小班科學(xué)活動：瓶子、蓋子找朋友

何元元 朱麗

設(shè)計意圖

郊游活動中的野餐環(huán)節(jié)，孩子們坐在野餐墊上分享美食，瓶瓶罐罐放在一起。郊游回來后，小寶告訴我們，他的書包全濕了。原來他拿錯了瓶蓋，純凈水瓶沒蓋好。他拿錯的瓶蓋又是誰的呢？那個小朋友的書包濕了嗎？我們一一詢問、檢查了和小寶一起野餐的5個孩子，他們當中只有小偉用的是保溫杯，蓋得好好的?？赡苁且驗楸乇w和純凈水瓶蓋完全不同，所以沒有弄混。其他孩子的水喝完后，瓶子都扔垃圾箱了，也不存在書包弄濕的問題……幼兒的生活和經(jīng)驗需要是我們切入教學(xué)活動的契機，于是我們開展了科學(xué)活動“瓶子、蓋子找朋友”。

活動目標

1.了解瓶蓋的作用，會根據(jù)瓶口的特征選擇合適的瓶蓋。

2.積極探索，會用“按”“擰”的方法開關(guān)瓶蓋，鍛煉手部動作。

活動準備

1.創(chuàng)設(shè)“郊游野餐”場景。

2.發(fā)動幼兒、家長收集各種瓶蓋（不同大小、形狀和開啟方法）的瓶子。

3.小筐、托盤、干毛巾。

活動過程

1.導(dǎo)入活動。

小熊：我們幾個人一起野餐，大家裝水的瓶子、牛奶瓶、布丁瓶、飲料瓶、八寶粥罐子、薯片罐子都放在一起，蓋子弄亂了，快幫我找一找吧！

教師提問：小熊遇到了什么困難？瓶子蓋錯蓋子會怎么樣？

幼兒討論。

小結(jié)：瓶子蓋錯蓋子，里面的東西會跑出來，吃的東西會弄臟。

2.為裝有少量水的布丁瓶和八寶粥罐選擇合適的蓋子，學(xué)習用“按”的方法蓋緊蓋子，并倒置檢查是否漏水。

（1）給布丁瓶和八寶粥罐找合適的蓋子。

師：我們先來幫小熊給布丁瓶和八寶粥罐找到蓋子，注意里面還有東西沒喝完、吃完，不要灑出來喲。

幼兒嘗試從許多大小、高矮、顏色、軟硬不同的蓋子中找出布丁瓶和八寶粥罐的蓋子，并講講是怎么找到的。重點比較布丁瓶、八寶粥罐和飲料瓶瓶口的不同：前者比較大，后者比較小；前者只有一個凹槽，后者瓶口有許多圈圈——螺紋，所以要給布丁瓶、八寶粥罐選擇大的，沒有螺紋的蓋子。

小結(jié)：原來瓶子上藏著許多小秘密。有的瓶口大，有的瓶口??；有的瓶口有螺紋，有的沒有螺紋；瓶子的顏色也是各種各樣的。瓶子的蓋子朋友也有大小、顏色的不同，有的有螺紋，有的沒有；有的蓋子是軟軟的，有的是硬硬的；有的是高高的，有的是矮矮的。

（2）學(xué)習按緊瓶蓋，不讓瓶子漏水。

師：你們給布丁瓶和八寶粥罐子選擇的蓋子是軟軟的還是硬硬呀？軟軟的瓶蓋和飲料瓶蓋比是高高的還是矮矮的呢？用什么方法把軟軟的、矮矮的蓋子蓋到瓶子和罐子上呢？

引導(dǎo)幼兒把瓶子放到桌子上，蓋上瓶蓋用力按，一邊按一邊說“按一按”。

師：想辦法檢查一下你的瓶蓋有沒有按緊。

幼兒嘗試用倒置瓶子的方法檢查是否漏水（在干毛巾上方倒置），如漏水則打開瓶蓋再用力按一按。

提問：還有哪些瓶子也是沒有螺紋，蓋子軟軟的，要用按的方法蓋緊的？

幼兒把蓋緊蓋子的瓶、罐送給小熊。小熊：“謝謝大家。”

3.利用第一次探索積累的經(jīng)驗給裝有少量水的飲料瓶選擇合適的蓋子，學(xué)習用“擰”的方法蓋緊蓋子，并檢查是否漏水。

（1）每個幼兒給自己筐子里的4個不同的瓶子找合適的蓋子。

師：小熊還有瓶子沒有合適的蓋子，大家?guī)退乙徽野?。桌子中間的筐子里有許多蓋子，大家要仔細觀察，選擇合適的蓋子。不合適就多試幾次，直到找到合適的。

幼兒選擇好蓋子后，教師引導(dǎo)幼兒互相說一說是怎樣找到的。重點引導(dǎo)幼兒比對瓶身和蓋子的顏色、大小，鼓勵沒有找對的幼兒利用同伴提供的策略多次嘗試，直到找對。

（2）學(xué)習用“擰”的方法蓋緊蓋子，倒置檢查是否漏水。

提問：選好了蓋子，我們一起來把它擰緊。

引導(dǎo)幼兒一手抓住瓶身，一手把蓋子對準瓶口用力地擰，一邊擰一邊說“擰一擰”，直到擰不動。

倒置檢查，如漏水師幼一起查找原因（蓋子沒有平放在瓶口上），打開蓋子重新擰，直到不漏水。

4.幼兒有序地把蓋緊蓋子的瓶子送到小熊家。小熊：“謝謝大家，我的瓶子再也不會漏水了?！?h3>活動反思

科學(xué)活動應(yīng)該基于幼兒的現(xiàn)實需要，引導(dǎo)幼兒把在探究過程中學(xué)到的技能用于解決實際生活中的問題。本次活動中，我們引導(dǎo)幼兒仔細觀察瓶子和瓶蓋的特征，讓幼兒在擺弄、探索物品的過程中體會、關(guān)注動作產(chǎn)生的結(jié)果，并學(xué)說動詞。

1.幼兒參與材料的準備。活動的初衷是解決幼兒蓋錯蓋子、瓶子漏水的問題，所以活動中的瓶子、罐子必須是幼兒常見、常用的。因此，我們讓幼兒參與材料的準備，幼兒和家長一起收集來的瓶子都是幼兒熟悉的。在整理幼兒帶來的瓶子過程中，教師發(fā)現(xiàn)有一些瓶子并不是用常見的“擰”的方法蓋緊的，比如布丁瓶、薯片罐、八寶粥罐、玻璃牛奶罐等，如果不是讓幼兒參與材料的準備，不愛吃零食的教師也許不會發(fā)現(xiàn)這一點。

2.提供兩次探索的機會，分別匹配兩種蓋子，學(xué)習“按”和“擰”的技能。為了弄清幼兒的前期經(jīng)驗，活動前，教師提供了一些材料讓幾個幼兒給瓶子找蓋子，發(fā)現(xiàn)他們更多是通過反復(fù)嘗試的辦法來進行匹配。其實，布丁瓶蓋和飲料瓶蓋，完全可以通過觀察其外觀（前者蓋子淺一些，用幼兒的話說是矮一些），觸摸其軟硬來加以區(qū)別。因此環(huán)節(jié)2中，讓幼兒通過觀察、擺弄瓶子、蓋子，感知、比較兩種蓋子的不同，準確匹配，并為環(huán)節(jié)3中飲料瓶、蓋的匹配積累了經(jīng)驗。

3.鼓勵幼兒反復(fù)嘗試。有些飲料瓶蓋，特征比較明顯，而有的外觀相差比較細微，教師鼓勵幼兒反復(fù)嘗試，直到找對蓋子。找對蓋子是為了蓋緊瓶子，但蓋子不按緊或者擰時不把蓋子放平，瓶子都會漏水。在瓶子里放少量的水，用倒置瓶身的方法驗證是否蓋緊，這是生活中必備的小技能?；顒又校變哼呅⌒牡芈怪闷孔樱呌^察是否漏水。

4.引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的操作過程。語言是思維的物質(zhì)外殼，活動中，教師引導(dǎo)幼兒用語言講述自己的操作過程，如一邊蓋緊蓋子，一邊說“按一按”“擰一擰”，發(fā)展思維和語言表達能力。