基于移動終端的《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)輔助模式探討

呂興鳳

【摘 要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用手機等移動終端輔助計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，實時掌握學(xué)生對知識的理解情況，實現(xiàn)對學(xué)生成績的客觀評價，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)效果，是教學(xué)改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”上的突破。

【Abstract】With the development of mobile internet technology， mobile terminals such as mobile phones are used to assist the teaching of computer network courses. It can grasp students' understanding of knowledge in real time， achieve objective evaluation of student achievement， achieve the share of teaching resources and improve teaching effect. It is also a breakthrough of teaching reform in "internet +".

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò);移動終端;“互聯(lián)網(wǎng)+”

【Keywords】computer network; mobile terminal; "internet +"

【中圖分類號】G642;TP393.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）02-0084-02

【基金項目】黑龍江大學(xué)新世紀教育教學(xué)改革工程項目（No.2018C27）。

1 引言

隨著Internet在中國的迅速普及，計算機網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。高等院校的計算機網(wǎng)絡(luò)是理工科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是考研的主要課程之一，但計算機網(wǎng)絡(luò)是一門知識面廣和抽象性強的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的主要途徑是課堂教育，而課堂教學(xué)中教師無法做到掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考核結(jié)果的公平公正性有待加強，有限的學(xué)時也限制了講授的內(nèi)容，從而影響了課堂的教學(xué)效果。為此，借助手機等移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)輔助平臺，使學(xué)生可以在任何時候任何地點進行有效的學(xué)習(xí)，教師也能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對提高計算機課程的授課效果、加快教育信息化建設(shè)具有重大意義。

2 教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識面廣和抽象性強，學(xué)生對于已經(jīng)搭建好的網(wǎng)絡(luò)，無法看到它的具體實踐，只能從理論上掌握各層的主要功能、主要協(xié)議和原理。如果采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達到理想的教學(xué)效果。在當(dāng)前的教學(xué)改革中，很多學(xué)校為了提高課堂教學(xué)效果在教學(xué)模式上進行了改革，如案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、課堂實驗教學(xué)等。

在案例式教學(xué)過程中，通過案例引入相關(guān)知識的原理;在啟發(fā)式教學(xué)過程中，采用“提出問題—解決方案—歸納總結(jié)”的教學(xué)模式;在專題討論教學(xué)過程中，對于計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科涌現(xiàn)出的熱點話題進行專題討論，討論過程中教師進行及時的點評和講解[1]。以上的教學(xué)模式，在某種程度上提高了教學(xué)效果，但是并不能保證每個學(xué)生都能積極主動的參與，特別是對自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，同時也不能及時地了解學(xué)生的課堂掌握情況。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如“慕課”“微課”等[2]，但僅僅通過網(wǎng)絡(luò)授課很難做到及時了解學(xué)生的掌握程度，很難督促學(xué)生完成相應(yīng)的課程。隨著移動技術(shù)的發(fā)展，手機的功能越來越豐富，上課時許多同學(xué)都被手機等智能終端所吸引，不能很好地集中注意力，手機在課堂上有許多負面的影響，眾多學(xué)校也采取了一定的措施，如課前將手機放置在專用手機袋中。但從另一個角度看，我們可以將學(xué)生對手機等智能終端的這種熱愛轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)效果的一種手段，在保留原有多種課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，使整個班級的學(xué)生都能與老師互動，創(chuàng)造課程輔助教學(xué)中最經(jīng)濟、最有效的價值，實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的特色模式。

在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中，雖然通過各種方式在不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效果，但由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點，還存在許多問題需要解決：

①學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)習(xí)成績的考核一般分成兩部分：平時成績和期末卷面成績。平時出勤一般采用課上或者課間點名的方式，當(dāng)學(xué)生比較多時，這樣做會大大浪費時間，而且還會出現(xiàn)代替答到的情況;學(xué)生平時作業(yè)大多通過紙質(zhì)文檔進行提交，不能實時地對學(xué)生作業(yè)進行監(jiān)管，存在抄襲等現(xiàn)象;對于期末卷面考試，大多數(shù)學(xué)生會采取臨時突擊的方式，可能也會考個不錯的成績，但是并沒有真正地理解掌握課程內(nèi)容。為此，需要一種有效的考核機制，對學(xué)生進行公平公正的客觀評價。

②教學(xué)資源的整合和優(yōu)化。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，以及長時間的教學(xué)積累，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的數(shù)量急劇膨脹，形式也多種多樣，如：媒體資源、試題庫、教學(xué)文檔、文獻資料和網(wǎng)絡(luò)案例等。需要對這些教學(xué)資源進行分類整理，特別是對試題庫進行整理，需要根據(jù)教學(xué)周歷，制定每周的試題庫，并從試題庫中隨機選擇試題對學(xué)生進行定時測試，也可以在試題庫中增加一些考研試題，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過對教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，不僅可以實現(xiàn)資源的全面共享，也可以加快教學(xué)資源的交流，提高教學(xué)資源的利用率。

③課堂教學(xué)方法的補充。由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的知識面廣、更新快，很難在有限的課時內(nèi)將所有的知識點都講到。課堂教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在課堂上將主要的網(wǎng)絡(luò)原理通過多種教學(xué)模式傳達給學(xué)生，對于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新技術(shù)、學(xué)生關(guān)心的熱門網(wǎng)絡(luò)問題以及學(xué)生作業(yè)中遇到的問題，都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔助系統(tǒng)進行解決。通過教輔平臺即可以對課堂的內(nèi)容進行補充，也可以豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 基于移動終端的教學(xué)輔助模式的研究

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在各種不足，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透學(xué)生日常生活，為此可以在手機等移動終端開發(fā)教學(xué)輔助系統(tǒng)，目前流行的移動操作系統(tǒng)主要有Android系統(tǒng)和iOS系統(tǒng)，可在這兩個系統(tǒng)上開發(fā)適合教學(xué)的應(yīng)用。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高授課效果，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，引入基于移動終端的教學(xué)輔助平臺，整個平臺分為教師端和學(xué)生端，分別具有不同的功能。學(xué)生功能模塊中可以進行課堂簽到、課堂跟蹤測試、成績查詢、問題咨詢等。教師功能模塊中可以建立試題庫、設(shè)置答題時間、課程資源分享、成績分析等。

3.1 學(xué)生端的功能模塊

為了解決傳統(tǒng)課堂點名費時的問題，在學(xué)生端設(shè)有課堂簽到模塊，可以通過手機等移動終端進行簽到，每次上課前學(xué)生通過掃描二維碼進行簽到，簽到后可以將手機方法規(guī)定位置，這樣既省去了簽到時間，又約束了學(xué)生上課看手機的習(xí)慣。為了解學(xué)生的課堂掌握情況，在學(xué)生端設(shè)有跟蹤測試模塊，在每次授課結(jié)束后，可以規(guī)定學(xué)生通過手機等智能移動終端，在有限的時間內(nèi)完成與本次課程相關(guān)的習(xí)題，這樣可以杜絕抄襲和替答現(xiàn)象的出現(xiàn)，并將每次測試的成績作為平時成績的重要依據(jù)，既可以引起學(xué)生對每次教學(xué)內(nèi)容的重視，也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了使學(xué)生更好地掌握課程的重點難點，在學(xué)生端設(shè)有問題咨詢模塊，在學(xué)生遇到疑難問題時，可以在教學(xué)輔助平臺上進行提問，學(xué)生一起探討，教師也可以在論壇上進行解答。為了使最后的成績做到公平公正，在學(xué)生端設(shè)有成績查詢模塊，使學(xué)生能夠及時查詢本課程各部分的得分以及最后的總成績。

3.2 教師端的功能模塊

教師端的功能主要是對資源的整理和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。在教師端的試題庫模塊中，需要教師對每一次授課的試題進行整理，便于對學(xué)生進行實時的考核，為了使學(xué)生能進一步的深入學(xué)習(xí)，在這一部分會增加與本次授課相關(guān)的歷年考研真題。在教師端的測試時間模塊會根據(jù)每次試題的難度設(shè)置不同的答題時間，對學(xué)生進行實時的管理。在教師端的討論區(qū)模塊，主要分為教師之間的課程討論以及教師對學(xué)生的答疑兩個部分。在教師端的共享資源模塊，教師首先對現(xiàn)有的視頻資源進行整理，以便學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行多次學(xué)習(xí)。其次，對課程材料進行整理，包括教學(xué)大綱、教學(xué)講義、實驗講義以及教學(xué)周歷，以便教師之間的教學(xué)研討。最后，對文獻資料進行整理，特別是針對最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和精彩的案例，擴展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師端的成績分析模塊，主要根據(jù)學(xué)生每次測試的成績進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出易錯題，在下次授課的時候重點講解。

4 結(jié)語

在保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的前提下，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)生與老師的互動，實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合和共享，實現(xiàn)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀評價?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教輔平臺不僅有效促進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，更是教學(xué)改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”上的突破。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程輔助教學(xué)模式在教學(xué)上具有經(jīng)濟有效的價值，是很有特色的互動模式。

【參考文獻】

【1】王莉，沈捷，王鑫國.多元化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革與實踐[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2017（33）：21-25.

【2】陳一明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J].師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（41）：228-232.