生活與教學(xué)

蔡璟玨

【摘 要】在我國(guó)多年的傳統(tǒng)教育觀(guān)念下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育都是以教材為主，教師只注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯和推理知識(shí)的講解，忽視了生活中處處存在的數(shù)學(xué)，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。本文將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容找準(zhǔn)與生活的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在生活中探尋數(shù)學(xué)規(guī)律，并利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，真正把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起。

【關(guān)鍵詞】生活;數(shù)學(xué);聯(lián)系

隨著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)越來(lái)越重視，孩子是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望。俗話(huà)說(shuō)，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，只有不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，才能讓孩子得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。現(xiàn)在的課本難度越來(lái)越高，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，越來(lái)越重視將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的缺陷

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，基本上把一整節(jié)課的時(shí)間都放在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，未將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，再加上小學(xué)生一般抽象思維都比較欠缺，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力也有不足，在接受數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易造成一知半解，不能掌握數(shù)學(xué)中的全部知識(shí)點(diǎn)，這些情況就導(dǎo)致了小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，很多學(xué)生也因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了很多壓力，造成了他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的畏懼心理。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該在了解和掌握數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，這就必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)理論之外的知識(shí)，如與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而使其認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師在上課時(shí)一定要將數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活中的具體實(shí)例進(jìn)行分析和比較，從而達(dá)到對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。比如，在學(xué)習(xí)與圓有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師提前讓學(xué)生在家準(zhǔn)備一些圓形的物體，同學(xué)們都踴躍地拿來(lái)了很多家里的圓形玩具，比如足球、乒乓球甚至是玩具車(chē)輪，這時(shí)候教師根據(jù)圓在日常生活中的表現(xiàn)向?qū)W生提問(wèn)題：為什么大街上不管是汽車(chē)、自行車(chē)還是摩托車(chē)，車(chē)輪子都是圓的？為什么不能設(shè)計(jì)成方形或者其他的圖形？這時(shí)孩子感覺(jué)非常困惑，從而對(duì)這些生活上的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，此方式成功引發(fā)了學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生在整堂數(shù)學(xué)課中都認(rèn)真聽(tīng)教師講課，希望能從課堂上找到答案。教師根據(jù)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容給學(xué)生一一指出問(wèn)題的答案，如用一些視頻展示騎自行車(chē)的視頻，有些自行車(chē)的后輪是橢圓形的，自行車(chē)在騎動(dòng)以后會(huì)上下的顛簸，讓人感覺(jué)非常不舒服，而圓形的輪胎則非常平穩(wěn)，原因就是橢圓的車(chē)輪軸心到地面的高度會(huì)隨著車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷變化，而圓形的車(chē)輪軸心與輪胎上各個(gè)邊的距離相等，因此在騎自行車(chē)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生軸心與輪胎邊緣距離的變化，因此只有圓形的車(chē)輪才能讓車(chē)子更加平穩(wěn)，通過(guò)這種生活化的例子，學(xué)生明白了為什么車(chē)子的輪子都是圓形的。這樣，學(xué)生不但能夠掌握?qǐng)A的基本特征，還能利用圓的特征解釋生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，提升了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)入生活化的知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，良好的開(kāi)端就是成功的一半。實(shí)踐表明，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與熟悉的生活關(guān)系越密切，學(xué)生就越容易接受，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)烈。比如，在數(shù)學(xué)課上講述物品的分類(lèi)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)超市，絕大部分同學(xué)都會(huì)回答去過(guò)，然后再讓他們?nèi)コ匈I(mǎi)蔬菜和日用品，并思考怎么找才能夠最快找到要購(gòu)買(mǎi)的商品。這時(shí)學(xué)生都會(huì)踴躍回答買(mǎi)蔬菜應(yīng)該去蔬菜區(qū)，買(mǎi)日用品應(yīng)該去百貨區(qū)，這樣能使他們明白物品的大致類(lèi)別，在遇到“找不不同于其他類(lèi)別物品”的數(shù)學(xué)題時(shí)就可以得心應(yīng)手，教師還可以將一些生活中常見(jiàn)的物品放在一起，讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)將物品分成不同的類(lèi)別，通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的物品能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)給他們的生活帶來(lái)的方便，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

四、聯(lián)系生活畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)生活情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，為他們創(chuàng)設(shè)比較熟悉的問(wèn)題場(chǎng)景，就能夠讓他們感到數(shù)學(xué)問(wèn)題不再陌生，更容易提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們?nèi)ヌ街挠?。在教學(xué)中，教師可以充分利用生活情境提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要充分利用教材中提供的生活場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相結(jié)合，并找到二者的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，在一年級(jí)的數(shù)數(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級(jí)里有幾塊黑板、幾張桌子、男同學(xué)有幾個(gè)人、女同學(xué)有幾個(gè)人、每個(gè)學(xué)習(xí)小組有幾名同學(xué)，然后讓學(xué)生想一想家里有什么事物可以用數(shù)字描述，有的同學(xué)說(shuō)我家有3口人，有的同學(xué)說(shuō)我家有5盆花，有的同學(xué)說(shuō)我的爺爺養(yǎng)了2只鳥(niǎo)，同學(xué)們都能結(jié)合自己身邊的生活，并用數(shù)字描述出來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了生活氣息。

五、利用生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供廣闊的空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有回歸生活才能顯示出其應(yīng)有的價(jià)值和魅力。因此，學(xué)生只有將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能反映學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)布置家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”以后，就可以讓學(xué)生在家中觀(guān)察哪些東西中包含角，是直角還是斜角，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛?在學(xué)習(xí)了元、角、分以后，可以讓學(xué)生跟著媽媽去買(mǎi)東西，通過(guò)付錢(qián)和找零熟悉元、角、分之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)完簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以后，就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的家庭人口情況和人口分布情況，自己繪制成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表格;在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位米和厘米以后，可以讓學(xué)生自己在家中測(cè)量自己的書(shū)桌、書(shū)柜及電腦的長(zhǎng)度等;為使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，可以讓學(xué)生在家寫(xiě)家庭日記，用時(shí)間標(biāo)識(shí)出每個(gè)時(shí)間點(diǎn)所做的事，比如早上7：00起床，7：10分洗漱，7：40分吃完早飯，然后用15分鐘的時(shí)間去學(xué)校，中午12：30分休息，晚上19：00做作業(yè)，21：30分睡覺(jué)，通過(guò)記錄自己每天的作息時(shí)間讓學(xué)生掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并了解鐘表上表示的時(shí)間，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活化教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)將生活實(shí)踐融入課堂，把生活知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密連接，這樣，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是枯燥的數(shù)字和理論知識(shí)，而是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然會(huì)有親切感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也自然會(huì)提升。

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