大學(xué)生心理健康教育存在的問題及改進(jìn)措施

趙天意

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速。近年來，我國大學(xué)心理健康教育缺陷逐漸彰顯，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，多以理論知識為基礎(chǔ)，以此導(dǎo)致心理健康教育課程受到了多方質(zhì)疑。此外，社會的快速發(fā)展促使大學(xué)生面對就業(yè)競爭及人際交往時產(chǎn)生巨大壓力，令大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。高校需引導(dǎo)大學(xué)生正確面對生活壓力，并增強心理健康教育模式，完善大學(xué)生心理健康教育制度，以積極生活態(tài)度面對社會與人生，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；存在的問題；改進(jìn)措施

我國教育事業(yè)通過不斷努力，改革，發(fā)展創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯的成就。在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，大學(xué)生面臨著諸多壓力，如繁重的學(xué)業(yè)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢等。大學(xué)生的社會閱歷相對較少，當(dāng)他們面對巨大的心理壓力時，若得不到及時疏導(dǎo)，可能會走向死胡同，身心健康遭受巨大影響。為此，開展大學(xué)生心理健康教育顯得極為重要。

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問題分析

1.1教育模式落后

常年以來，我國在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，教師與學(xué)生家長對學(xué)習(xí)的重點皆放成績與升學(xué)率方面。學(xué)生在這種教育氣氛烘托下，與家長和教師目標(biāo)達(dá)成一致，把分?jǐn)?shù)與重點大學(xué)放在主位，教育模式及其落后。且青少年階段的學(xué)生心理素質(zhì)較為欠缺，致使學(xué)生情商與自制能力較弱，及其容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。由于學(xué)生在初中、高中時期對心理健康教育過于忽視，導(dǎo)致步入大學(xué)時，心理健康教育仍然不足。應(yīng)試教育模式的開展下，學(xué)生安于現(xiàn)狀，對心理健康教育沒有一定意識，容易出現(xiàn)消極思維。目前我國非常重視教育制度體系進(jìn)程，不斷增強心理教育改革，但效果并不顯著，反而增加了負(fù)面影響，對我國開展心理健康教育工作產(chǎn)生了阻礙效果。我國多數(shù)高校在教育形式方面過于專業(yè)化，優(yōu)點在于可以更快更有效的幫助學(xué)生熟練知識并掌握技能要領(lǐng)，缺點在于學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生興趣缺乏，致使對心理健康教育課程失去學(xué)習(xí)信心。

1.2心理健康教師資源參差不齊

經(jīng)研究，部分院校并未開設(shè)心理健康教育課程，專業(yè)的心理健康教師較為匱乏，不少心理健康教師為其他任課教師兼任，有些院校甚至并未成立專門的心理咨詢室。部分院校將思想政治教師作為心理健康教師或咨詢師，為存在心理疾病或困惑的學(xué)生提供輔導(dǎo)及幫助，受專業(yè)能力等因素的影響，這種心理健康教育所發(fā)揮的作用有限。為此，院校心理健康教育課程尚處于完善和發(fā)展之中，為提升院校心理健康教育水平，必須加強心理健康教師隊伍建設(shè)。

二、增強大學(xué)生心理健康教育的策略

2.1拓展心理健康教育路徑

目前為止，大學(xué)生心理健康教育多以授課方式對學(xué)生進(jìn)行傳輸，此類教育方式已不能滿足大學(xué)生對心理健康教育學(xué)習(xí)所需，高校應(yīng)積極拓展大學(xué)生心理健康教育新路徑，以全面增強大學(xué)生心理健康素質(zhì)。首先，高校可使用網(wǎng)絡(luò)傳播方式，以此結(jié)合心理健康教育，為高校心理健康教育帶來更為廣闊的平臺。在網(wǎng)絡(luò)中傳播心理健康知識，開放咨詢問答模式，有效保護(hù)學(xué)生問題隱私性，把握學(xué)生心理動向，及時消除負(fù)面情緒，并加強網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境，及時處理垃圾信息。其次，擴(kuò)建心理健康教育工作人員規(guī)模，定時進(jìn)行培訓(xùn)，讓每位工作人員都能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)有所了解，并具有溝通性，可揚長補短，互取所學(xué)。校方還需對心理健康工作人員進(jìn)行定期考核，以保證學(xué)生所學(xué)知識的準(zhǔn)確性。最后，校方需對學(xué)生同時進(jìn)行心理問卷測試，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間心理處于健康狀態(tài)，以避免大學(xué)生因消極心理產(chǎn)生沖動行為，面對測試結(jié)果中心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生，校方可安排學(xué)生之間與心理健康教師進(jìn)行心理溝通，并進(jìn)行長時間心理疏導(dǎo)，直至學(xué)生心理健康問題得到改善。

2.2優(yōu)化院校心理健康教育隊伍建設(shè)

為實現(xiàn)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)，必須以專業(yè)的心理健康教師隊伍為基礎(chǔ)。首先，院校要嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度，確保心理教師具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，必須持有國家心理咨詢職業(yè)資格證，并制定科學(xué)完善的薪資福利機制，將心理健康教育的工作量納入到教師績效評估之中，實施規(guī)范科學(xué)的職稱評定制度，以提升心理教師在工作崗位上的積極性，針對心理教師行為采取科學(xué)有效的管理。另外，院校可以組織教師舉辦多種多樣的培訓(xùn)活動或教研活動，組織教師針對心理健康典型教育案例開展全面分析，以進(jìn)一步探究大學(xué)生的共性心理問題，從而集思廣益，制定行之有效的應(yīng)對措施。再次，院校要建立科學(xué)規(guī)范的教師招聘機制，對心理健康教師的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面考察，并組織培養(yǎng)兼職心理教師。針對學(xué)生嫉妒心重的問題，院?？梢詫⒕芙^嫉妒心為主體，舉辦專題心理健康講座，由專業(yè)心理咨詢師由淺入深地給學(xué)生講解什么是嫉妒、產(chǎn)生嫉妒的根源以及怎樣有效克服嫉妒心理。在這一過程中，可以適當(dāng)運用生活中常見的有關(guān)嫉妒的例子，以增進(jìn)學(xué)生對這一心理狀態(tài)的理解。另外，院校可以通過開展多種形式的心理教育活動，給予大學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭耙龑?dǎo)，從而促進(jìn)院校心理健康教育質(zhì)量的提升。

2.3樹立積極向上的心理健康教育課程目的

毋庸置疑，個體積極的人格是促進(jìn)社會和諧發(fā)展、良性互動的重要前提。從目前高校心理學(xué)教育發(fā)展上來看，當(dāng)前高校心理健康教育往往偏離了實際的教育目標(biāo)，而積極心理學(xué)則更加強調(diào)對學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠使心理健康教育的回歸最為本質(zhì)的教學(xué)目的，積極心理學(xué)的引導(dǎo)，是倡導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的差異性為出發(fā)點，更加重視對學(xué)生的“人文”關(guān)懷，促進(jìn)大學(xué)生完美人格的養(yǎng)成。在一定程度上而言，以積極心理學(xué)課程強化大學(xué)生心理的內(nèi)在素養(yǎng)，對提高學(xué)生自信心、社會責(zé)任感有著一系列積極作用，因此，要努力做好這一課程。

三、結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育對未來社會人才質(zhì)量有著重大影響，高校需培養(yǎng)大學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知程度，樹立心理健康教育理念，加強師資建設(shè)，并開拓新路徑，為社會輸送綜合性高素質(zhì)人才。

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