“互聯網+”時代背景下職業(yè)院校專業(yè)英語慕課的移動學習模式研究

王暖

摘 要：“互聯網+”時代的高速發(fā)展，使傳統(tǒng)教學發(fā)生了巨大變化。國家正在大力提倡教育教學改革，全力推進教育信息化進程，這為職業(yè)院校的教育模式創(chuàng)新發(fā)展提供了很好的發(fā)展契機。近年來，在“互聯網+”背景下，依托科技的發(fā)展和移動終端的進步，催生了一種全新的學習模式，即移動學習模式。移動學習模式打破了傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，為教學內容創(chuàng)新和教學資源的開發(fā)提供了無限的可能。其中慕課的興起、建設和推廣，為職業(yè)院校學生的學習提供了更廣闊的學習平臺。在全國開展外語教學改革的浪潮中，專業(yè)英語對于學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展尤為重要。如何利用好“互聯網+”的優(yōu)勢，如何利用好移動終端開展慕課建設和授課，是職業(yè)院校英語教師目前面臨的教學模式轉變方面的新挑戰(zhàn)。

關鍵詞：“互聯網+”時代 ?專業(yè)英語 ?慕課建設 ?移動學習

課 題：本文系教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會第二期“全國高職外語教學改革課題”：“互聯網+”時代下職業(yè)院校專業(yè)英語慕課的移動學習模式研究（項目編號：2018JL0013A）研究成果。

一、筆者學校專業(yè)英語教學的開展情況和授課模式

筆者學校的建設目標是建設高水平、國際化的知名職業(yè)院校。為了滿足國際化建設目標，學校特別注重對學生的專業(yè)英語技能的培養(yǎng)。筆者學校的專業(yè)英語課程建設由來已久，從專業(yè)英語課程教材的編寫、到專業(yè)英語理實一體化授課，全部是經過深入的企業(yè)調研，細致的崗位匹配，與專業(yè)教師商討后開展的。目前筆者學校開設的專業(yè)英語有電氣自動化專業(yè)英語、機電一體化專業(yè)英語、焊接英語、數控技術英語、汽車英語、物流英語、汽車營銷英語、汽車保險英語等。所有的專業(yè)英語課程均圍繞汽車產業(yè)鏈的生產需求開設，貫穿汽車生產的整個流程，即從前期的零部件生產環(huán)節(jié)，到整車組裝環(huán)節(jié)，再到整車運輸環(huán)節(jié)，最后到汽車的銷售和售后服務環(huán)節(jié)。可以說，專業(yè)英語課程，是學生專業(yè)技能學習的重要內容，它是對專業(yè)課程知識的鞏固、延伸、提升。

筆者學校專業(yè)英語的授課內容具體包含以下方面，即工作現場生產設備和器材的設備結構英文認知、工作現場生產設備的控制面板英文識別、生產零部件的英文名稱、汽車零部件的英文名稱、汽車構造的英文描述、汽車保險種類的英文表述、汽車保險流程的英文描述……

因為筆者學校的學生從大二開始要深入企業(yè)實踐半年，而專業(yè)英語課按照課程遞進規(guī)律和教學安排，往往開設在大二的第三學期或第四學期，所以有些學生專業(yè)英語的學習會受到影響。慕課是近年來新興的、打破傳統(tǒng)教學模式禁錮的信息化教學模式。筆者學校在2015年被確定為國家首批現代學徒制試點單位，入選國家首批“職業(yè)院校數字校園建設實驗?！?。筆者學校積極推進信息化教學的改革進程，以數控技術英語為示范，從2016年開始籌建數控技術英語慕課建設。從前期籌備，到建設，再到實施授課，歷時兩年，建成了第一門全校范圍內的慕課課程，也是第一門專業(yè)英語慕課課程。從2018年開始，數控技術英語慕課在全國范圍開始選課，目前經過兩學期的教學實踐，已有近千名學生受益。

二、專業(yè)英語慕課教學對師生提出了更高要求

首先，慕課是學生利用課余時間開展的學習活動，專業(yè)英語慕課的教學對學生的自主學習能力提出了更高的要求。以往的專業(yè)英語在課堂授課，教師能對學生進行監(jiān)管和督促，對學生提出的疑難問題能夠及時解答，而學生利用移動終端開展專業(yè)英語慕課學習，往往會遇到很多學習難題，這就需要學生要學會主動學習，自己探索問題的答案。對于特別困惑的問題，也需要學生自己總結，在學習平臺向老師和其他同學求助。所有的專業(yè)英語慕課學習過程，都需要學生有較強的自我學習能力和學習自制力。

其次，專業(yè)英語慕課的授課教師，在建設過程中需要付出更大的工作強度。教師要對課程的重點、難點熟練掌握，對企業(yè)和崗位的需求要深入調研，在建設慕課的過程中，才能提取最精華的內容和知識點。在慕課的整體設計過程中，教師需要對每一個模塊和章節(jié)進行設計，即什么時候利用圖片講解，什么時間運用動態(tài)模型都需要進行細致推敲。這樣建設出來的慕課方能滿足企業(yè)和崗位對人才的需求，才能更好地幫助學生提升專業(yè)英語技能。

最后，專業(yè)英語慕課的建設是專業(yè)學院和公共課教師協(xié)調工作的過程。在專業(yè)英語慕課的建設過程中，會使用到專業(yè)實訓室和實訓設備。此時，專業(yè)課教師的協(xié)助就顯得至關重要。在課程籌劃前期，專業(yè)課教師對于實訓設備中涉及的專業(yè)英語詞匯會做出側重點區(qū)分，然后，專業(yè)課教師在慕課錄制過程中，需要對實訓設備進行調試和操作指導，這樣才能錄制成慕課的實訓部分。

三、建設適宜利用移動終端學習的專業(yè)英語慕課的思路

慕課的授課方式與“互聯網+”時代的科技飛速發(fā)展緊密相連?！盎ヂ摼W+”時代的科技發(fā)展是迅猛的、突破性的，它為教育的革新帶來了無限的可能。慕課的授課形式最開始只是通過互聯網平臺開展的。科技發(fā)展為網絡硬件設施帶來了創(chuàng)新性革命，慕課的學習途徑也隨之變革和進化，電腦不再是必要條件之一。依托移動網絡供應商的網絡全方位覆蓋和網絡不斷提速，平板、手機等移動終端讓慕課的學習變得隨時隨地、突破時間空間的限制，現已成為慕課學習應用最廣泛、最重要的硬件設施。如何建設適宜利用移動終端學習的專業(yè)英語慕課呢？筆者作為筆者學校數控技術英語慕課的建設者之一，從以下兩方面進行了總結。

1.關注慕課授課的特點

慕課的授課形式為視頻教學，這樣的教學形式也存在弊端，即教師不能隨堂根據學生狀態(tài)進行課程的調整。因為專業(yè)英語是專業(yè)課與英語課的結合，課程中的專業(yè)詞匯、設備英文表述、專業(yè)翻譯等，與基礎英語相比難度更大。因此，專業(yè)英語的慕課教學內容不能跟傳統(tǒng)授課的單元內容一樣。該課程會采取模塊式將每個單元進行知識點拆分，每個模塊只講授1～2個知識點，每個模塊的時長控制在15分鐘之內，這樣的時間設置符合學生觀看視頻時注意力能夠保持的時長。

2.發(fā)揮移動終端學習的特點

移動終端學習具有靈活性、便捷性、自主性等特點。移動終端的利用和開發(fā)使得慕課的授課更廣泛、更高效。但是，利用移動終端進行授課要充分考慮到移動終端設備的特點。移動終端設備的屏幕往往不大，長時間觀看視頻容易疲勞，而且注意力集中時間不長。因此，專業(yè)英語慕課在建課過程中，要對教學內容和語言做出設計，既要做到趣味性，又要做到直白和充實。

四、筆者學校利用移動終端開展專業(yè)英語慕課建設和授課取得的成效

筆者學校已經在學生范圍內，利用移動終端開展了專業(yè)英語慕課學習。通過已經開展的專業(yè)英語慕課學習情況來看，移動終端慕課的授課效果能夠得到保障。

1.教師通過移動控制端對學生學習進度進行監(jiān)控，督促未完成學習進度的學生完成學習

專業(yè)英語因為是專業(yè)課與英語課的結合，對于部分學生來說，學習存在一定的難度。在慕課建設時，設計的討論區(qū)和問答區(qū)，很好地解決了這一問題。教師隨時可以通過移動終端對學生的問題進行解答，其他同學也可以通過移動終端跟教師實現互動。

2.通過移動終端開展的專業(yè)英語慕課更好地實現了專業(yè)英語理實一體化教學

在開展專業(yè)英語慕課教學之前，專業(yè)英語課雖然是理實一體化課程，但更側重于理論知識的講解和專業(yè)英語翻譯技巧的練習，實訓部分因受場地和授課限制，往往不能很好地展開教學。但將專業(yè)英語建設成為慕課之后，慕課在每個單元模塊中，都加入了實訓環(huán)節(jié)。在實訓環(huán)節(jié)，將設備中與專業(yè)英語相關聯的按鍵、操作面板、操作規(guī)章、故障診斷等內容可以清晰的展現。學生在利用移動終端學習時，可以隨時隨地觀看實訓設備的操作和專業(yè)英語內容，也可以在實訓課上，對照慕課視頻，邊學邊練，更好地實現了理實相結合的教學目標。

3.移動終端的專業(yè)英語慕課學習解決了學生下廠實習期間的教學問題

以往，專業(yè)英語開課的第三學期恰恰是學生下廠實習的階段。因受到下廠實習的影響，專業(yè)英語課程要么移至第四學期，要么不能授課。而專業(yè)英語的慕課，就能夠解決這一困境。移動終端可以允許學生隨時隨地開展學習，即使是實習的間歇，學生也可以學習一小節(jié)的內容。

五、“互聯網+”時代利用移動終端開展專業(yè)英語慕課需要改進的方面

學校經過為期一年的專業(yè)英語慕課教學實踐，筆者發(fā)現，建設利用移動終端開展學習的慕課視頻是成功的，能夠很好地解決學生下廠實訓后沒有時間學習專業(yè)英語的問題，也解決了專業(yè)英語授課中理論知識與實操相結合的問題。但是，英語慕課仍存在需要改進以下方面。

一是慕課授課的教師，需要投入更多的精力對課程的知識點進行詳細劃分。并且知識點的劃分要貼近崗位和企業(yè)需求，要有益于學生長遠的職業(yè)發(fā)展。

二是移動終端的專業(yè)英語慕課應更具備趣味性和動態(tài)性。現在建設的專業(yè)英語慕課較理論化，缺少生動形象的動態(tài)視圖講解，這樣使得課程的趣味性大大降低。在移動終端的學習過程，學生的注意力集中時間很短，如果講解過于理論化，會讓學生產生疲憊和厭倦的情緒。

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（作者單位：長春汽車工業(yè)高等?？茖W校）