微課的趣味性、針對性、實用性更強。此外，學生即時下載又可以反復觀看，教學效率也非常高。

（二）中職數學課堂教學內容

中職數學課堂教學即以“數學計算和邏輯分析”為教學內容的教學，是整個中職教學的重要內容，從考試角度來說，單從數學課堂教學的分值占比就可以看出，基礎的數學運算、幾何解析等是考試中的主要內容，對提升學生的考試成績及夯實數學學習基礎來說非常重要，而其中考查數形結合能力以及邏輯推理能力的題型也越來越多，這為運用微課教學提供了契機。

二、中職數學課堂教學中應用微課的意義

（一）革新了教學模式

微課作為現代化新型教學模式，克服了傳統(tǒng)教學模式的弊病，教學視頻中，雖然還是教師將數學課堂教學知識列在屏幕上、說給學生聽，但絕不是單方面的，因為微課本身作為教學視頻，其互動性就非常強，而且高質量的微課兼具趣味性和啟發(fā)性，能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

作為現代化新型教學模式，首先，微課借助多媒體工具、網絡工具展示教學內容，兼顧了師生互動和趣味性內容展示，所以學生在觀看教學視頻的時候會覺得很有趣味;其次，微課內容相對基礎、簡單，教師能用5-10分鐘的時間給學生細致、系統(tǒng)、全面的講解數學課堂教學知識，每位學生都能聽懂，學習信心也慢慢建立起來;最后，微課內容中不只是有基礎內容，還有練習、交流、評價等多個模塊，學習內容相對豐富。

三、中職數學課堂教學中的微課教學模式對策

（一）時間設計要規(guī)范合理

第一種類型：PPT式微課，此類比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右。第二種類型：講課式微課：由講師按照微課要求，按照模塊化進行授課拍攝，經過后期剪輯轉換，形成微課，時間為5-10分鐘。第三種類型：情景劇式微課，即對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課。時間為5-10分鐘。

（二）目標設計要清晰明確

首先，微課教學目標應緊扣課堂教學目標，即以讓學生掌握數學課堂教學知識、利用所學知識解決一些簡單的實際生活問題、適當的學習更多的數學知識并注重建立知識間的對應關系等等;其次，微課教學目標應具有層次性，即采取教學目標分層策略，由簡到繁、從易到難安排教學目標，從而照顧到學習較差的學生。

（三）內容設計注重趣味性和直觀性

首先，教學內容的設計要有趣味性，即我在上述中反復強調的“以趣味性激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識”;其次，對中職生來說，數學課堂教學知識抽象難理解，因此教學內容的設計要有直觀性，即教師要利用教輔工具、動畫文字等多種方式展示教學內容;最后，微課內容要具有高度的啟發(fā)性，即學生學完之后，要真正的掌握教學核心內容，攻克學習難點。

（四）教學案例分析——以PPT式微課講解中職數學《集合》

PPT式微課主要用于知識講解過程，即教師要給學生講一個知識點，教師可以借助PPT課件把其直觀的展現在學生面前，降低學生的理解難度，同時進一步提升學生的學習效率。

首先，教師先通過PPT給學生展示8幅圖片，這8幅圖片必須是生活中常見的圖片，且具有明確的從屬關系，例如學校集體照、班級集體照、學生照等等;其次，在微視頻中列出目標任務：即讓學生根據集合定義，按照集合、子集、元素等從屬順序把8幅圖片進行正確排序;再次，教師集中講解正確的排序順序，并引出集合定義和其他相關概念;最后，給學生安排新的學習任務作為課后作業(yè)。

四、結語

綜上所述，要在中職數學課堂教學中應用微課，就必須遵循四大原則，每個原則對應微課教學的某一方面，這樣既保證了學生能學到知識，又可在較大程度上激發(fā)學生的學習興趣。上述分析只是我的淺見，希望能為各位中職數學教師提供教學幫助。

參考文獻：

[1]潘穎.微課在中職數學教學中的應用探析[J].廣西教育，2014（38）.

[2]唐琪斌.微課在中職數學教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：李玲霞（1980.10— ），女，漢族，河南滑縣人，中教二級，研究方向：數學課改。