寄宿制管理的利弊分析

張婉穎

【摘 要】本文闡述了寄宿制管理的優(yōu)勢和弊端，通過時間成本、生產(chǎn)資料交易成本以及邊際成本各角度進(jìn)行分析，并探討了利用寄宿制管理優(yōu)勢，彌補(bǔ)其中不足的對策，希望能為學(xué)校、老師和同學(xué)提供理論性的參考意見。

【關(guān)鍵詞】寄宿制；管理；利弊

學(xué)生對全體同學(xué)實(shí)行寄宿制管理，要求全體同學(xué)無特殊原因，不能走讀。為什么要規(guī)定這項要求？規(guī)定這項要求有何利弊？本文對相關(guān)內(nèi)容展開了論述。

一、寄宿制管理的成因

首先對學(xué)校進(jìn)行分析，從時間成本分析，如果允許學(xué)生走讀，晚上9：50下自習(xí)后，到睡覺前這段時間，學(xué)生會如何利用？能創(chuàng)造出多少收益？都是未知的。所以學(xué)校統(tǒng)一安排住宿，即可以方便對學(xué)生們的統(tǒng)一管理，又能提高時間的利用率，減少學(xué)生在路途中耽誤的時間。

從生產(chǎn)資料和交易成本分析，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)寄宿制管理，需投入大量人力、物力、財力。建造宿舍樓是最基本的投入，其次，學(xué)生住校是需要專門的管理人員進(jìn)行管理的，而這些管理人員付出了勞動，收獲相應(yīng)的報酬，也是學(xué)校財力支出的一部分。對學(xué)校而言，學(xué)?？梢允杖W(xué)生相應(yīng)數(shù)目的住宿費(fèi)用，投入資金周轉(zhuǎn)，有利于學(xué)校的發(fā)展。

從邊際成本來看，假如學(xué)校允許學(xué)生按照自己的意愿，選擇走讀或寄宿。對于寢室管理員來講，假設(shè)原本應(yīng)該管理200名學(xué)生，現(xiàn)在只需管理150名，工作量減少1/4，可對學(xué)校而言，需支付同樣多的工資給管理人員，但少收50名學(xué)生的管理費(fèi)，相當(dāng)于成本提高了，所以學(xué)校安排統(tǒng)一住宿有一定的合理性。

二、寄宿制管理的利弊

那么統(tǒng)一住宿會對同學(xué)們造成怎樣的利和弊呢？

一方面，寄宿制管理的利。

首先，學(xué)校并非全部學(xué)生的家庭都能滿足走讀的條件。有的距離太遠(yuǎn)，有的家里沒人照顧。部分同學(xué)走讀可能會使并不能走讀的同學(xué)產(chǎn)生羨慕的心理，甚至?xí)顾麄冏员?。對他們的心理發(fā)育造成不利的影響。

其次，從教室到宿舍的時間僅需5分鐘，但從教室到家的時間遠(yuǎn)超過5分鐘。節(jié)約時間用于補(bǔ)充睡眠，有利于提高次日的聽課效率。與此同時，從學(xué)校到家的路上存在太多的不確定因素，在路上的安全無法得到很好地保障。

再者，很多學(xué)生在家里以自我為中心，缺乏換位思考和控制情緒的能力，寄宿制管理讓學(xué)生們朝夕相處，告別了父母與同齡人吃住能讓學(xué)生學(xué)會控制負(fù)面情緒，拉近與同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會為人處世，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，很多走讀學(xué)生放學(xué)后自由散漫，路上嬉笑打鬧，回到家玩手機(jī)、玩電腦到深夜，嚴(yán)重影響第二天的學(xué)習(xí)效率。寄宿制管理要求學(xué)生在規(guī)定的時間起床洗漱、就寢入睡，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的管理模式。而且在寄宿環(huán)境中學(xué)生要學(xué)會照顧自己，日常保持內(nèi)務(wù)整潔衛(wèi)生，學(xué)校會安排舍務(wù)老師定期檢查宿舍衛(wèi)生，搜查違章電器，確保寄宿環(huán)境的安全整潔，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨舒適的生活環(huán)境[1]。

另一方面，寄宿制管理的弊。

如果學(xué)生住宿可能會因種種原因使學(xué)生同父母的溝通交流減少。兩周回家一天，家長也不能完全了解學(xué)生在學(xué)校的情況，這樣不利于學(xué)生的心理成長。家校合作是現(xiàn)階段教育部門提出的有效教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)校教育為主，忽視了家庭教育的重要性，而家長在孩子教育中也應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校形成合力。寄宿制管理讓學(xué)生的教育模式又轉(zhuǎn)變?yōu)閱我坏膶W(xué)校教育，學(xué)生與家長的溝通環(huán)節(jié)較為缺失。另外，學(xué)生剛開始會不適應(yīng)群居生活，晚睡早起的學(xué)生會打擾室友休息，容易出現(xiàn)爭吵或摩擦，若不能協(xié)調(diào)解決長期積壓下會出現(xiàn)抑郁、暴躁、易怒等情緒，不利于學(xué)生的身心健康。同時，寄宿制管理是一對多的形式，若管理失職很可能會影響學(xué)生的身心發(fā)展。比如：宿舍隱患。學(xué)校舍務(wù)老師監(jiān)管不嚴(yán)，若學(xué)生偷用違章電器容易引發(fā)火災(zāi)，給學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全帶來威脅。

通過以上的利弊分析，統(tǒng)一安排住宿的確實(shí)利大于弊！故學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的住宿管理也是合情合理的。

三、寄宿制管理的建議

如何有效利用寄宿制管理的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足？筆者提出以下幾種建議：

其一，加強(qiáng)家校溝通。學(xué)生上寄宿學(xué)校，家長仍是其教育過程中的重要組成部分，要通過通信設(shè)備與孩子之間加強(qiáng)交流，了解其在學(xué)校的情況，學(xué)會傾聽和接納，站在孩子的角度上思考問題，采取符合孩子認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)的教育方法，避免其出現(xiàn)逆反心理，影響教育的實(shí)效性。此外，家長要加強(qiáng)與教師之間的溝通和互動，教師將學(xué)生的寄宿情況及時反饋給家長，讓家長掌握孩子在學(xué)校的情況。孩子回家的日子，家長要多抽出時間陪陪孩子，要利用平等交流來排解孩子的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒，鼓勵其在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，提升自我。除此之外，學(xué)校要定期招開家長會，形式上可以是班級為單位的主題家長會，也可以是學(xué)校組織的全體家長會，利用專家講座、交流互動等形式幫助家長了解到家庭教育的重要性以及正確的教育方法，就寄宿制管理的實(shí)際情況展開分析，確保家校合作教育的實(shí)效性，也能讓家長及時了解到孩子在校情況，對學(xué)生起到激勵作用。

其二，加強(qiáng)安全管理。安全無小事，學(xué)校要配置專業(yè)舍務(wù)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的住宿，定期檢查和不定時抽查學(xué)生宿舍內(nèi)是否有違章電器、管制刀具等不安全用品，校領(lǐng)導(dǎo)、教師和舍務(wù)老師還要定期檢查學(xué)生內(nèi)務(wù)，為其營造一個良好的住宿環(huán)境。食堂要加強(qiáng)安全檢查，加強(qiáng)食品采購環(huán)節(jié)的監(jiān)督控制，還要確保食堂衛(wèi)生符合標(biāo)準(zhǔn)，從飲食上確保學(xué)生的安全。此外，在校園區(qū)域內(nèi)要安裝監(jiān)控錄像，配合安保人員的日常巡查，動態(tài)監(jiān)督學(xué)生行為，避免惡性事故的發(fā)生[2]。

其三，加強(qiáng)教師互動。教師要多留意學(xué)生思想狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上長走神、睡覺或有反?，F(xiàn)象要及時與學(xué)生交流，找到問題原因。例如學(xué)生與室友之間發(fā)生口角，上課時狀態(tài)失常，甚至有約架的沖動，教師經(jīng)談話發(fā)現(xiàn)問題所在，最終通過協(xié)調(diào)解決問題，消除學(xué)生“心病”，也避免了惡性事件的發(fā)生。

其四，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)投入。學(xué)校要盡可能為寄宿學(xué)生提供更好的生活環(huán)境，除正常的課程設(shè)置外還要注意學(xué)生身心發(fā)展，比如設(shè)置晨跑活動，高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，壓力較大，很多家較遠(yuǎn)的走讀生缺少晨跑的條件，寄宿制學(xué)?？山y(tǒng)一組織學(xué)生參與到晨跑活動中，增強(qiáng)其免疫能力，緩解學(xué)習(xí)壓力，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

總而言之，寄宿制管理的利大于弊，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)寄宿生的安全管理，完善家校合作教學(xué)體系，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，及時掌握其思想動態(tài)，發(fā)揮寄宿制管理的優(yōu)勢，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀武華.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的價值重構(gòu)與功能再造[J].浙江社會科學(xué)，2015（03）：96-102+159.

[2]郭清揚(yáng).義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2014（04）：36-43.