如何開發(fā)農(nóng)村小學(xué)生作文素材

周海春

【摘? 要】 在小學(xué)作文教學(xué)中，我們注重把學(xué)生的目光引向農(nóng)村自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘豐富的作文題材。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小學(xué)作文;題材開發(fā);教學(xué)

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”農(nóng)村小學(xué)生活不遜于城鎮(zhèn)小學(xué)生活，農(nóng)村小學(xué)生更有機(jī)會(huì)親近自然、體驗(yàn)生活，在五彩繽紛的農(nóng)村生活中，每個(gè)學(xué)生都是生活的發(fā)掘者。正所謂“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，我校是城區(qū)小學(xué)，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們注重把學(xué)生的目光引向農(nóng)村自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘豐富的作文題材。本文試從農(nóng)村學(xué)生生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用作文表現(xiàn)出來。

在以往的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往容易忽略學(xué)生身邊的事情，不容易挖掘?qū)W生身邊的題材。現(xiàn)在我們所要做的就是加強(qiáng)引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心生活世界。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

作文源于生活，學(xué)生是生活題材的加工者，教師便是指揮者，農(nóng)村生活豐富多彩，需要智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)，教師的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鞭r(nóng)村生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過這些寶貴的生活畫面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感，比如農(nóng)耕、家務(wù)等。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，田野風(fēng)光美、自然景觀美等都是學(xué)生寫作的好題材?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫江南水鄉(xiāng)之美。在取材中孕育美，在寫作中表真情。 在農(nóng)村，大多學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下從事農(nóng)耕、放牛、做飯等農(nóng)家生活，教師如果科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在接觸這些事物活動(dòng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)去尋找或發(fā)現(xiàn)其中的作文題材，真正做到“有米下鍋”。 僅僅憑課堂幾十分鐘的授課，是無法挖掘到大千世界的東西，為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來，就必需引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。我們都知道，實(shí)踐出真知，我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……

又或者給學(xué)生布置作文題，如《我的父親》，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、祖父、乃至伯伯、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫出一篇生動(dòng)且深刻的紀(jì)實(shí)文學(xué)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，熱愛寫作文，這樣的寫作會(huì)比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。

三、加強(qiáng)閱讀積累

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。閱讀是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。農(nóng)村學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)和習(xí)慣相對(duì)落后，作文教學(xué)中我們必需加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和積累的培養(yǎng)，就農(nóng)村學(xué)生而言，我們要尋找貼近學(xué)生生活的讀物，如《爺爺逃荒》《祖上也是生意人》《鄉(xiāng)村志》等書籍，這些書籍題材來源于農(nóng)村實(shí)際，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情、主動(dòng)積極地積累語言。所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。

由于篇幅的關(guān)系，我們就不一一探討，廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的作文題材庫。富庶的江南水鄉(xiāng)，景美、物美、人更美。踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，尋找身邊的故事，學(xué)作文，也學(xué)做人，這正是我們作文教學(xué)的成功標(biāo)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 詹楚宇. 不積跬步，無以至千里——探析農(nóng)村小學(xué)生作文素材的積累[J]. 課外語文，2018（15）.