初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究

王新春

【內(nèi)容摘要】在初中英語教學(xué)中，為了有效的提高英語教學(xué)水平，教師要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)分層教學(xué)方法進(jìn)一步研究，提出了初中英語教學(xué)課堂采取分層教學(xué)模式的策略，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語分層教學(xué)研究

引言

分層教學(xué)法以學(xué)生為基礎(chǔ)，重視構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，在有效的采取分層教學(xué)過程，教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，積極研究有效的分層策略，以不斷構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提高提供有效助力，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

目前，初中英語學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生存在分層的情況，也就是說每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)掌握程度不同。伴隨教育觀念的改變，一些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子提前接觸英語，最早會(huì)在幼兒園階段開始英語學(xué)習(xí)，而不一樣的孩子，理解英語的能力也不同。在英語早期教育的背景下，學(xué)生英語水平，英語學(xué)習(xí)層次就各不相同了。到了初中，學(xué)習(xí)英語以后，學(xué)生的層次就很容易拉開了距離。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，按教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)，常常會(huì)使得英語底子好，喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生內(nèi)心無法滿足，而英語底子薄的學(xué)生可能會(huì)跟不上學(xué)習(xí)的思路，長(zhǎng)此以往，進(jìn)一步拉開了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)距離，班級(jí)英語能力就不容易整體性的得到提升。

分層教學(xué)方法的使用就是依據(jù)學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的做分層次的教學(xué)，從而讓教學(xué)的發(fā)展充分得到實(shí)現(xiàn)。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

1.根據(jù)英語水平進(jìn)行分層

學(xué)生的性格特征和知識(shí)水平存著一定的不同。所以，初中英語教學(xué)的時(shí)候，教師必須全面考慮到學(xué)生的英語水平，性格特征、理解知識(shí)的水平，有效運(yùn)用分層教學(xué)法，最大程度上讓全體學(xué)生都能夠感受到成功的快樂，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，保證英語能力能夠不斷得到提升。

實(shí)施初中英語教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行合理分組，具體分成三組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而且英語有基礎(chǔ)的學(xué)生為第一組，學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生為第二組，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能弱的為第三組。對(duì)于學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生，教師可在課堂多講解一些難點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)英語水平低些的學(xué)生，教師要多講基礎(chǔ)，幫學(xué)生增加自信，充分觸發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的能力。分層方式的有效利用，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際能力去學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，整體提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分層

以往的英語教學(xué)形式當(dāng)中，教學(xué)方法是比較單一的，沒有完全明確教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，課堂氛圍太過死板，缺乏趣味性，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，影響以后的發(fā)展。為此，教師可按照學(xué)生的興趣所在來實(shí)施分層教學(xué)。分層的過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷了解每一位學(xué)生的需求。舉個(gè)例子，教師可在分組時(shí)，將喜歡閱讀的學(xué)生劃分到一組，為這部分學(xué)生提供適合的英文讀物，并讓他們寫讀書筆記，有利于閱讀水平的不斷提高。把喜歡口語的學(xué)生劃分為一組，組織朗讀、歌唱比賽，讓學(xué)生做發(fā)音的練習(xí)，不斷提高英語口語水平。除此之外，教師也可以讓學(xué)生做互動(dòng)交流，推動(dòng)學(xué)生之間彼此彌補(bǔ)自身的不足，整體提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)束課堂教學(xué)以后，教師還可成立課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的批改，增強(qiáng)對(duì)于各個(gè)層次學(xué)生的有效指導(dǎo)，促使學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

3.設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，初中英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)具有一致性的，促使學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，而學(xué)習(xí)相對(duì)差些的學(xué)生自卑心理就會(huì)越來越明顯了。長(zhǎng)久下去，會(huì)產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生英語能力的提升和今后的發(fā)展不利。進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，教師可依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)置不一樣的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)自信，不斷確保英語能力的整體提高。舉例來講，實(shí)施初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師可要求英語能力強(qiáng)的學(xué)生完成整篇的寫作，要求英語能力中等的學(xué)生，可以按照提綱完成英語寫作，而對(duì)于英語能力差些的學(xué)生，可以讓他們背范文，并且進(jìn)一步掌握重點(diǎn)詞匯和句子，有利于學(xué)生英語基礎(chǔ)的整體提升。

4.分層設(shè)置考核機(jī)制

初中英語教學(xué)的時(shí)候，教師需要依據(jù)學(xué)生特征，制定有針對(duì)性的考核機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而整體提升英語教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的整體發(fā)展。相對(duì)于英語能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生，教師可制定競(jìng)技機(jī)制，讓學(xué)生打破現(xiàn)狀，突破自己，并不斷提高綜合水平。基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生，教師就可以把學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生進(jìn)步歸入到考核的范圍里，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。而對(duì)于英語基礎(chǔ)不好，底子差的這部分學(xué)生，教師可把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)來考核，把學(xué)生主動(dòng)發(fā)言歸入考核當(dāng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。利用這樣的形式，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)會(huì)變得更好，而且成績(jī)差的學(xué)生利用學(xué)習(xí)可以逐步增強(qiáng)自信，進(jìn)而全面提升英語學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

總之，隨著新時(shí)期發(fā)展，在英語教學(xué)改革過程，分層教學(xué)法被廣泛運(yùn)用，分層教學(xué)模式大大提高了教學(xué)有效性，利于學(xué)生快速掌握英語知識(shí)，基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，充分對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐探索，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。

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（作者單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)）