淺談如何進(jìn)行初中英語閱讀課教學(xué)

李兆燁

摘 要：在初中英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的教學(xué)顯得越來越重要，對培養(yǎng)學(xué)生語言能力和整個英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。為了使學(xué)生閱讀能力得到更好的提高，日常教學(xué)中要優(yōu)化自己的教學(xué)方法、提高自己的教學(xué)質(zhì)量和注意培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，會遇到各種各樣的難點(diǎn)，阻礙學(xué)生的閱讀，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間無法形成有效的互動，直接導(dǎo)致學(xué)生英語成績的下降。所以我們要開辟英語教學(xué)的新方法、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、拓展學(xué)生閱讀量，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有針對性的解決，對學(xué)生閱讀能力的提高具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;培養(yǎng);方法

一、關(guān)注學(xué)生個體差異，有針對性教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，一切課堂活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。內(nèi)容過于簡單，學(xué)生就會缺少動力;難度太大，就會失去去英語的學(xué)習(xí)熱情。因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選適合學(xué)生的閱讀材料。選擇的材料也不可單一，天文、人文、科學(xué)知識等都會讓學(xué)生受到吸引。通過較多的閱讀訓(xùn)練，既學(xué)習(xí)了英語知識，也能開拓學(xué)生的視野，增加英語學(xué)習(xí)興趣。

需要注意的是，課文和閱讀教學(xué)是不同的，不可將二者混淆。在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師會認(rèn)真剖析每段、每句內(nèi)容，防止教材內(nèi)容出現(xiàn)遺漏。但閱讀教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)是提高學(xué)生的理解和掌握素材的技能，教學(xué)時要詳略得當(dāng)，分析重點(diǎn)，分析思路。對于簡單段落，可由學(xué)生自行解決;難度較大的篇幅，可由學(xué)生通過小組討論，分析研究得出結(jié)論;對于角色感強(qiáng)的文本，可由學(xué)生分角色進(jìn)行表演，增加趣味性。

二、課堂教師正確引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，課堂是教學(xué)的主要場地。初中英語閱讀教學(xué)教師要做好引導(dǎo)，利用好課堂時間使學(xué)生掌握更多的知識。例如在初中英語七年級上冊unit1《My name is Gina》教學(xué)中，教師可以在上課之前提問中文進(jìn)行自我介紹的幾個要點(diǎn)，學(xué)生作答之后，學(xué)生們對自我介紹的大體輪廓有了一定的掌握，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“大家想一下如果現(xiàn)在有一名外國人想讓你用英語簡單的自我介紹，我們能像剛才一樣順利的進(jìn)行自我介紹嗎？”，“英語自我介紹和漢語自我介紹相同嗎？”。通過這樣的鋪墊可以大大激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，會使接下來的教學(xué)更加順暢。之后可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，在交流中感受和學(xué)習(xí)如何用英語進(jìn)行自我介紹，形成一定的英語閱讀和運(yùn)用能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生有理解的進(jìn)行閱讀

閱讀基于現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行瀏覽、理解和加工整理的過程，是需要積極動腦思考的。閱讀的過程，也是讀者與閱讀材料，讀者與作者之間進(jìn)行交流互動的過程。作者通過文章表達(dá)自己的想法和意圖，是思維和情感的流露。讀者的閱讀，從辨認(rèn)文字符號開始進(jìn)而對文字、語義、語法、修辭進(jìn)行譯碼加工處理，并根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行領(lǐng)會和吸收，向作者學(xué)到更多的知識。平日，我們要引導(dǎo)學(xué)生有目的去閱讀，例如，閱讀一篇文章時，要經(jīng)常想一想作者所要表達(dá)的意圖是什么，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的，哪些好的詞匯可以被我們借鑒等等。這樣有理解的進(jìn)行閱讀，勢必能學(xué)到更多的知識，也能養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生了解中西文化差異

英語教學(xué)要注重各個國家、各個民族的文化差異，這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。初中階段的學(xué)生，比較了解我國的歷史和傳統(tǒng)文化，能夠正確進(jìn)行文化認(rèn)知，可是對西方文化的了解幾乎處于空白，需要教師給予一定的幫助。以前，我們的英語課堂過多注重詞匯、語法等的教學(xué)，忽視了對英美文化的滲透，使初中乃至高中階段的英語教學(xué)效果并不明顯，盡管學(xué)生背誦了很多的語法和詞匯，但在實(shí)際交際運(yùn)用中無法熟練運(yùn)用，更多的是用中文的意圖在表達(dá)。所以，這些不當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是因為對文化、對英語語境的理解不夠深入，文化偏差造成的后果甚至比詞匯的錯誤更加嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的運(yùn)用和表達(dá)。因此，教師的英語教學(xué)中一定要進(jìn)行西方文化的滲透，這樣才會達(dá)到事半功倍的效果。

總之，隨著新課程理念的大力推廣，我們越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。而作為英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師還要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，理論與實(shí)際相結(jié)合，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，探索積極高效的教學(xué)方法，確立正確的閱讀教學(xué)方法，快速的提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果，為學(xué)生提高初中英語教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春萍，蒙蔡強(qiáng).運(yùn)用圖式理論建構(gòu)英語PWP閱讀教學(xué)新模式[J].廣西教育，2013（28）.