高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性與擇業(yè)焦慮的關(guān)系

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

在心理學(xué)上，能夠幫助個體從逆境、災(zāi)難、喪失或威脅等重大應(yīng)激事件所造成的心理創(chuàng)傷中恢復(fù)過來的心理特質(zhì)稱為心理彈性。高職院校的學(xué)生在面對焦慮時，不同學(xué)生有不同的應(yīng)對方式。對于高職院校畢業(yè)班的學(xué)生，他們面臨的主要問題是就業(yè)，如果在面對就業(yè)造成的壓力中，具有較好的心理彈性水平，也就會積極的應(yīng)對壓力。要是具有較低的心理彈性水平，則會出現(xiàn)較為消極的應(yīng)對狀態(tài)，也就會對其心理健康造成較大的危害。

能引起當(dāng)前高職院校對于學(xué)生心理彈性問題的重視，尤其是對畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮問題的重視。有利于高職院校及時采取積極的應(yīng)對措施，從自身的實際出發(fā)，重視學(xué)生的心理彈性水平及擇業(yè)焦慮問題，并出臺相應(yīng)的措施予以正確的引導(dǎo)。此外，讓學(xué)生意識到自身的心理彈性水平及存在的擇業(yè)焦慮問題，并促進學(xué)生自己能夠通過多種方式來提高自身的心理彈性水平，利于學(xué)生在一定程度上緩解其擇業(yè)焦慮現(xiàn)狀。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

運用信效度較高的問卷對天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)班學(xué)生進行調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，回收問卷463份，回收率為92.6%，其中有效問卷423份，有效率為92.0%。

(二)研究方法

采用文獻資料法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法。

(三)研究工具

1.心理彈性問卷

運用梁寶勇，程誠編制的《心理彈性問卷》，問卷包括內(nèi)控性、注重問題解決的靈活應(yīng)對、樂觀性、形成、維持和運用支持關(guān)系的能力5個維度。接納性(6題)這幾個部分，共30個題項。問卷總分的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，各個維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為：內(nèi)控性(0.60)、注重問題解決的靈活應(yīng)對(0.76)、樂觀性(0.80)、形成、維持和運用支持關(guān)系的能力(0.74)、接納性(0.75)，該量表采用4級計分的方式。

2.大學(xué)生擇業(yè)焦慮問卷

采用張玉柱編制的《大學(xué)生擇業(yè)焦慮問卷》，問卷包括四個分量表：就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足、擔(dān)憂就業(yè)前景?？倖柧淼闹販y信度為0.79，各個維度重測信度系數(shù)為：就業(yè)競爭壓力(0.79)、缺乏就業(yè)支持(0.73)、自信心不足(0.85)、擔(dān)憂就業(yè)前景(0.77)，該量表采用5級計分的方式。

二、研究結(jié)果

采用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)。

(一)不同人口學(xué)變量高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗

1. 不同性別高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗

表1 不同性別高職院校畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)心理壓力的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在性別變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性存在一定程度的差異。具體來看，在心理彈性總分上，男生顯著高于女生(p <0.05)，由此可見高職院校畢業(yè)班男生比高職院校畢業(yè)班女生具有更高的心理彈性水平。

2. 不同生源地高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗

表2 不同區(qū)域高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在家庭區(qū)域變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性存在一定程度的差異。具體來看，在心理彈性總分上，城市學(xué)生顯著高于農(nóng)村學(xué)生(p <0.05)，由此可見家庭區(qū)域為城市的學(xué)生具有更高的心理彈性水平。

3. 是否班干部高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗

表3 是否班干部高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在班干部變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性存在一定程度的差異。具體來看，在心理彈性總分上，班干部學(xué)生顯著高于非班干部學(xué)生(p <0.01)，由此可見高職院校畢業(yè)班學(xué)生中，是班干部的學(xué)生比普通學(xué)生具有更高的心理彈性水平。

4. 有無兼職經(jīng)歷高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗

表4 有無兼職經(jīng)歷高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在兼職經(jīng)歷變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性存在一定程度的差異。具體來看，在心理彈性總分上，有兼職經(jīng)歷學(xué)生顯著高于無兼職經(jīng)歷學(xué)生(p <0.01)，由此可見高職院校畢業(yè)班學(xué)生中，有兼職經(jīng)歷的學(xué)生具有更高的心理彈性水平。

(二)不同類別高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗

1. 不同性別高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗

表5 不同性別高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在性別變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的擇業(yè)焦慮存在一定程度的差異。具體來看，在擇業(yè)焦慮總分上，女生顯著高于男生(p <0.05)，由此可見高職院校畢業(yè)班學(xué)生中，女生具有更高的擇業(yè)焦慮水平。

2. 不同區(qū)域高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗

表6 不同區(qū)域高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

根據(jù)<表6>可知，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的擇業(yè)焦慮的平均數(shù)在總分以及各個維度上都是農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生，但差異均未達到顯著的程度(p >0.05)，可見在區(qū)域變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的擇業(yè)焦慮未出現(xiàn)顯著性的差異。

3. 是否班干部高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗

表7 是否班干部高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在班干部變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的擇業(yè)焦慮存在一定程度的差異。具體來看，在擇業(yè)焦慮總分上，非班干部學(xué)生顯著高于班干部學(xué)生(p <0.01)，由此可見高職院校畢業(yè)班學(xué)生中，非班干部學(xué)生具有更高的擇業(yè)焦慮水平。

4. 有無兼職工作經(jīng)歷高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗

表8 有無兼職工作經(jīng)歷高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異

在兼職工作變量上，有無兼職工作經(jīng)歷學(xué)生的擇業(yè)焦慮的平均數(shù)在總分以及各個維度上都是有兼職經(jīng)歷學(xué)生低于無兼職工作經(jīng)歷學(xué)生，但差異均未達到顯著的程度(p >0.05)，可見在兼職經(jīng)歷變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的擇業(yè)焦慮未出現(xiàn)顯著性的差異。

(三)高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性與擇業(yè)焦慮的相關(guān)分析

表9 高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性與擇業(yè)焦慮的Pearson相關(guān)

**:p<.01

根據(jù)<表9>可知，高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的內(nèi)控性與擇業(yè)焦慮的各個維度以及擇業(yè)焦慮總分都呈現(xiàn)顯著的負相關(guān)。可以認為，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性水平越高，其擇業(yè)焦慮水平就越低。因此可以通過提高高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性來對其擇業(yè)焦慮進行相應(yīng)的應(yīng)對。

三、分析與討論

心理彈性水平高的高職院校畢業(yè)生，當(dāng)遇到就業(yè)競爭壓力時，會積極的去分析自身所處的現(xiàn)實狀況，通過積極的問題應(yīng)對方式來應(yīng)對就業(yè)競爭的各種壓力，因此就會形成較低的就業(yè)競爭壓力的焦慮水平。當(dāng)自己遇到較低的就業(yè)支持時，心理彈性水平高的學(xué)生由于具有更高的形成、維持和運用支持關(guān)系的能力，因此也就會形成較低的缺乏就業(yè)支持焦慮水平。心理彈性水平高的學(xué)生，具有較高的自我分析及控制能力及意識，一般具有較好的自信心，認為通過自己的努力能夠解決問題，因此也就會避免形成較高的自信心不足的焦慮。當(dāng)遇到較高的就業(yè)前景的現(xiàn)實問題時，心理彈性水平高的高職院校畢業(yè)班學(xué)生會接納此種現(xiàn)實情況，并運用自己的積極努力來進行應(yīng)對，因此由擔(dān)憂就業(yè)前景形成的焦慮水平也就會較低。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

心理彈性與擇業(yè)焦慮呈現(xiàn)顯著的負相關(guān)關(guān)系，可以認為，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性水平越高，擇業(yè)焦慮水平就越低。

(二)建議

1.重視高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性水平的培養(yǎng)

對于高職院校而言，要注重引導(dǎo)學(xué)生多接觸積極因素，受到積極心理因素的影響，從而提高學(xué)生的心理彈性水平。對于高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理健康方面，要積極探索如何提高其心理彈性水平的教育。例如可以通過創(chuàng)業(yè)大賽為學(xué)生創(chuàng)造各類鍛煉平臺引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛力，通過團隊合作為學(xué)生創(chuàng)造提高人際交往能力的機會等。

2.注重提高高職院校畢業(yè)班學(xué)生運用社會支持的意識及能力

對于學(xué)校而言，要積極的開展社會支持的相關(guān)教育，使學(xué)生提高自身積極運用社會支持的意識。首先要引導(dǎo)學(xué)生注重形成自己的各種社會支持，例如與家人、教師、同學(xué)、朋友等很好的交往，形成自身的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而形成社會支持的基本條件。此外，要讓學(xué)生提高自身積極的進行維護及運用社會支持的意識及能力，注重通過自身所擁有的各種社會支持來應(yīng)對遇到的各種問題，這樣有利于提高高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的水平，有效的應(yīng)對擇業(yè)焦慮問題。

3.關(guān)注不同類別學(xué)生心理彈性及擇業(yè)焦慮存在的差異

關(guān)注高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性及擇業(yè)焦慮的類別差異特征。在具體操作過程上，要積極的關(guān)注女生的心理健康建設(shè)工作，注重加強女生的心理健康水平，注重女生的心理彈性水平的提高。對農(nóng)村學(xué)生予以積極關(guān)注，認識到農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在成長環(huán)境上的不同造成心理彈性狀況的差異，積極的關(guān)注農(nóng)村學(xué)生，尤其是對于農(nóng)村貧困學(xué)生更要予以積極的關(guān)注，注重其心理彈性水平的提高。此外，在就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程上，也要積極對女生以及非班干部學(xué)生在擇業(yè)焦慮上存在的差異予以關(guān)注，注重有所側(cè)重，關(guān)注有特殊情況學(xué)生的擇業(yè)焦慮的改善。

4.注重高職院校畢業(yè)班學(xué)生的實踐體驗

注重引導(dǎo)高職院校畢業(yè)班學(xué)生積極的參加各種實踐活動，例如可以為畢業(yè)班學(xué)生創(chuàng)建各種兼職實踐機會，鼓勵學(xué)生多參與實踐活動，通過實踐促使其心理彈性水平的提高，以此應(yīng)對其形成的擇業(yè)焦慮問題。

5.高職院校畢業(yè)班學(xué)生自身要重視自我調(diào)節(jié)及體驗

心理彈性水平的提高，既有外在的，也有內(nèi)在的影響。內(nèi)在的相關(guān)影響需要依靠學(xué)生自己來改善自身的言行水平。認識自身的心理彈性水平，從而提高對自身的發(fā)展；注重通過在生活中不斷嘗試、練習(xí)來培養(yǎng)自己優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而提高心理彈性水平。此外在面對擇業(yè)焦慮時，要對自己的就業(yè)形成客觀的認識，剖析自身的問題所在，積極的通過自身的努力去改善，還要學(xué)會積極地運用自身所擁有的社會支持，通過努力去提高自己的就業(yè)能力，以此應(yīng)對擇業(yè)造成的焦慮問題。