淺析核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

種文

摘 要：基于淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)，分析出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，與教師的教學(xué)模式息息相關(guān)，教師可以制定合理的上課情境或者多種教學(xué)模式相結(jié)合，最后分析出青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對學(xué)生的影響以及作用。

關(guān)鍵詞：青島版小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心;教學(xué)素養(yǎng)

在最近一年的研究與實(shí)踐中，有關(guān)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對小學(xué)生教學(xué)的影響包括：學(xué)習(xí)方式、敢于創(chuàng)新的精神、基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力、以及教學(xué)能力等。[1]在這些作用下，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更具有特征性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)教材的發(fā)展，并且在各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)的課題進(jìn)展順利，這樣有助于學(xué)校對于教學(xué)工作的更好發(fā)展，并且激勵(lì)了教師和學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）制定合理情境。在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，培養(yǎng)學(xué)生的分析并解決問題的能力是至關(guān)重要的。根據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活中出發(fā)，制定一個(gè)讓學(xué)生感覺真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，例如：在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)“加減乘除結(jié)合算式法”，教師這時(shí)就可以舉一些生活中的例子，可以前一天讓學(xué)生每人帶五粒大米來，這樣上課的時(shí)候，教師提問一些問題，“把30粒大米分給6名同學(xué)，可以怎么分”這時(shí)，學(xué)生可以自由找尋6個(gè)小伙伴進(jìn)行組合，并且將30粒大米每人分布下去，這樣一來，每人手中的米粒數(shù)就是正確的答案。這樣不僅增加了課堂的趣味性，又可以很好的使學(xué)生之間互相溝通交流。有利于學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下，更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也提高了起來。

（二）多種模式教學(xué)。為了開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，教師可以采用多種模式結(jié)合起來的教學(xué)方式，給同學(xué)帶來更多的學(xué)習(xí)興趣。[2]例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生放一些有關(guān)軸對稱圖形的圖片，像蝴蝶蜻蜓等，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，看圖片中的蝴蝶能看出什么，這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答：“看到蝴蝶兩邊的翅膀一樣大”，教師這時(shí)會(huì)將電腦中顯示蝴蝶的翅膀合起來，又展開，讓學(xué)生們感受到蝴蝶兩邊翅膀大小一樣，進(jìn)而引出軸的對折完全重合的特點(diǎn)。這樣學(xué)生會(huì)有更好的理解和認(rèn)知。也可以在課堂展開一些活動(dòng)，用一些剪紙，兩邊對折，通過學(xué)生對蝴蝶的認(rèn)識(shí)自己來畫蝴蝶的翅膀，這樣剪完展開，學(xué)生會(huì)感知到對稱美。再者，小學(xué)生對電腦的益智游戲都很感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好做一個(gè)小游戲，把提前準(zhǔn)備的所有圖片在電腦上展示出來，讓學(xué)生來找出軸對稱圖形，兩個(gè)都是軸對稱的圖形就可以一起碰撞，這樣學(xué)生會(huì)積極踴躍的加入進(jìn)來，都覺得自己能贏得游戲。在這樣多種模式教學(xué)的進(jìn)行下，就可以高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是那么困難乏味。反而變得生動(dòng)形象，因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是已經(jīng)在全國中小學(xué)的審核下通過了。是由所有參加實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生為教材，真正進(jìn)入生活并且去用心感受，自己親身探索，這樣才會(huì)理解活動(dòng)的真正含義，編寫出新的思路教材，教師通過與學(xué)生的交流、互動(dòng)、合作以及以學(xué)生的角度參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)課程中，這樣更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。已經(jīng)出版的數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的生活息息相關(guān)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更加豐富，為學(xué)生們提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最初的目標(biāo)。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，不僅有生動(dòng)形象的教學(xué)素材，在學(xué)生的練習(xí)素材上也是別具一格。例如：在計(jì)算三角形的面積時(shí)，則是選取了有關(guān)三角圖形的外形特征，像臺(tái)球桌上的最開始用來固定臺(tái)球的三腳架，使三角形看起來更立體，達(dá)到學(xué)生眼前一亮的效果，使學(xué)生立刻在腦海里形成一種計(jì)算公式，這樣如此貼合學(xué)生生活，才會(huì)提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此可見，青島版小學(xué)教學(xué)素材對學(xué)生潛移默化的作用。

三、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的素養(yǎng)體系

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材指出，通過在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)生活來感受學(xué)生的興趣與思想，使抽象的數(shù)學(xué)更加生動(dòng)形象起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣是正常的，但是怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者學(xué)生對什么類型的教材感興趣，是每位教師備課案件應(yīng)該所去探究發(fā)現(xiàn)的，例如：一節(jié)數(shù)學(xué)課如果全是死記硬背的公式和應(yīng)用理解題，這時(shí)教師改變一下傳統(tǒng)的板書教學(xué)，變成更為生動(dòng)的一個(gè)畫面等形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不僅吸引了學(xué)生的興趣，更能高效的完成本節(jié)課的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生對其感興趣，才能自主的做到自己把這個(gè)公式記在腦子里，熟記于心。[3]因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)領(lǐng)域最高的成就就是可以觸及到學(xué)生的內(nèi)心想法，從而青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加驗(yàn)證了這個(gè)說法。數(shù)學(xué)的創(chuàng)立做到了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生用心感受到數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣，并且有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以開發(fā)學(xué)生的思考能力，思維邏輯。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)一步樹立對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且能力得到了一定的提高。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)的改革變遷之下，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更能貼合學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用，促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有效的提高了自身知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炳意.彰顯學(xué)生主體：核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意蘊(yùn)與路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017：54.

[2]張俊珍.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接研究[J].教育理論與實(shí)踐，2016（22）：56-60.

[3]喻平.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素析取的實(shí)證研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016，25（6）.