小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑

石芳紅

【摘 要】興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力、提高教學(xué)效果的有效途徑。本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂，興趣;方法;愛(ài)心;情景

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。那么如何營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

一、充滿愛(ài)心

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有眾多方法，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常感受到教師對(duì)他的愛(ài)，這不僅有利于形成愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、對(duì)人生滿懷希望的愉快個(gè)性，而且更重要的是他會(huì)通過(guò)自己所感受到的愛(ài)去理解人與人之間應(yīng)有的真實(shí)關(guān)系，并影響他對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的感情和認(rèn)識(shí)。形成與人友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)，更會(huì)對(duì)這位老師所教的課產(chǎn)生濃厚的興趣，興致盎然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能否激發(fā)，課堂氣氛能否活躍，首先要看師生關(guān)系是否融合，良好的師生關(guān)系是教師創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”

我們可以通過(guò)了解各個(gè)學(xué)生的生日，每逢某個(gè)同學(xué)生日，給這位同學(xué)送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話的形式，拉近師生間的感情，為營(yíng)造一種良好課堂教學(xué)氣氛提供條件。

二、創(chuàng)設(shè)情景

在課堂上，教師雖不是演員卻勝似演員。教學(xué)中要學(xué)生動(dòng)情，教師要先進(jìn)入課文，進(jìn)入角色，教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，進(jìn)行富有情感的教學(xué)，以準(zhǔn)確的情感，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，我在教《桂林山水》時(shí)，事先設(shè)計(jì)好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)……然后，上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述組成畫面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學(xué)生在這種情境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到了極大地沖擊，既記住了內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師正確的情感示范。

三、動(dòng)手操作

“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，使學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，培植兒童的良好情感要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參予的積極性。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中融進(jìn)自己的思想情感，創(chuàng)造新的形象來(lái)。上《草船借箭》一課，既重視安排充分的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)人去讀讀想想劃劃寫寫，也重視安排四人小組參與交流的形式，讓兒童說(shuō)說(shuō)課文中哪些寫出了諸葛亮的神機(jī)妙算，談?wù)勚T葛亮的神機(jī)妙算靠的是什么？這四人小組的交流，兒童不是一味地聽(tīng)，更不是盲從，而是平等的合作的伙伴，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、讓思想碰撞、情感交融、學(xué)習(xí)完善。這種參與交流不僅增大了教學(xué)的密度提高了教學(xué)的訓(xùn)練性交際性，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

四、進(jìn)行游戲

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

五、適當(dāng)贊賞

渴望被賞識(shí)是人類本質(zhì)最殷切的需要?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，清代學(xué)者顏元說(shuō)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。教學(xué)《在炮兵陣地上》一課，在初讀第一次整體感知時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為彭總太兇。話說(shuō)出后，見(jiàn)后面許多老師看著他，不少同學(xué)向他投來(lái)責(zé)怪的目光，神情十分緊張。我并不怪他打亂教學(xué)進(jìn)程，而是笑著對(duì)他說(shuō)：“你敢講真話很好。不過(guò)，你是怎么得出這個(gè)結(jié)論的，說(shuō)說(shuō)好嗎？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)幾種不同的認(rèn)識(shí)去讀書思考，去議論交流。在結(jié)束講讀時(shí)，再讓那孩子講講對(duì)彭總的印象，講講現(xiàn)在和開(kāi)始的認(rèn)識(shí)有什么不同。順勢(shì)進(jìn)行了抓部分和抓整體，看現(xiàn)象和找本質(zhì)的學(xué)法指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，尊重學(xué)生的異見(jiàn)，寬容學(xué)生的誤見(jiàn)，使學(xué)生處在良好的心境下學(xué)習(xí)，不僅學(xué)得實(shí)，而且養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)。

可以說(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

總之，教師在教學(xué)中真心地愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉文娜.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年，2015（24）