小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問教學(xué)法探析

鄧曼麗

摘 要：小學(xué)可以說是學(xué)生打基礎(chǔ)的一個時期，雖然幼兒園時期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識，但是他們真正接觸數(shù)學(xué)知識還是從小學(xué)開始，正因為如此，學(xué)生必須要在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問教學(xué)法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問教學(xué)法;方法探析

教學(xué)方法是一種幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識的策略，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，他們對數(shù)學(xué)知識的理解能力不強，但是數(shù)學(xué)又是一門非常重要的學(xué)科，在學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段都有數(shù)學(xué)這門科目。數(shù)學(xué)知識對教學(xué)方法的依賴性比較強，所以老師必須要選擇合理的教學(xué)方法，以此來確保學(xué)生能夠真正的學(xué)好數(shù)學(xué)知識。提問教學(xué)法是老師在課堂上采用提問的方法，讓學(xué)生能夠在問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠?qū)@些數(shù)學(xué)知識有更加獨特的理解，同時可以讓學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生以后更高難度的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

一、提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.目的性存在不足之處。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有很多老師應(yīng)用這一教學(xué)方式來教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，但是真正將這一方法的作用發(fā)揮出來的卻很少，主要還是很多老師沒有真正的認(rèn)識到這一方法的特點，老師在選擇問題的時候沒有關(guān)注其目的，只是單純的選擇一些問題來教授學(xué)生，這樣雖然也是提問教學(xué)法，但是這并沒有真正發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師選擇的問題目的性存在嚴(yán)重不足之處，這種現(xiàn)象使得老師在采取這一教學(xué)方法的時候，學(xué)生并不能真正的理解這些數(shù)學(xué)知識，嚴(yán)重浪費了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，甚至?xí)寣W(xué)生在小學(xué)階段無法打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說有很大的影響。

2.啟發(fā)性存在不足之處。新課程改革過后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主人，學(xué)生在課堂上只是作為傾聽者，每節(jié)課都是在課堂上傾聽老師的講解，根本不會發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，新課程改革過后，雖然老師和學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是真正實施新課程改革內(nèi)容的卻很少。很多老師覺得小學(xué)階段的學(xué)生太小，根本不能真正的擔(dān)當(dāng)重任，也無法發(fā)揮其作用，所以老師根本沒有采取這一方法，正因為如此，老師在采取提問教學(xué)法的時候，根本沒有選擇啟發(fā)性的問題。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，啟發(fā)性的問題對于他們而言意義重大，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生最重要的是打基礎(chǔ)，如果沒有選擇合適的啟發(fā)性問題，那學(xué)生的基礎(chǔ)也會受到一定的影響，這對他們來說并不是一件好事，對學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也沒有太大的好處。

3.層次性存在不足之處。很多老師在采取提問這一教學(xué)方法的時候，雖然選擇的問題都結(jié)合了課本知識，但是他們在選擇的時候根本沒有結(jié)合一定的層次性，不僅如此，數(shù)學(xué)本身就是一門從簡到難的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的都是比較簡單的內(nèi)容，但是這些最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對于學(xué)生來說卻是非常重要的。老師在選擇問題的時候由于沒有結(jié)合一定的層次性，所以導(dǎo)致這些問題都比較松散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較混亂，正因為如此，學(xué)生在總結(jié)知識的時候非常困難，這對學(xué)生而言并沒有太大的好處。

二、針對提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)狀的解決策略

1.增強提問教學(xué)法的目的性。老師既然想要采取提問教學(xué)法來教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，那就要明確教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠在這些問題中找到合適的數(shù)學(xué)知識，甚至可以讓學(xué)生自己去體會這些數(shù)學(xué)知識。所以老師在上課之前，先要將這些數(shù)學(xué)知識搞得明明白白，而且也要知道學(xué)生對于這些知識的預(yù)習(xí)情況，畢竟上課之前學(xué)生都會進行一定的預(yù)習(xí)，這是學(xué)生認(rèn)識新知識的第一步，同樣也是最重要的一步，老師在選擇問題的時候要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣可以更好的選擇問題，同時也是最適合學(xué)生的。不僅如此，老師要選擇合適的切入點，讓學(xué)生能夠充分的理解老師所選的題目，如果學(xué)生連老師選擇的問題都無法真正的理解，即便是最后理解了，但是理解的過程卻是非常困難的，讓學(xué)生浪費了很多不必要的時間，這對學(xué)生而言不是很有必要，甚至?xí)寣W(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。因此，老師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇有目的性的問題，以此來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.增強提問教學(xué)法的啟發(fā)性。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，最重要的是學(xué)生能夠真正的理解這些知識，如果老師強加給學(xué)生，那對于學(xué)生而言并沒有太大的好處，甚至?xí)寣W(xué)生感覺數(shù)學(xué)并不需要多付出太多的精力，所以老師需要改變自己的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在課堂上擁有一定的主導(dǎo)權(quán)利，畢竟教導(dǎo)學(xué)生最重要的是讓其受到啟發(fā)。所以在進行提問教學(xué)法的時候，老師要增強問題的啟發(fā)性，盡可能的讓這些問題能夠啟發(fā)到學(xué)生，而且要讓學(xué)生能夠在這些問題中找到自己需要的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識的時候，啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題還可以讓學(xué)生更加充分的理解這些內(nèi)容，以此來讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，甚至可以讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.增強提問教學(xué)法的層次性。老師既然選擇采取提問教學(xué)法來教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，那代表在課堂上老師要提出很多個數(shù)學(xué)問題，在這種情況下，如果老師沒有注重問題的層次性，那對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識來說會有很大的困難，所以，老師必須要增強提問教學(xué)法的層次性，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的層次來解決不同的問題，繼而可以理解不同程度的數(shù)學(xué)知識。在這種情況下，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至可以讓學(xué)生結(jié)合老師的層次性來理解不同程度的數(shù)學(xué)知識，畢竟學(xué)生可以從不同題目中知道老師是如何設(shè)置層次性的，在了解過后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇不同的層次，甚至也可以讓學(xué)生更好的挑戰(zhàn)自己，畢竟小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對來說比較容易，所以老師完全可以讓學(xué)生在小學(xué)階段多挑戰(zhàn)一下自己，以此來判斷自己對數(shù)學(xué)知識的理解程度，從而為以后的學(xué)習(xí)做好充實的準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所起到的作用也很大，所以老師必須要合理的實施這一教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生在課堂上打好堅實的理論基礎(chǔ)，同時也可以讓學(xué)生真正的喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。