小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下引入綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

曾東嬌

摘 要 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形勢下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展方向，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被取代。而綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力的有效方式，因此老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該對綜合實(shí)踐活動給予足夠重視。本文在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，較為詳細(xì)的闡述和分析了引入綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 綜合實(shí)踐活動 綜合能力

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)是教育的起始階段，同時(shí)也是學(xué)生綜合能力及素質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重小學(xué)生理論知識的掌握程度，而對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升缺少足夠重視，因此導(dǎo)致教學(xué)過程中存在較多的問題。綜合實(shí)踐活動是一種全新的綜合性教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高小學(xué)生的綜合能力，都具有十分積極的促進(jìn)作用。因此在這樣的情況下，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下引入綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效對策，對于促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展是非常重要的。

1核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響難以有效剔除

教學(xué)理念是小學(xué)教師教學(xué)觀念和教學(xué)水平的直接體現(xiàn)，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，因此教師的教學(xué)理念對于教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)形式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，首先就應(yīng)該更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。而教學(xué)理念并不是一朝一夕就能形成的，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式由來已久，并且在教師心中占據(jù)著十分重要的地位，要想使教師在短時(shí)間之內(nèi)接受全新的教育理念，并且及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。老師只有在教學(xué)實(shí)踐中逐漸接受和滲透全新的教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動的應(yīng)用，才能逐步剔除根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不利影響。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)過于分散，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中也會采取不同的方式方法。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)體系性的知識，學(xué)習(xí)的時(shí)候難度更小，效率也會更高，但是如果知識過于零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)候就會面臨較多的問題，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。如果老師不注重對于零散知識的整理和總結(jié)，就會無形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶難度，這樣學(xué)生表面上似乎學(xué)會了很多知識，但是卻沒有形成一定的體系，在頭腦中始終處于相對混亂的狀態(tài)。另外如果對于知識的掌握缺乏體系性，在知識的實(shí)際運(yùn)用過程中也會存在一定的困難，不能形成對于課程的宏觀認(rèn)識，各部分知識之間的邏輯性也無法展現(xiàn)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)是非常不利的。

1.3對于學(xué)生能力教育不夠重視，應(yīng)試教育比重較大

在當(dāng)前的小學(xué)教育機(jī)制之下，不管是學(xué)校、老師還是學(xué)生家長，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都將主要的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之上，而評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的主要方式就是考試。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，考試成績被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師教學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)，如果學(xué)生在考試中取得好成績，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)就會被評價(jià)為優(yōu)秀，老師的教學(xué)水平自然就會相應(yīng)的提升。但是如果學(xué)生的考試成績不夠理想，情況就是截然相反的。這主要是傳統(tǒng)教育評價(jià)觀念的影響所致。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師絞盡腦汁的提高學(xué)生的考試成績，大幅度縮減能力培養(yǎng)的時(shí)間，轉(zhuǎn)而進(jìn)行應(yīng)試技巧教育，至于學(xué)生學(xué)習(xí)過程如何，老師并不是十分關(guān)注，只要能在考試之中取得優(yōu)秀成績，就算完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力過程中亟待解決的問題。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下引入綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的有效對策

2.1積極更新教學(xué)觀念，提高教師運(yùn)用綜合實(shí)踐活動的教學(xué)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)觀念的影響是非常關(guān)鍵的。但是一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，盡管隨著教學(xué)形勢的發(fā)展，全新的教學(xué)理念被逐漸應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，但是仍然無法擺脫傳統(tǒng)理念的影響。因此為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，老師應(yīng)該在意識到傳統(tǒng)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，不斷更新自己的教育體系，排除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不利影響，在重視理論知識教育的同時(shí)，提高對綜合實(shí)踐活動的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，在提高理論知識水平和考試成績的同時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的大多數(shù)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的有效提升。

2.2運(yùn)用綜合實(shí)踐活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師在教學(xué)過程中都采用既有的教學(xué)形式開展教學(xué)，這種簡單的傳授式教學(xué)形式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)知識教育的目標(biāo)，但是對于學(xué)生的綜合發(fā)展是非常不利的。除此之外，在全新教學(xué)形勢的影響下，這種既有的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)要求，長此以往，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于后續(xù)教學(xué)的開展也是十分不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果深入挖掘知識內(nèi)涵，運(yùn)用綜合實(shí)踐活動科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，可以大大提高教學(xué)的趣味性。

因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該克服思想上的惰性，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)給予重點(diǎn)關(guān)注，不斷優(yōu)化綜合實(shí)踐活動教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)科教育實(shí)踐，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期教育目標(biāo)。例如，在上“蒜葉的生長”這節(jié)課前，老師可以讓學(xué)生做大量的準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備好花盆、水瓶、泥土、鏟子、飽滿的蒜頭，了解如何測量植物的葉片和根須，如何收集數(shù)據(jù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的種植知識等。有了這些準(zhǔn)備，才能使實(shí)踐活動課順利開展，才有利于學(xué)生在實(shí)踐活動中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.3應(yīng)用綜合實(shí)踐活動強(qiáng)化教學(xué)互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師一直都沿用既定的教學(xué)形式，整個(gè)課堂教學(xué)過程顯得較為機(jī)械，并且按部就班，每個(gè)教學(xué)步驟都是按照預(yù)設(shè)的流程開展，使得整個(gè)課堂教學(xué)顯得缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會受到較大的不利影響。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候也一直處于從屬性地位，在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力的前提下，這些學(xué)生都是一味的被動接受知識，老師講到哪里，學(xué)生就記到哪里，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性受到抑制。為了有效解決這一問題，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動得到更好的應(yīng)用，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教育角色，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流和互動，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

老師應(yīng)該積極優(yōu)化綜合實(shí)踐活動教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識傳遞方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識，并且創(chuàng)造機(jī)會，建立老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動教學(xué)關(guān)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入全新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。比如在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備自己喜歡吃的零食，在實(shí)踐活動過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組將自己所帶零食進(jìn)行稱重，而后每個(gè)小組說出自己所帶零食的總價(jià)錢及零食單個(gè)價(jià)錢，讓學(xué)生計(jì)算出每個(gè)零食所占價(jià)錢比例。這樣可以有效加深小學(xué)生對于“百分?jǐn)?shù)”知識的印象。

3結(jié)語

綜合實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使小學(xué)生通過實(shí)踐活動，逐漸形成一定的綜合能力，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動的應(yīng)用形式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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