案例教學在中藥學教學中的應用研究

賴利平

摘 要 科學技術不斷發(fā)展，社會對技能型人才需求更加迫切。中藥學是中藥專業(yè)最重要的學科之一，將案例教學法引入其中，能夠幫助學生更好的理解中藥學內(nèi)容。本文首先對案例教學法進行簡單概述，然后分析案例教學法實施原則，隨后在中藥學課程特點基礎上分析案例教學法在中藥學教學中的具體運用，希望能夠改變以往運用中的不足，提升運用效果。

關鍵詞 案例教學法 中藥學 應用

中圖分類號：G424 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.060

Abstract With the continuous development of science and technology， the demand for skilled talents is more urgent. TCM is one of the most important disciplines of TCM clinical specialty. The introduction of case teaching method can help students better understand the content of TCM. This paper first gives a brief overview of the case teaching method， then analyses the principles of the implementation of the case teaching method， and then analyses the specific application of the case teaching method in the teaching of Chinese pharmacy on the basis of the characteristics of the course of Chinese pharmacy， hoping to change the shortcomings of the previous application and improve the application effect.

Keywords case teaching method; Chinese medicine; application

中藥學作為祖國醫(yī)學中重要部分，主要是對中藥來源、采集、藥性、炮制、功效、臨床應用、用量、鑒別等進行研究的內(nèi)容。中藥學教學質(zhì)量在很大程度上決定了未來我國中醫(yī)藥人才質(zhì)量。當然，中藥學涉及范圍較廣，同時由于中藥種類多，內(nèi)容繁雜，在學習中有很大的難度，也成為中醫(yī)藥院校學生學習的難點。案例教學能夠?qū)Ⅴr活的案例引入到課堂中，讓學生通過案例進行學習，促進理論與實踐的完美結(jié)合，這對于培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)藥人才具有十分重要的意義。

1 案例教學法概述

與傳統(tǒng)教學模式不同，案例教學法屬于互動式、開放式、啟發(fā)式于一體的教學模式。第一次提出案例教學法的是美國哈弗大學法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·郎代爾，一經(jīng)提出就在美國各大高校迅速發(fā)展，并傳播到世界各大名校中，也被譽為影響全球教育發(fā)展的教學方式之一。

隨著案例教學法運用推廣，人們對其的認識不斷提升，其在會計、金融管理、工商管理、營銷中都得到了廣泛運用，尤其是在高等教育中對案例教學的運用尤為突出。實際上，可以將案例教學理解成為將教學案例作為基礎，引導學生參與到案例教學當中去，自主進行案例分析、總結(jié)，從而提升自己解決能力的一種教學模式。

2 案例教學法實施原則

典型性原則。運用案例教學法，必須精選經(jīng)典案例，保證教學案例的代表性。這主要是由于案例教學是為了能夠給學生以啟發(fā)，讓學生進行思考、討論與探索，案例中包含的一些具有代表性的問題，則是引發(fā)學生思考的起點。這就要求所選擇的案例必須能夠具有代表性，這樣才能為案例教學效果提升奠定基礎。

學生主體原則。案例教學需要將學生放在課堂的主體位置中，教師引導和鼓勵學生，讓其積極參與到教學中。教師提供教學案例，而學生需要基于此進行獨立分析，能夠得到自己的觀點，和同學一起討論，取長補短。例如，在麻黃講解過程中，可以從目前電視劇中時常提到的冰毒、搖頭丸等進行課堂導入，讓學生主動思考麻黃為什么能夠制作毒品，引導學生對麻黃化學成分進行分析。而對于麻黃功效講解，可以采用分組討論的方式對麻黃根、莖討論，對根和莖功效是否相同進行探究。最后，教師對學生討論的情況加以補充、點評。

互動原則。實施案例教學中，必須做好課堂討論環(huán)節(jié)，教師、學生也必須都明確自身的角色定位，教師更應該組織學生實施多層次、分批次的討論工作，增強課堂的互動性。由于中藥學內(nèi)容復雜，需要從雜亂無序的知識中整理出頭緒，在教師與學生互動中幫助學生找出解決問題的辦法，提升教學效果。

3 目前中藥學教學中存在的問題

早在1958年，我國各大中醫(yī)藥院校開始開設中藥學專業(yè)，也讓中藥學不斷的發(fā)展。經(jīng)過幾十年的發(fā)展與壯大，中醫(yī)中藥蓬勃發(fā)展，每年都會給社會輸送大量的醫(yī)藥人才，也讓我國中醫(yī)藥教學發(fā)生了巨大的變化，促進了中藥學改革發(fā)展。近年來，祖國醫(yī)藥學熱度不斷提升，也對培養(yǎng)更多高素質(zhì)中醫(yī)藥人才提出更高要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教學需求，不能滿足人才培養(yǎng)目標。具體來說，目前中藥學教學中存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 教學模式過于單一

現(xiàn)階段，很多中醫(yī)藥學院校在開展中藥學專業(yè)教學過程中，還在沿用課堂、教師、教材三中心的模式，主要是教師在課堂中進行講解，學生在課堂中被動的聽講和記錄。另外，在多媒體信息技術不斷進入教育領域過程中，很多教師開始熱衷于多媒體課件教學，盡管這種方式能夠節(jié)約課堂時間，幫助教師在短時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，向?qū)W生傳遞中藥信息，但是由于知識量過大，學生在課堂中也很難真正的理解與掌握，對學生學習中藥知識的信心會造成打擊。可以說，過于單一、陳舊的教學方式，阻礙了中藥學教學發(fā)展，教師必須更新理念，引入更加多元化的教學模式，給學生更多的啟發(fā)，化被動為主動。

3.2 教學內(nèi)容有待改善

在悠悠五千年發(fā)展過程中，中醫(yī)、中藥都發(fā)生了巨大的發(fā)展，中藥學課程內(nèi)容也不斷豐富，知識點十分陳雜，中藥學包含的信息量更大。為了能夠掌握中藥學知識點，作為學生自己，必須刻苦勤勞，而教師也必須采用有效的教學方式，引入合理的教學手段。

但是，目前我國很多中藥學專業(yè)教師在授課過程中，過度依賴課本教材，照本宣科，將教材中的內(nèi)容照搬到課堂中，缺少必要的課外拓展環(huán)節(jié)，對知識的更新不夠重視。這種情況，會影響課堂整體的氛圍，學生們在課堂中會感到無聊，甚至昏昏欲睡，學習效率低下，很多同學會因此產(chǎn)生厭學情緒。所以，還希望廣大教師能夠不斷的提升自我素質(zhì)，進行必要的繼續(xù)教育，豐富教學內(nèi)容。

3.3 教學課堂生動性不足

根據(jù)相關調(diào)查顯示，一些中藥學專業(yè)教師的教學設計不夠完善，缺少課堂互動環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在知識點傳授主次不分明，各個知識點講解中缺少必要的聯(lián)系，以至于課堂教學十分枯燥，影響教學效果。而中藥學其實具有較強的實踐性，教學中教師必須進行合理的設計，增強課堂互動環(huán)節(jié)，才能夠吸引學生都參與到課堂活動中，實現(xiàn)教學目標。

4 案例教學法在中藥學教學中的具體實施

4.1 案例準備

實施案例教學法，首先必須做好相關的準備工作。案例是實施案例教學法的基礎，是課堂教學的法寶，必須將案例準備工作放到首要的位置上，案例選擇得好，對教學質(zhì)量與效果影響極大。第一，案例準備必須緊跟中藥學教學內(nèi)容，圍繞相關內(nèi)容開展教學工作;第二，保證案例具有代表性，能夠滿足現(xiàn)階段臨床工作。案例選擇的目的是為教學工作而服務，必須與理論知識有緊密的聯(lián)系，注重細節(jié)，保證案例的生動性、直觀性、形象性。例如，對于祛風濕藥物講解過程中，教師可以聯(lián)系南方氣候多濕，容易得風濕的特點，選擇合適的中藥開展臨床應用，讓學生明白中藥的實用性;第三，保證案例的可操作。所謂的中藥，指的是在中醫(yī)理論支持下能夠用于預防、治療疾病的相關藥物，絕大多數(shù)學生沒有接受過系統(tǒng)性的中醫(yī)基礎學習，因此，必須引入經(jīng)典的病癥案例，在課堂中深入的剖析，才能促進學生理解和掌握。

4.2 案例導入

通過有效的案例導入，能夠?qū)咐c課程內(nèi)容有機的結(jié)合起來，更好的組織教學工作。在案例導入環(huán)節(jié)中，不能將教學案例生搬硬套到課堂中，亦不能將整個課堂都當做案例。因此，這一環(huán)節(jié)對教師工作水平有很大的要求，不僅要求教師具有豐富的理論水平，能夠調(diào)動課堂氛圍，同時更需要其能夠?qū)W生進行引導。具體來說，可以通過多媒體課件進行導入，讓學生更加直觀的看到中藥學知識重要性;還可以采用故事導入模式，激發(fā)學生的興趣，讓學生在課堂中注意力更加集中。

4.3 案例講解

案例講解并非一味的灌輸，需要將課堂交給學生，教師必須學會角色轉(zhuǎn)換，稱為課堂的組織者、參與者，能夠讓學生注意力集中起來，讓學生從被動聽講到主動思考。教師可以將學生分為若干個小組，根據(jù)教學內(nèi)容，在案例講解后，進行幾分鐘的自由討論，讓學生們都能夠踴躍的發(fā)言;同時，要求每一個小組選派一個學生代表在講臺上公布小組意見。通過這個環(huán)節(jié)，能夠提升學生實踐能力，主動思考、分析，提升其解決實際問題的能力。

4.4 教學點評

教師在點評是案例教學的最后環(huán)節(jié)，可以說是案例教學發(fā)揮作用的最后關頭，可謂是點睛之筆。教師應該堅持批評少、鼓勵多的原則，對于學生的觀點不能一味的進行否定，對于一些觀點獨特的學生可以提出表揚，挖掘?qū)W生的潛能。同時，案例教學活動還應該引入競爭機制，通過有效的篩選、對比，同時還可以設立一些獎勵條例，激發(fā)學生更加主動的參與到活動中，提升教學效果。

5 總結(jié)

通過上述分析可知，案例教學在中藥學教學中的有效運用，能夠有效提升教學質(zhì)量與效率。在具體實施環(huán)節(jié)中，必須從案例選擇、設計出發(fā)，優(yōu)化案例導入工作，有效的案例講解，并配合教學點評，結(jié)合實際，促進教學工作不斷完善，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。

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