發(fā)揮學(xué)生主體 提高體育能力

梁勝榜

【摘 要】教學(xué)中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動參與教育活動的能動性?，F(xiàn)代社會的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的運動認知特點和教材特點，合理地組織教學(xué)過程，使學(xué)生主動參與教學(xué)，以獲得最理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);學(xué)生;主體性;方法

人的主體性發(fā)展和教育的深層變革為我國學(xué)校體育改革提供了一種思路。體育教學(xué)活動應(yīng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，而不是一種外部驅(qū)動。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的運動認知特點和教材特點，合理地組織教學(xué)過程，使學(xué)生主動參與教學(xué)，以獲得最理想的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

教師要實現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”，改講堂為學(xué)堂，變主講為導(dǎo)講，變控制為協(xié)調(diào)，變專制為激勵，讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，是一種既對立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發(fā)展?，F(xiàn)在一談到主體性教學(xué)，似乎就是學(xué)生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學(xué)雖然強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，主動權(quán)還掌握在老師手里，老師只有認識自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用;即通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué);通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動提高到一個新水平。

二、對學(xué)生因材施教

教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備和課中的教學(xué)指導(dǎo)與點撥，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的。學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一位學(xué)生的權(quán)利。然而，學(xué)生與學(xué)生之間卻存在著個性差異，要使千差萬別的每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，就必須因材施教、區(qū)別對待，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。例如：由于同一學(xué)段學(xué)生存在著身體、愛好、興趣與選擇等共性特點，在體育課上進行耐力、速度、力量等素質(zhì)練習(xí)時，教師最好能按學(xué)生的素質(zhì)差異分組，為每組學(xué)生制定不同的目標(biāo)要求，使每位學(xué)生根據(jù)自己實際加以練習(xí)，通過一段時間的練習(xí)之后，若在原有基礎(chǔ)上有所提高，可以調(diào)整自己所在小組的位置，根據(jù)新目標(biāo)繼續(xù)努力，不斷地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，確立學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)要讓學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。以籃球教學(xué)為例，教師把各種運球方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高，這樣可使學(xué)生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚興趣和積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，不是教師說什么做什么，學(xué)生被動模仿，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造，而是在學(xué)生主動練習(xí)中，教師給予提示性的指正，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個性，完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的認識飛躍。使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的精神吸取知識，運用知識，并能夠創(chuàng)造性地延伸。

三、構(gòu)建和諧關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)給人最深刻的印象是：教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生的個性發(fā)展被極大扼殺，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失去興趣并產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師常常為了追求短期的教學(xué)效果，不管學(xué)生是否愿意，是否感興趣，是否有需要，強行施教，往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。要調(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性，就必須給學(xué)生營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。此外，教師要“親近”學(xué)生。擺正學(xué)生在教師心中的位置，把每個學(xué)生作為可愛的生命體。體育教學(xué)是師生共同參與的活動，師生的交往是不可避免的。教師要以和藹的態(tài)度、親切的語言及時地鼓勵，與學(xué)生達到心境的融合，使他們感覺到體育老師是可親可敬的，從而敢說敢笑，積極主動地參與活動，在正常的教與學(xué)的合作活動中逐步建立起師生友誼。

四、培養(yǎng)團隊意識

在體育教學(xué)中，教師不能忽視體育教學(xué)的社會教育意義。作為未來社會的優(yōu)秀人才，除了要有努力鉆研和開拓精神外，還要具有真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作共事的精神。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的討論、分析、練習(xí)的機會，安排組織易于體現(xiàn)集智取長的活動。如：共同探索解決認識難點，友好協(xié)作、互練互評，熱烈討論辨明是非，學(xué)習(xí)借鑒他人運動心得，以及良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這是非常有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展的。

五、發(fā)揮課外優(yōu)勢

學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，不僅僅是課堂教學(xué)的任務(wù)，也不可能在四十分鐘的課堂教學(xué)中迅速形成，教師應(yīng)將體育教學(xué)延伸到更廣闊的時空——課外。課外的優(yōu)勢在于學(xué)生能利用更多的時間和無限的想象空間進行思考和實踐，能以較多的生活實踐指導(dǎo)創(chuàng)造活動，能自發(fā)組成學(xué)習(xí)群體，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，形成再學(xué)習(xí)和再提高的能力。

比如：在一次室外拓展課上，我用一個游戲情節(jié)涵蓋了多項能力和技術(shù)。不同姿勢，不同難度的走、跑、跳，跨越障礙，急轉(zhuǎn)折返，接力棒交接，持物奔跑等。課堂教學(xué)結(jié)束后我給學(xué)生下達任務(wù)：讓他們自行設(shè)計綜合型游戲的形式和方法，充分考慮器材運用，積極融入已學(xué)內(nèi)容，在下一次課上提供演示、評比的“舞臺”。學(xué)生在相互交流、相互觀摩中開拓思維空間和視野，對培養(yǎng)學(xué)生主體性起到很好的作用。

六、實行科學(xué)評價

搞好體育教學(xué)評價，是維持學(xué)生主體意識的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)要注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正，對學(xué)生的活動要加以評價鼓勵，對有關(guān)的知識要加以滲透。教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，把絕對評價與相對評價相結(jié)合，把終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合，把學(xué)生個人評價與學(xué)生間評價與教師的評價相結(jié)合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生參與評價的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揚合作精神，讓學(xué)生參與評價的過程能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要做好及時性自我評價，每堂課后堅持寫教學(xué)日志或教案評述。在教學(xué)實踐中，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運動隊訓(xùn)練等諸如此類的工作要做，所以很少有教師會在課后寫教學(xué)體會。按新課程標(biāo)準(zhǔn)思想，若想達到合格領(lǐng)域目標(biāo)，教師必須學(xué)會及時總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點和不足，課后能坐下來認真思考，對以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。同時，對于學(xué)生的評價還要看學(xué)生在體育活動課中的表現(xiàn)，以確保評價的全面性。課外體育活動是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。教師必須把課堂教學(xué)與課外體育活動緊密結(jié)合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項目為主的運動隊。對有特長的學(xué)生要集中進行訓(xùn)練，運動隊員必須要思想好，各科學(xué)習(xí)成績良好，并在學(xué)校體育活動中起骨干作用。同時，還要健全學(xué)校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學(xué)的效果，有效地增強學(xué)生的體質(zhì)，維持學(xué)生的體育參與意識。

體育是興國強民之源，體育教育的主體性是深化教育教學(xué)改革精神的必由之路。在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的體育素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]楊麗梅.體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的提升作用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（15）

[2]趙健，王少春.中學(xué)體育課中引入功能動作訓(xùn)練對學(xué)生身體素質(zhì)的影響研究[J].浙江體育科學(xué)，2017（01）