淺談學生的自我教育

翟樹發(fā)

【摘要】學生的自我教育是以“以人育人”的德育模式為基礎，創(chuàng)建激勵學生“自我發(fā)展、自我管理、自我評價”的德育工作機制，以活動為載體實施心理健康教育，促進學生自我管理，自我完善，自我提高。

【關鍵詞】自我? 教育? 管理? 健康

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0025-01

葉圣陶先生說：“教是為了不教。教育的最高境界應是自我教育。”未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。多年以來我們積極嘗試學生自我教育，對自我教育進行了較為深入的思考與實踐。

一、學生自我教育的理論思考

（一）內涵

落實德育工作的主動性、針對性和實效性，建立“以人育人”的德育模式，創(chuàng)建激勵學生“自我教育、自我管理、自我評價”的德育工作機制，喚醒學生主動發(fā)展的意識，激發(fā)學生主體的內在驅力和自我需要，對自身的發(fā)展進行主動思考和批判。主動既是狀態(tài)，也是方式，也是目標，實現主動和持續(xù)的良性循環(huán)。

（二）目標

培養(yǎng)具有當代人文精神和科學精神、思想道德修養(yǎng)高雅、文化科學素養(yǎng)堅實、有個性特長、體魄健康的主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才。分析起來，我們把培養(yǎng)目標定位在“主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才”上;定向在“人文精神和科學精神”、“思想道德修養(yǎng)和文化科學素養(yǎng)”的協調發(fā)展上;定性在“有個性特長”和“身心健康”上。這就在人才規(guī)格、生成方向和性質特征三個方面對人才的培養(yǎng)目標作出了明確規(guī)范。

（三）師生角色

引導學生主動地在認識、體驗、反思、踐行等一系列道德實踐中，把社會的思想道德轉化為個體的精神財富，發(fā)展健全的心理素質，提高思想品德素養(yǎng)，這是“自我教育”的核心。因此，要充分調動和激發(fā)學生道德自主構建的動力，真正確立學生是德育發(fā)展和實踐主體的地位。學生自我教育要求全體教職員工都成為學生“德育導師”，要銘記“師也者，教之以事，而喻諸德也”的古訓，以身立教、以德垂范，成為名實相符的人師。理解人，激勵人，發(fā)展人，高度尊重學生的主體性，有效發(fā)揮德育評價的功能，發(fā)展學生自我調控和自我完善的能力，是德育管理的出發(fā)點，也是德育管理的歸宿。

（四）基礎性要素

德育活動體系和方法體系是學校德育的載體，是進一步完善德育工作操作系統的基礎性要素。建立“一體兩翼”的主動發(fā)展德育活動體系，“一體”即以學校教育基層組織的班級教育管理為實體，“兩翼”指以思想政治課為龍頭的課堂教學和以德育實踐為主導的社會實踐活動。建立“六結合”的主動發(fā)展德育方法體系，注意規(guī)范約束與自主調控相結合，習慣培養(yǎng)與道德建構相結合，專題活動和學科滲透相結合，適應社會與個性發(fā)展相結合，傳統教育與時代創(chuàng)新相結合，中華民族文化與不同文化協調相結合，使學生成為有分析、判斷、選擇能力，能自律，能自強，能持續(xù)主動發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、學生自我教育的措施

（一）以心育人， 健康發(fā)展

關愛學生。班主任、德育處老師，一切為學生著想，對學生動之以情、曉之以理，讓學生處處體會到學校和班集體的溫暖。抓住各種契機教育學生，通過每月一專題系列活動、升旗演講、表彰好人好事、主題班會、征文比賽、讀書活動、關愛特困生、安全教育及中午播放有教育意義的視頻等活動，提高學生素質，努力使道德觀念成為學生性格中的固定因素。為學生建立“個人成長記錄冊”，促進學生自我教育、自我發(fā)展與家長合作，做好與家長的溝通工作，完善家長學校體制、班主任家訪制度、家長會制度、家長來訪接待日、家長聯系卡等，使班主任與家長的聯系更為密切，促進學生自我管理工作。做好學生心理輔導工作，使學生在緊張的學習生活中保持良好的心態(tài)，促使學生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質，自我教育，自我管理的能力就會增強。

（二）多種方式，自我管理

成立學校社團聯合會，通過活動加強學生在校日?；顒拥膬r值觀重建，引領學生從“被發(fā)展”轉向主動發(fā)展，從依賴走向自立和獨立。如學校開設雕刻、書法、合唱、舞蹈、籃球、讀書會、辯論隊、志愿者、心靈社、科技社、健美操、攝影社等學校社團組織，每周要有社團和研究型課程的活動時間。在活動中，要特別關注學生在班級活動中的成長需要和活動質量，通過系統調研和深入分析，形成生命自覺成長的全程意識、綜合意識。

成立學生自主管理委員會，組織學生干部培訓指導，實行學生會分層管理、跨年級檢查，實施日檢周評管理。從衛(wèi)生、儀表、守紀、做操、板報評比等多方面進行量化檢查，實施加分減分制度，在班級展示牌上周周公布，納入班級量化考核，使學生相互管理，彼此監(jiān)督。

建立值周班制度。通過示范班負責周一升旗展示集體風貌的形式，確定值周班進行一周檢查，從門口執(zhí)勤，到課間校園內巡視，并負責最后的總結評估，以此強化學生對學校規(guī)章制度的遵守、學生日常行為規(guī)范的執(zhí)行力度。有利于學生內化為自我管理的能力。同時也充分調動班主任的積極性，加強學生集體榮譽感。

實行樣板班申報、示范展示制度，在全校40個班中倡議申報：儀表示范班、衛(wèi)生免檢班、明禮誠信班、愛心班等優(yōu)秀榮譽稱號班，按照申報資格條件進行審查、抽查、評比，合格后加以命名，被命名的班級在各種評優(yōu)中優(yōu)先考慮。

放手發(fā)動學生組織豐富多彩的活動，如開展體育節(jié)活動，在成立全校體育節(jié)領導小組和辦公室的同時，成立體育節(jié)學生籌備委員會，由各年級選派學生會骨干和體育特長及對體育興趣濃厚的學生組成，并由學生實行全程管理。如召開團代會、學代會的代表們提交議案;學生在干部的組織下參與學校藝術節(jié)、運動會的籌備、組織工作;參與學校日常檢查、宣傳、監(jiān)督工作和日常各種活動;開辟校長信箱，學校領導與學生座談、交流;學生當校長的參謀、助理;實行學生對教師的評教制，心目中的好老師評選制等。

新時代的學生管理，既要去除傳統管理模式的弊端，又要克服新的管理模式可能產生的不良影響，增強學生的自我成長意識，堅持以多種方式促進學生的自我發(fā)展，全面提高學生的綜合素質。學生自我管理不是放手不管，而是更加嚴格的管理，更加科學的管理，是教育的最高境界。