家長(zhǎng)如何教育孩子遠(yuǎn)離校園欺凌

藺春蓮

【摘 要】在現(xiàn)代社會(huì)中，校園欺凌問(wèn)題引起了廣泛關(guān)注，如何避免孩子遭遇此類問(wèn)題，是該話題議論的核心，那么從以往的家庭教育方法上來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育方法普遍存在片面化的現(xiàn)象，即無(wú)法真正使孩子遠(yuǎn)離校園欺凌問(wèn)題，亦或?qū)е潞⒆映蔀槠哿枵?，所以此類方法不可行，為了使學(xué)生遠(yuǎn)離校園欺凌問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌問(wèn)題;家庭教育;家長(zhǎng)

在家庭教育角度上看待校園欺凌問(wèn)題，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)采取兩種教育方向進(jìn)行教育，即要求孩子在校園內(nèi)不惹事，不允許做出“打架”“吵架”等可能導(dǎo)致欺凌問(wèn)題的行為;要求學(xué)生不主動(dòng)招惹他人，但如果他人招惹自己就必須反擊，由此避免欺凌現(xiàn)象，但這兩種教育方式，前者容易使孩子形成膽小怕事的心理，這正是容易被欺凌的表現(xiàn)，而后者容易致使孩子在長(zhǎng)期反擊中對(duì)自身產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，而成為欺凌者，所以這兩種方法都不正確，那么為了尋求正確遠(yuǎn)離校園欺凌問(wèn)題的方法，有必要對(duì)此進(jìn)行相關(guān)分析。

1.校園欺凌問(wèn)題特征

在校園欺凌問(wèn)題當(dāng)中存在兩類人，即欺凌者與被欺凌者，其中欺凌者往往具備較強(qiáng)的“力量”，使得被欺凌者難以反抗，同時(shí)，在心理上欺凌者會(huì)從欺凌中獲得成就感，以欺凌方式來(lái)展現(xiàn)自己“高人一等”的地位，所以在校園生活當(dāng)中，欺凌者往往對(duì)欺凌行為“樂(lè)此不?！保黄哿枵咴陂L(zhǎng)期被欺凌的環(huán)境下，會(huì)形成“膽小怕事”“逆來(lái)順受”的心理，或者對(duì)周邊所有人都抱有敵意的心態(tài)，這就是校園欺凌問(wèn)題的特征表現(xiàn)。在此條件下，無(wú)論被欺凌者抱有什么樣的心理，欺凌者都會(huì)對(duì)其進(jìn)行欺凌，導(dǎo)致被欺凌者的心理會(huì)愈發(fā)陰暗，在某些時(shí)候甚至?xí)龀鲆恍O端的行為，以此釋放長(zhǎng)期積壓的情緒，由此可見(jiàn)，校園欺凌問(wèn)題的嚴(yán)重性。

2.使孩子正確遠(yuǎn)離校園欺凌問(wèn)題的家庭教育方法

2.1興趣引導(dǎo)

針對(duì)欺凌者，其之所以會(huì)形成上述心理特征，多數(shù)情況下是因?yàn)槠湓谏町?dāng)中沒(méi)有太多的興趣，以至于將注意力轉(zhuǎn)向與其他人的交流當(dāng)中，而在交流過(guò)程中，欺凌者會(huì)對(duì)不同的人產(chǎn)生不同的看法，此時(shí)，在其觀念當(dāng)中就會(huì)劃分出“朋友”以及與自身地位相同的“朋友”，在此基礎(chǔ)上滋生了欺凌的想法，最終出現(xiàn)欺凌問(wèn)題。由此針對(duì)上述欺凌者心理產(chǎn)生原因，在家庭教育角度上，要使孩子遠(yuǎn)離校園欺凌問(wèn)題，避免其成為欺凌者，應(yīng)當(dāng)重視興趣的引導(dǎo)，即根據(jù)孩子在生活當(dāng)中的表現(xiàn)，了解孩子具體的興趣點(diǎn)，再引導(dǎo)孩子朝著興趣點(diǎn)發(fā)展，同時(shí)還可以增加孩子的綜合素質(zhì)水平，例如：如果孩子在生活中對(duì)藝術(shù)作品感興趣，家長(zhǎng)可以將學(xué)生送往藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)藝術(shù);如果孩子對(duì)格斗技術(shù)感興趣，也可以送往相應(yīng)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。

在被欺凌者的角度上，傳統(tǒng)家庭教育的出發(fā)點(diǎn)是正確的，但其對(duì)孩子心理的約束過(guò)于嚴(yán)苛，所以會(huì)導(dǎo)致孩子心理發(fā)展方向錯(cuò)誤，而針對(duì)此類問(wèn)題，通過(guò)興趣引導(dǎo)方法，同樣可以予以消除，利用學(xué)習(xí)中的思想引導(dǎo)內(nèi)容，也可以對(duì)孩子心理發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，避免其產(chǎn)生被欺凌的心理。

2.2環(huán)境管理

大多數(shù)情況下，孩子之所以會(huì)變成欺凌者或者被欺凌者，很大程度上與周邊環(huán)境中發(fā)生的事件有關(guān)，即如果周邊環(huán)境當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)暴力事件，鑒于孩子模仿的天性，會(huì)使其心理發(fā)生變化，在持續(xù)發(fā)展的情況下，最終會(huì)變成欺凌者或者被欺凌者，因此，要使孩子遠(yuǎn)離校園欺凌問(wèn)題，在家庭教育當(dāng)中重視環(huán)境管理工作。首先，家庭環(huán)境作為孩子接觸最多的環(huán)境，家長(zhǎng)要起到榜樣的作用，相互之間不要經(jīng)?！俺臣堋薄按蚣堋?，否則容易誤導(dǎo)孩子，使其認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的方法，其次，因?yàn)樵趯?shí)際層面上“吵架”“打架”的現(xiàn)象難免會(huì)出現(xiàn)，所以當(dāng)出現(xiàn)此類現(xiàn)象之后，家長(zhǎng)不可對(duì)孩子不管不顧，要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助孩子形成正確的觀點(diǎn)，起到消除校園欺凌問(wèn)題的教育效果。

2.3正確處理欺凌事件的方法教育

校園欺凌問(wèn)題并不能依靠單方面教育實(shí)現(xiàn)根治，即使家庭教育再好，在校園環(huán)境中，孩子依舊可能遭遇欺凌事件，那么針對(duì)這種情況，在家庭教育的角度上，有必要教會(huì)孩子如果正確處理此類事件。首先，要幫助孩子形成正確判斷欺凌事件的能力，即孩子應(yīng)當(dāng)從觀念上認(rèn)為欺凌事件是錯(cuò)誤的，暴力并不能解決問(wèn)題。其次，如果孩子在欺凌事件中是欺凌者，家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子要勇于道歉并承擔(dān)，以此行為為恥;如果孩子在欺凌事件當(dāng)中是被欺凌者，家長(zhǎng)則應(yīng)當(dāng)告訴孩子如何正確保護(hù)自己，例如：及時(shí)通知老師，通過(guò)校園管理規(guī)章來(lái)處理相關(guān)事件。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)分析得到結(jié)論：校園欺凌問(wèn)題當(dāng)中的欺凌者與被欺凌者在心理上都有獨(dú)特的特征，而在這些特征條件下，如果未進(jìn)行教育，那么將會(huì)導(dǎo)致欺凌問(wèn)題循環(huán)發(fā)展，所以應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理;針對(duì)欺凌者、被欺凌者的心理產(chǎn)生原因，本文提出了相關(guān)的家庭教育方法，同時(shí)，針對(duì)一些無(wú)可避免的欺凌現(xiàn)象，也提出了正確處理欺凌事件的方法教育建議，有助于根治校園欺凌問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉玉娜.如何做好校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)[J].神州，2017（35）：79

[2]邊玉芳.孩子卷入校園欺凌家長(zhǎng)怎么辦[J].中華家教，2016（8）：14-15

（注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題研究成果;課題名稱：《中小學(xué)校園欺凌的成因及防控策略研究——以正寧縣部分中小學(xué)為例》，課題編號(hào)：GS[2018]GHBZ094。）