否定副詞“不”和“沒”的比較及其教學(xué)法

內(nèi)容摘要：否定副詞在對外漢語教學(xué)中，一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，因?yàn)橥鈬鴮W(xué)生使用這些否定副詞出錯的例子有很多。本文對比分析否定副詞“不”與“沒（有）”的語義表達(dá)功能，比較“不”和“沒”在用法上的區(qū)別，研究外國學(xué)生言語中常見否定副詞應(yīng)用問題，解析這兩個否定副詞的否定意義和用法。

關(guān)鍵詞：否定副詞 不 沒（有） 偏誤分析 否定副詞教學(xué)法

? 1.引言

漢語否定詞“不”和“沒（有）”的區(qū)分和用法是多樣和復(fù)雜的。外國人學(xué)漢語否定副詞令許多人頭疼。在日常教學(xué)或中介語的語料庫中，外國學(xué)生使用這些否定副詞出錯的例子很多。另外，外國人學(xué)漢語用教材以及有關(guān)論文中關(guān)于“不”和“沒（有）”的意義、用法以及對此二者區(qū)別的說明也存在著一些問題。這些都在一定程度上導(dǎo)致留學(xué)生使用否定副詞時(shí)產(chǎn)生偏誤。

? 2.否定副詞“不”和“沒”的意義和用法

否定副詞“不”和“沒（有）”使用頻率很高?！冻跫墲h語口語》（上/下冊）[6]中用“不”來否定的句子有551句，用“沒”否定的句子148例。可見正確使用“不”和“沒（有）”之重要。關(guān)于二者區(qū)別有很多書和論文，但如何將理論應(yīng)用到教學(xué)中，涉及到的論文仍較少。教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍有問題，許多老師不知怎么教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能區(qū)分。

否定副詞的主要功能是修飾動詞、形容詞[2]?！安弧倍嘤糜谥饔^敘述，可以否定現(xiàn)在，過去和將來的動作行為?！皼]（有）”主要用于客觀敘述，否定動作，狀態(tài)的發(fā)生或完成，用于否定現(xiàn)在和過去，也能否定將來。例子：

（1）我不吃早飯。-主觀、現(xiàn)在

我沒吃早飯呢。-客觀、現(xiàn)在

（2）你昨天怎么沒去看電影？-過去

我明天不去看電影了。-主觀，將來

（3）否定經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作、狀況或非動作性動詞，要用“不”。

他從來不遲到。他不抽煙、不喝酒。

（4）用在形容詞前表示對性質(zhì)的否定，要用“不”。這幾天天氣不好，過幾天再去游泳。

（5）在存在句中，用“沒有”和“不”都可以。他不（沒）在教室里。

“會，可以，應(yīng)該，是，喜歡，認(rèn)識，像”這些詞語前面應(yīng)該用“不”。例如：他以前不認(rèn)識我。一年以前他不會說漢語。

2.1.“不”的否定意義和用法

A.“不+形容詞”的否定句[8]。形容詞用“不”否定性質(zhì)的狀態(tài)，性質(zhì)形容詞是表靜態(tài)的，具有穩(wěn)定性。例如：

（1）大棚里栽培的草莓不甜，還是老家后院里的好吃。

（2）畢業(yè)了，大家就要各奔前程，可是我心里一點(diǎn)也不難過。

（3）她是一個很自卑的人，總覺得大家對她不太友好。

例句（1）中“不甜”是對草莓味道的否定，是對草莓味道的客觀評價(jià)，也是一種靜態(tài)的否定。例句（2）中“不難過”是對心里感覺的否定，這種心里感覺是靜態(tài)的，沒有發(fā)生動態(tài)變化。例句（3）中“不太友好”對“大家”態(tài)度的否定，這也是靜態(tài)的否定。

B.對客觀真理的否定。客觀真理和客觀事實(shí)是客觀存在且恒定不變的東西。在表示客觀真理的否定的句子中，“不”否定的是真理、解釋等純粹靜態(tài)且客觀的東西，沒有動作的發(fā)生、狀態(tài)的出現(xiàn)和變化，因而不能用“沒”。例如：

（4）歷史不能倒行。

（5）熱帶地區(qū)從來不下雪。

（6）陳一并不是陳二的哥哥。

上述例句都是客觀真理或客觀事實(shí)，是客觀存在的、經(jīng)常不變的，所以“不”的否定是靜態(tài)的否定。

C.對“經(jīng)常性、規(guī)律性、習(xí)慣性”動作的否定。在現(xiàn)代漢語中，否定“經(jīng)常性、規(guī)律性、習(xí)慣性”的動作時(shí)，通常用“不”，而不用“沒”，其目的是否定動作本身，也是靜態(tài)的否定。例如：

（7）我男朋友從來不吸煙，也不喝酒。

（8）她周末通常不會去上班。

句中“吸煙”、“喝酒”、“去”這幾個動詞是經(jīng)常性、規(guī)律性的動作，“不”否定的是它們動作本身。

D.表主觀意愿的否定。這種情感的否定也是靜態(tài)的，沒有表動態(tài)的過程。例如：

（9）只要一下雨，我就不想出門。

（10）妹妹性格比較內(nèi)向，不喜歡這種社交場合。

（11）為了省下路費(fèi)付房租，小王打算今年不回家過年。

這些句中的“想”、“喜歡”、“打算”都是主觀色彩的詞語，使用“不”否定其意愿、態(tài)度。

2.2.“沒”的否定意義和用法

A.“沒+形容詞”的否定句[5]。形容詞用“沒”否定事物性質(zhì)狀態(tài)發(fā)生的變化。當(dāng)“沒”否定事物的一種性質(zhì)狀態(tài)時(shí)，隱含了事物的狀態(tài)是通過逐漸變化形成的，有一個發(fā)展變化的過程，是指事物從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，是對具有這種狀態(tài)的階段的否定。例如：

（1）這些衣服是今天早上才洗的，還沒干。

（2）天沒亮父親就出門去掙錢了。

（3）這滿園的果子一個也沒紅。

例句（1）中，“沒”否定形容詞“干”是動態(tài)的否定，是衣服由濕到干的一個變化過程;例句（2）和（3）“沒亮”是指天色由黑到亮的一個變化過程，“沒紅”是指果子從青到紅的生長變化過程，也是動態(tài)的否定。

B.否定動作、行為、狀態(tài)等的發(fā)生和顯現(xiàn)。在否定句中通常用“沒”來否定動作行為、狀態(tài)的發(fā)生或出現(xiàn)，表示否定已經(jīng)存在的事件或事物。例如：

（4）由于要加班，大龍昨天沒去參加我們的聚會。

（5）2018年我還沒畢業(yè)呢。

例句（4）和（5）中“沒”否定動作、狀態(tài)的發(fā)生?！皼]去參加”表現(xiàn)的是一個動態(tài)的過程，本來是要去的，結(jié)果沒去;“沒畢業(yè)”則是否定的由“在讀”到“畢業(yè)”這樣一個狀態(tài)的變化，所以都是用“沒”進(jìn)行否定，是動態(tài)的否定。在第5句子中主觀性否定未來。當(dāng)說這句話時(shí)說話人還沒畢業(yè)，2018年這個時(shí)間還沒有到。

C.否定持續(xù)著的動作、行為、狀態(tài)。在一些“還沒……（呢）”結(jié)構(gòu)中，“沒”否定的是一個持續(xù)著的動態(tài)過程，被否定的動作、狀態(tài)到說話的時(shí)候還沒發(fā)生或出現(xiàn)。

例如：

（6）都兩個月了，她的病還沒見好。

句中“病”的狀態(tài)一直持續(xù)了兩個月，直到說話的時(shí)候依然沒有好，即說話時(shí)“好”這個狀態(tài)沒有發(fā)生。

2.3.否定副詞“不”和“沒”的比較分析

A.意愿和情狀異同——一貫性和暫時(shí)性?！安弧敝饕糜诜穸ㄒ庠负颓闋頪4]。為了否定主觀意愿或客觀事實(shí)只是用“不”或“沒（有）”否定后產(chǎn)生的外層意思。例如，

（1）我不喜歡游泳。

（2）爸爸不喝酒，他不習(xí)慣。

（3）我想吃麻辣香鍋，可是沒有錢。

（4）爸爸沒喝酒，家里的酒上次喝完了。

可以看出來1-2用“不”時(shí)，都是用來表達(dá)自己主觀上的一種想法和意愿。“不喝酒”是一貫性活動，說明爸爸沒有這個習(xí)慣，在日常生活中評價(jià)一個人時(shí)，用“不”表示一貫性的狀態(tài)。而3是用“沒（有）”來表示否定的說法，“我想吃麻辣香鍋，可是沒有錢?！北磉_(dá)的是主觀上想吃麻辣香鍋，但是客觀情況是沒有錢，是對客觀情況的一種否定。4句中“沒喝酒”是暫時(shí)性活動，是由于一些客觀條件限制了，所以這個動作沒有做。

B.狀態(tài)和過程性異同——靜態(tài)和動態(tài)?！安弧倍嘤糜诂F(xiàn)在和將來，也可用于過去;“沒（有）只用于過去和現(xiàn)在，不用于將來[2]?！安弧毙揎梽釉~時(shí)，是對動詞本身進(jìn)行否定，是靜態(tài)的否定，表達(dá)了說話者的主觀態(tài)度。例如：

（1）我們還不富，還是節(jié)約點(diǎn)。

（2）趙六看上去一點(diǎn)不老。

1-2句都表示不具有某種性質(zhì)，是靜態(tài)的。形容詞用“不”否定時(shí)不改變其性質(zhì)?！安弧毙揎椥稳菰~時(shí)，是對性質(zhì)狀態(tài)的否定，性質(zhì)形容詞是表靜態(tài)的。

（3）我們還沒富，還是節(jié)約點(diǎn)好。

（4）趙六看上去一點(diǎn)沒老。

3-4句表示某種性質(zhì)沒有出現(xiàn)，是動態(tài)的。用“沒（有）”否定時(shí)，卻從靜態(tài)變動態(tài)?？梢姡皼]（有）”具有”活動”的特征，是指存在一個過程，如由“不亮”到“亮”，由“不好”到“好”，由“不富”到“富”?！皼]（有）”否定的就是這一過程的實(shí)現(xiàn)。這些詞只能用“不”來否定，但是它們的反義詞能用“沒（有）”否定。

C.活動實(shí)現(xiàn)的否定異同——未然性和已然性[2]

（1）我爸爸星期五去公司，不參加研討會了。

（2）我爸爸星期五沒參加研討會，都去公司了。

“不參加研討會”和“沒參加研討會”都是“暫態(tài)”性的活動，但是“不參加研討會了”說明說這句話時(shí)還沒到星期五，是一種計(jì)劃和打算，“不”是對未實(shí)現(xiàn)活動的否定。當(dāng)說“沒參加”時(shí)，星期五已經(jīng)過去。說的是星期五這件事沒有發(fā)生，“沒（有）”是對過去的時(shí)間內(nèi)活動實(shí)現(xiàn)的否定。

? 3.留學(xué)生用否定副詞常見偏誤

在對外漢語教學(xué)中，留學(xué)生容易誤用這兩個否定副詞，常見偏誤如下：

A.不能區(qū)分“未然性”和“已然性”。（1）他不去昆明了，回北京。（2）他沒去昆明。去北京了。

B.混用情況。當(dāng)否定已經(jīng)發(fā)生的動作或狀態(tài)時(shí)，應(yīng)該用“沒（有）”，而不是“不”，簡單地把“不”當(dāng)作是一個跟“沒（有）”一樣的否定詞來使用，外國學(xué)生不能很好地掌握這一點(diǎn)。（1）當(dāng)時(shí)我沒有知道這一切。（錯）（2）當(dāng)時(shí)我不知道這一切。（正確）

C.不區(qū)分動態(tài)和靜態(tài)。（1）我沒懂她為什么不吃飯。（2）我不懂她為什么不吃飯。例句用“沒”否定時(shí)，表現(xiàn)的是由不懂到懂的過程，可以說“這個問題我原來沒懂，現(xiàn)在懂了”。但說話人不是要表現(xiàn)這一過程，而是要否定這一狀態(tài)。之所以出現(xiàn)這種偏誤，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的母語中僅有一種否定形式，又在母語中沒有類似的情況，漢語否定副詞本身又比較復(fù)雜，這就構(gòu)成了留學(xué)生使用上出現(xiàn)偏誤的第一個原因。

D.母語負(fù)遷移。從使用的正確率上來看，其中亞洲的學(xué)生正確率會比歐美學(xué)生的正確率高，因?yàn)閬喼藓芏鄧业姆穸ㄔ~用法與中國否定詞用法相近，而以英語為母語的學(xué)生，英語的否定詞“no”和“not”的用法比較復(fù)雜，和漢語否定詞“沒有”和“不”也有著很多區(qū)別，因此，他們學(xué)習(xí)使用漢語否定詞“不”和“沒（有）”會因?yàn)槟刚Z語法規(guī)則的原因出現(xiàn)更多的偏誤。

E.還沒到達(dá)一定的層次。除了母語本身的影響，還有一個重要的原因即是我們自己對漢語的認(rèn)識和把握還沒到達(dá)一定的層次。

? 4.否定副詞“不”和“沒（有）”的教學(xué)策略

漢語否定詞“不”和“沒（有）”的區(qū)分和用法是多樣和復(fù)雜的，所以在對外漢語教學(xué)中，能夠給學(xué)生講清楚本質(zhì)區(qū)別和用法，然后結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，多給例句，讓學(xué)生多加練習(xí)，減少學(xué)生的使用錯誤率，從而掌握這兩個否定副詞。按照上述研究，我們推薦適當(dāng)?shù)膶ν鉂h語否定副詞教學(xué)方法。

1）分段教學(xué)。教學(xué)外國學(xué)習(xí)者這兩個否定副詞時(shí)，不用講出所有規(guī)則，可先舉例，讓學(xué)生初步感知，初步講比較簡單把握的否定副詞，比如“不”多描述將來，“沒（有）”多過去。下一步驟將比較復(fù)雜的規(guī)則，可以講解補(bǔ)充二者的主客觀之分。

2）對比式教學(xué)法。利用學(xué)生母語中否定詞的語法規(guī)則和漢語中否定詞“不”和“沒（有）”語法規(guī)則的對比分析，對其出現(xiàn)的環(huán)境、位置、時(shí)間、搭配等進(jìn)行詳細(xì)的對比分析找出異同點(diǎn)，從而能夠預(yù)測到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“不”和“沒（有）”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也可以利用“不”和“沒（有）”的對比，根據(jù)他們的語義、語用、語法方面的差異，進(jìn)行比較，使學(xué)生能更加清晰的了解“不”和“沒（有）”的區(qū)別。

3）綜合總結(jié)。由于之前采取的分段教學(xué)方法，因此綜合總結(jié)十分重要。這是將新舊知識整合的過程，學(xué)生的舊有“圖式”已不適用，其自身會修改，此時(shí)也需要教師指導(dǎo)并做出反饋，幫學(xué)生綜合總結(jié)，建立完整正確的“圖式”。但是此種方法多適用于掌握絕大多數(shù)規(guī)則的學(xué)生。此時(shí)學(xué)生水平多比較高，已經(jīng)有能力接受比較抽象的規(guī)則。

4）多次操練。對外漢語教學(xué)過程中，多次操練對于學(xué)生來說非常重要。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)語言的主動性。在教學(xué)中老師讓學(xué)生多操練，給他們自己多舉例子的機(jī)會。一是，學(xué)生在舉例子時(shí)老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否掌握了否定副詞。二是學(xué)生自己舉例子過程中把握的效果更高，并且在生活中會想出已舉的例子實(shí)際用。

? 5.結(jié)語

從時(shí)間限制和主客觀的角度來分析否定副詞“不”和“沒”在用法上的區(qū)別是比較復(fù)雜。雖然兩種否定副詞有一定聯(lián)系，但卻不足以完全作為“不”和“沒”的對立特征。通過對本文例句的分析，得以論證了“不”為靜態(tài)否定，“沒”是動態(tài)否定的觀點(diǎn)。在漢語教學(xué)中應(yīng)該分段而簡單地教學(xué)否定副詞“不”和“沒”在漢語中的運(yùn)用，學(xué)生才不容易出現(xiàn)混淆和誤用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活性地教學(xué)?？梢远嘤脻h語否定副詞和學(xué)習(xí)者在母語中相當(dāng)?shù)姆穸ǜ痹~比較，有時(shí)使用翻譯方法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

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（作者介紹：巴科提·凱麗木庫羅娃，原名：BakytKerimkulova，吉爾吉斯斯坦人，上海交通大學(xué)人文學(xué)院碩士，專業(yè)：漢語國際教育）