小學(xué)生叛逆心理成因及應(yīng)對方法探討

謝宗茂

摘 要 小學(xué)生從年齡階段來看正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性時期，需要教師的有效引導(dǎo)。在這一時期學(xué)生的獨立意識和自我意識正在逐漸形成，逆反心理是學(xué)生普遍存在的對人或者是物形成的情感反應(yīng)，這是小學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。但卻對學(xué)生的身心健康成長起到不良的影響。因此教師應(yīng)必須重視學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的原因并進行分析，從而找到有效解決對策，促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 逆反心理 健康成長 身心

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

0引言

逆反心理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以冷漠或者敵對的態(tài)度來對待生活的和學(xué)習(xí)的一種心理。這種心理態(tài)不但會影響良好的師生關(guān)系及教學(xué)效果的提升，同時也不利于學(xué)生的身心健康成長。新課改明確指出教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)生心理發(fā)育正處于萌芽階段，教師對其的正確引導(dǎo)就顯得格外重要。因此應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的心理叛逆的形成原因，并采取有效的應(yīng)對措施，引導(dǎo)其走向健康之路，培養(yǎng)其健康的心理和高尚的道德素質(zhì)。

1小學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的不良影響

從小學(xué)生的性格方面進行分析，好奇心、探索欲、求新、求異、叛逆是其成長階段正常的心理特征。叛逆既有正確的指向，同時也有錯誤的指向。隨著學(xué)生年齡的不斷增長，學(xué)生的自我意識開始形成，具體表現(xiàn)在重視個人形象、自我評價能力的提升。但其心理不穩(wěn)定，對教師和家長對依賴性逐漸降低，追求獨立，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象。很多時候?qū)W生的過分叛逆會導(dǎo)致師生、父母關(guān)系逐漸疏遠，嚴重時造成情感失控，出現(xiàn)與家長、教師出現(xiàn)對著干的現(xiàn)象，無法聽取正確的勸導(dǎo)，最終造不可挽救的錯誤。

2小學(xué)生逆反心理的成因

2.1社會環(huán)境

社會教育是學(xué)校教育的補充。社會的教育具有廣泛性、補償性的特點，涉及到學(xué)生的各個領(lǐng)域，教師應(yīng)對其加以靈活利用，進行正確引導(dǎo)。但目前由于社會經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種不良信息通過電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等渠道充斥在學(xué)生的周圍，括學(xué)生觀看動畫片中也含有暴力色彩，對小學(xué)生的心理和思想造成影響，產(chǎn)生偏差，為學(xué)生帶來負面的心理影響。例如，小學(xué)生模仿能力較強常常會模仿電視中看到的人或者事，從而出現(xiàn)打架斗毆、污言穢語、偏激思想等問題。價值觀出現(xiàn)偏差過分追求與自己本身條件不符的生活和物質(zhì)。這些都與學(xué)生在學(xué)校中所受教育的理念相悖，在較大的思想反差下形成逆反心理。

2.2家庭環(huán)境

家庭教育是學(xué)生素質(zhì)教育的搖籃，是學(xué)生成長過程中品德、素質(zhì)形成的重要途徑。家庭教育可有效過濾社會中的不良因素，對學(xué)生的身心起到積極的影響。但家庭教育具有一定的局限性，父母的言行舉止、文化素養(yǎng)、教育的方式直接影響到學(xué)生品質(zhì)及素質(zhì)的形成。例如發(fā)生學(xué)生打架的現(xiàn)象，有的家長會告訴教師由教師來處理，有的家長會對孩子說真笨，下次使勁打，還有家長會直接出面教訓(xùn)對方等等。部分離異家庭，父母雙方的矛盾或者是不良的生活習(xí)慣都是造成學(xué)生逆反心理的成因。

2.3學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，學(xué)生大多數(shù)的時間都是呆在學(xué)校，很多時候由于學(xué)習(xí)生活中的問題或者是教師教育的方式的不恰當(dāng)都會造成學(xué)生的逆反心理。同階段年齡的學(xué)生組成的群體之中，一些不良的行為習(xí)慣及價值導(dǎo)向都會對學(xué)生產(chǎn)生嚴重的影響。例如，打架罵人、欺負弱小、與教師唱反調(diào)等這些思想觀念會影響一些原本可以健康成長的學(xué)生進行模仿。學(xué)生喜歡在多人面前表現(xiàn)自己的個性，以自我為中心，出現(xiàn)逆反心理的原因是學(xué)生感到某一方面的權(quán)利被剝奪時產(chǎn)生的反抗心理。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在成長中存在的逆反心理，并采用有效的解決措施。

3有效解決學(xué)生逆反心理的對策

構(gòu)建良好的師生關(guān)系可使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，降低逆反心理，同時對學(xué)生品質(zhì)養(yǎng)成也有積極的影響。因此教師關(guān)注學(xué)生逆反心理的成因，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有效降低學(xué)生的逆反心理。

3.1尊重學(xué)生的個性發(fā)展，呵護學(xué)生天性

小學(xué)生具有極強的好奇心和探索欲，教師和家長不讓做事學(xué)生會越想嘗試。在這一階段教師應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生情感上的溝通，在尊重學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行耐心、真誠的溝通。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對某一事物著迷時，教師不能以自身先入為主的思想來決定事情的對錯，如此會限制學(xué)生的正常發(fā)展。教師在對學(xué)生的行為和事物進行分析時不應(yīng)只是站在自身的角度看到其中的對學(xué)生的不健康、不道德影響因素，而是應(yīng)多角度的發(fā)現(xiàn)這些事物對學(xué)生學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)培養(yǎng)的有力條件，從而加以引導(dǎo)，塑造學(xué)生健康的心理及高尚的道德情操。其次教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流，積極組織并參與活動，從而引導(dǎo)學(xué)生的形成科學(xué)的思維方法，建立正確的世界觀、人生觀。提升學(xué)生的思維，形成全面的發(fā)展的思維模式，能夠在參與活動感覺好玩有趣的基礎(chǔ)上，分析行為產(chǎn)生的原因，如此既增強了師生關(guān)系的融洽度，同時學(xué)生也能聽取教師的教育和引導(dǎo)，降低逆反心理。

3.2提升教師素質(zhì)，科學(xué)分析和判斷

逆反心理是學(xué)生成長過程中的正常階段，在一定意義上來講是學(xué)生追求獨立的思想體現(xiàn)。教師面對這種情況應(yīng)根據(jù)實際的情況對學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象做出正確的評判。例如，正確的逆反現(xiàn)象，如面對不良行為出現(xiàn)不滿的情緒，這時教師應(yīng)給予學(xué)生及時的表揚和鼓勵。面對錯誤的逆反心理，如教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度出現(xiàn)逆反，教師以自身實際出發(fā)對學(xué)生進行擺事實，擺正學(xué)生的心態(tài)。如果出現(xiàn)正確和錯誤兼有的逆反心理，如學(xué)生對社會正當(dāng)過激行為全盤否定或者肯定時，教師就需因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面的看待問題，肯定其中正確的部分，并對錯誤的加以批判，防止學(xué)生出現(xiàn)以偏概全的思想出現(xiàn)。

3.3家校聯(lián)合，展開德育教育工作

家庭是學(xué)生將教學(xué)理論和具體實踐相結(jié)合的地方，因此教師應(yīng)重視家庭教育的影響，積極聯(lián)系家庭對學(xué)生進行共同教育，既以家長對的身份有效消除學(xué)生的逆反心理，同時有效引導(dǎo)家長與學(xué)生的相處方式。小學(xué)生雖然年齡較小，但其獨立能力正在逐步的發(fā)展，自尊意識也在逐漸增強。教師應(yīng)從小學(xué)生的性格心理特征進行分析，讓家長能夠尊重學(xué)生的個性和人格。鼓勵學(xué)生獨立思考，能夠以耐心、細致的態(tài)度對待學(xué)生，構(gòu)建和諧、平等、友好的師生關(guān)系。其次引導(dǎo)家長充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，在日常生活中能夠?qū)W(xué)生的長處和進步進行及時表揚和鼓勵、挖掘孩子身上的閃光點，努力提升學(xué)生的自信力。引導(dǎo)家長能夠在日常生活中細致觀察學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，能夠客觀理性地分析學(xué)生身上的優(yōu)缺點，尤其是閃光點應(yīng)給予及時的表揚和認可，逐步消除學(xué)生的逆反心理。且教師及家長應(yīng)規(guī)范自身的舉止和言行，以身作則。最好的教育不是強制性教育，而是教師能夠以自身豐富的學(xué)識、優(yōu)美的行為規(guī)范、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度感染學(xué)生。從而使學(xué)生受教師的吸引、相互尊重。不但構(gòu)建了良好的師生關(guān)系、減低了學(xué)生的逆反心理，同時在教師及家長的正確引導(dǎo)下養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì)。

3.4尊重學(xué)生的觀點和選擇

學(xué)生在逐步成長過程過程中，會逐漸形成自身穩(wěn)定的觀點和態(tài)度。學(xué)生期待教師能夠理解自身的選擇。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇和觀點，如出現(xiàn)觀點調(diào)整的情況，教師應(yīng)與學(xué)生進行及時的溝通和學(xué)生講明其中的道理，從而使學(xué)生能夠接受教師的建議。同時教師在提出建議的過程中應(yīng)使學(xué)生明白兩個觀點不是對應(yīng)、沖突的關(guān)系，教師的建議只是對其觀點的進一步補充，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教師觀點能使自身的觀點進一步完善，從而能夠真正的從內(nèi)心層面接受教師的調(diào)整。同時也使得學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩感如此可有效降低學(xué)生的逆反心理。針對學(xué)生的逆反心理教師所推出的建議應(yīng)具有可行性，且符合學(xué)生的實際年齡特點。讓學(xué)生在接受教師建議的同時還能夠展示自身的才華，使得學(xué)生能夠樂于并自愿接受教師的建議或者是任務(wù)。教師對學(xué)生應(yīng)有充足的耐心，能夠以寬容的態(tài)度接受學(xué)生的錯誤和逆反，同時利用學(xué)生的逆反培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，如此不但克服了學(xué)生的逆反心理，同時對培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)及能力起到積極的作用。

4結(jié)語

在小學(xué)教育中教師應(yīng)重視學(xué)生的叛逆心理，并從其根本成因進行分析，尋找有力的解決對策，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，在教育引導(dǎo)的過程中使學(xué)生能夠自我認識并剖析，消除消極，建立和諧的師生關(guān)系，從而提升德育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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