新課改下體育教學中如何搞好學生的心理健康教育

張建峰

【摘 要】新的體育課程要求體育教師需盡快轉(zhuǎn)變觀念，了解我國新課程改革的整體框架，把握體育與課程的基本理念，牢固樹立“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】體育教學;課程改革;學生;身心健康

《體育與健康》教材中，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）把健康定義為：“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體上，精神上和社會適應方面的良好狀態(tài)。”也就是說一個人的健康包括身體、心理、社會適應能力三個方面，只有上述三個方面同時具備，才能算是真正意義上的健康。

一、體育教師要適應體育課程改革的意義

相對于傳統(tǒng)的體育課而言，體育課程在重視傳授知識與技能的同時，又重視過程玉方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，能夠?qū)W會學習和形成正確的價值觀。新的體育課程體系在課程功能，結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新的突破。它要求廣大體育教師改變多年以來習以為常的教學方式，教學行為，確定一種嶄新的教育觀念，大膽進行課程改革實踐。體育與健康課程標準突出強調(diào)，要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生身體、心理和社會適應等方面健康和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要的作用。

二、體育教師要實施體育教學觀念與方法的改革

1.更新觀念

新的體育課程要求體育教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念。了解我國新課程改革的整體框架，把握體育與課程的基本理念，牢固樹立“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康發(fā)展，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育意識;以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異域不同需求，確保每個學生受益。同時加強自身的再學習，特別要加強對國務院作出的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育改革綱要》的再學習，尤其要研讀《體育與健康課程標準》，結合學校工作實際和課程改革實驗，確立正確的人生觀、教育觀和學習觀。

2.轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的體育教學是以“教師為中心”，以教師的“教”為主的教育，這種教學割裂了知識與學生經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系，很少關注學生的需求和情感體驗，使學生活動的主體性受到了傷害，活動的積極性受到了抑制。因此，在新課程實施中，教師一定要轉(zhuǎn)換角色——必須站到學生中間，從學生的實際出發(fā)而開發(fā)課程資源并指導學生的實踐活動。教師應該作為學生學習的組織者和引導者，面向全體學生，了解和研究每一個學生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生的不同需求，從單純注重運動知識和運動技能傳授轉(zhuǎn)向關注學生的學習方式，學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。要以學生的發(fā)展為中心，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生作為實踐主體的獨立自主性，學習的雞積極性和學習潛能，提高他們的體育學習能力。

3.改變教學方式及教學行為

體育與健康課程要求體育教師改變多年來習以為常的教學方式和教學行為，把握體育教學的真諦，了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律，具備熱愛學生，關心學生，對學生認真負責的品質(zhì)。在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，注重對學生獨立性和自主性的培養(yǎng)，引導學生質(zhì)疑，探索，在實踐中學習。

在教學方式上要創(chuàng)造豐富多彩的教學情境，創(chuàng)新體育教學組織形式，營造體育教學組織形式，營造輕松、活波的課堂氣氛，滿足學生心理需要，使學生保持新奇感和求知欲，培養(yǎng)學生的運動興趣，培養(yǎng)自主學習和終身堅持體育鍛煉的意識。教學活動要具有創(chuàng)造性，可以結合課堂具體情境和學生興趣即興發(fā)揮。在體育知識，技能的傳授中不必遵循固定不變的程序，要關注學生的個體差異域?qū)W生的不同需求，認他們在體驗體育學習樂趣的同時，提高體育學習的信心和體育鍛煉的意識。要尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，鼓勵每位學生的努力與進步，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生健全的人格，培養(yǎng)學生的自主探究的實踐能力和創(chuàng)新意識。

4.利用信息技術提高教學

在信息社會中，一個稱職的教師，在教學過程中必須自覺將先進的信息技術應用到體育教學改革中去。利用多媒體計算機網(wǎng)絡技術進行教學形象、生動、直觀、縮短了學生的認識過程，而且實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化、激發(fā)了學生的學習興趣、調(diào)動了積極性，還利用多種教學模式的實施，如：自主學習、主動、探索、合作交流等。

5.培養(yǎng)學生的鍛煉興趣與終身體育意識

通過改編或整合的學生喜歡的田徑教材，各種體育游戲，比賽及越野活動、滑雪、游登山等途徑、堅持寓教于樂，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。同時向?qū)W生傳授體育鍛煉與健康的科學知識，使學生理解終身體育鍛煉的原理與意義，從而提高學生對終身體育鍛煉的認識和覺悟。

6.改革學習成績評價模式

評價方式可在參照運動技能評分標準的基礎上，與“自評、互評、師評”等方式相結合，評價內(nèi)容包括：學生體能、知識技能、學習態(tài)度、意志情感和合作精神等，由重結果與外在表現(xiàn)向重過程與內(nèi)在變化轉(zhuǎn)變過度，對學生進行全面的激勵性評價?？傊?，體育教師可通過不同的方式，手段途徑，由“重外至重內(nèi)”，更有效地發(fā)揮體育與健康課程的作用，切切實實地轉(zhuǎn)化后進生為社會培養(yǎng)身心健康的人才，這是時代的需要，是教育發(fā)展的必然！

【參考文獻】

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