小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高策略

王麗娜

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。本文從培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境、強(qiáng)化自主閱讀等方面來(lái)研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而為提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平提供一定的理論支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直是教學(xué)的重點(diǎn)。而閱讀教學(xué)又以閱讀能力的提高為教學(xué)的中心，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 然而在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力存在著很大的分歧和誤區(qū)。很多老師以講代讀，以講代練，以講代思，或者沒(méi)有明確目的，盲目教學(xué)，而沒(méi)有體系化的教學(xué)，這些都很大程度的影響了學(xué)生閱讀能力的形成。

一、營(yíng)造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀情境

教師要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、讀好書(shū)、一起讀。平時(shí)要收集一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)和報(bào)紙等，也可以推薦一些他們喜歡的閱讀材料。在給學(xué)生推薦的同時(shí)，最好能和學(xué)生一起閱讀。這不但可以營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讀完之后還可以與學(xué)生一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，注重與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)能認(rèn)同、支持和配合營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)一起分析、討論。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，不僅要營(yíng)造外部環(huán)境，還要構(gòu)造優(yōu)美的閱讀情境。具體來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流，以自己各種感官去觸摸、品味和體驗(yàn)文本。

二、展示語(yǔ)言之美，引導(dǎo)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文教材內(nèi)容都是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的物。優(yōu)美的語(yǔ)言并不是靠老師來(lái)講懂的，因此，老師要把力氣花在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)上，要讓學(xué)生在一次又一次的讀書(shū)中，讓每一位學(xué)生一次又一次的發(fā)現(xiàn)，一次又一次的收獲，在和諧平等的師生關(guān)系中充分享受到讀書(shū)的快樂(lè)。我在《第一場(chǎng)雪》的實(shí)際教學(xué)中我采用讀悟法讓學(xué)生去朗讀體會(huì)“山川、樹(shù)木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界”的景象之美;再通過(guò)通過(guò)句子比較法領(lǐng)會(huì)柳樹(shù)上的銀條兒和松柏上的雪球兒之間的不同特點(diǎn);通過(guò)上下文的聯(lián)系讀懂作者先是用整體描述，再用具體細(xì)致地描寫(xiě)的表達(dá)方法，深刻體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生去放飛想象的翅膀，結(jié)合自我已有經(jīng)驗(yàn)，將“山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界”用自身的理解說(shuō)具體。小學(xué)語(yǔ)文教材中大多數(shù)課文讀起來(lái)都是瑯瑯上口，順暢協(xié)調(diào)，極富有音樂(lè)美。我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們準(zhǔn)確地去閱讀課文，充分領(lǐng)略文章中所飽含的音樂(lè)美。例如在《小鎮(zhèn)的早晨》第二自然段中有一段這樣的句子“路不寬，人很多，沿街?jǐn)[滿了各種農(nóng)副產(chǎn)品。萵筍、韭菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠……”采用了整句與散句交錯(cuò)的表達(dá)形式，極富有音樂(lè)節(jié)奏感。并將諸多的比喻和通篇的擬人手法的加以運(yùn)用，將小鎮(zhèn)恬靜、熱鬧、緊張的特點(diǎn)描寫(xiě)得繪聲繪色，讓讀者感到自然流暢，教學(xué)中我從分析修辭方式入手，指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中修辭手法的作用及運(yùn)用效果，讓學(xué)生真正地感受到語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性和強(qiáng)烈的美的感染力。

三、合理的選擇閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的新世紀(jì)，面對(duì)琳瑯滿目的書(shū)籍報(bào)刊，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，注意選擇讀的方法。有的要全篇精讀，細(xì)讀，有的只要粗讀，瀏覽，應(yīng)依據(jù)書(shū)目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待，有所選擇，對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題，目錄，內(nèi)容提要，前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，則需要靜心細(xì)讀，品味性地精讀，有的好文章更要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦 從而體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。比如讀《新編唐詩(shī)三百首》中《望廬山瀑布》這一首就要精讀。這是一首七言絕句，是詩(shī)人李白遙看廬山香爐峰瀑布時(shí)所寫(xiě)，詩(shī)人將廬山瀑布寫(xiě)得氣勢(shì)飛動(dòng)，雄偉綺麗，通過(guò)反復(fù)誦讀，可以領(lǐng)悟詩(shī)中表現(xiàn)的宏偉壯觀的景象以及優(yōu)美的意境，可以品味其中的意韻，可以想象，在日光的照耀下，香爐峰升騰起一團(tuán)團(tuán)紫色的云霞，一匹又長(zhǎng)又大的銀色瀑布從高處“掛”下來(lái)，非常壯觀，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們還可以弄懂詩(shī)人所表達(dá)的思想感情和詩(shī)句的意思。再如讀巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》描寫(xiě)大榕樹(shù)充滿勃勃生機(jī)的樣子也要精讀，鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的熱鬧情景也要精讀，通過(guò)精讀掌握其中好詞佳句，從而提高自己的鑒賞能力和審美能力。

四、強(qiáng)化自主閱讀，引導(dǎo)課外閱讀

閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生自己的感受。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，廣泛的開(kāi)展課外閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，形成獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫痛苦與無(wú)奈。教師在保持閱讀教育的主導(dǎo)作用時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。

綜上所述，閱讀有助于學(xué)生各種能力的提高。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)我們要不斷探索，針對(duì)新課改提出的理念對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改革，提升閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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