情景教學法在初中語文教學中的運用

董葵花

摘 要：在初中語文教學中應用情景教學法，需要教師運用多樣化的教學形式，創(chuàng)設出真實的教學情景，讓學生主動參與到教學中，有效提高學生的語文理解能力和運用能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;情景教學;教學策略

根據(jù)初中學生的心理認知特點和語文學科具有的特征，在進行初中語文教學的過程中使用情境教學法，通過創(chuàng)設教學情境，能為學生的學習提供一個良好的氛圍，滿足學生的求知欲望，激發(fā)他們對該課程的學習興趣，促進教學質(zhì)量的提高。

一、情景教學法概述

情景教學法，也就是說在初中語文教學的過程中，教師能夠從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)既定的教學目標創(chuàng)造形象的情景，學生在這種情景教學中能激發(fā)情感，并能完成教學任務。通常來說，教學情景的創(chuàng)設一定要能激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的思維發(fā)展，從而提高課堂教學效率。

二、情境教學法在初中語文教學中的應用

（一）運用多媒體進行情景的創(chuàng)設。在初中語文教學中，使用多媒體是一種新型的教學方式，并符合未來的發(fā)展趨勢。在多媒體教學的輔助下，學生能在動態(tài)中接受知識，使其具有視覺感和吸引力，從而獲得良好的效果。多媒體教學的使用，能夠鞏固學生對知識的理解和掌握，并能在興趣的驅(qū)使下學習新知識。教師制作的課件，能夠讓學生對學習有更加深刻的認識，從而真正地把握文章的內(nèi)容。比如，教師在為學生講解文言文時，多數(shù)也是具有故事性，那么教師就不能按照傳統(tǒng)的教學，單純地為學生講述課文。如果教師能夠利用多媒體教學，學生對知識的理解也會較以前容易，同時學生在這種抽象的環(huán)境下才能學到更多的知識。

（二）通過故事進行情景的創(chuàng)設。對于初中生來說，他們的好奇心是比較強的，通常也會對新鮮事物充滿幻想。在初中語文教學中，教師可以針對他們的年齡特征，對人物進行描述，并能使學生進入角色。學生在情感的體驗下，會對該人物的形象加深認識和理解，從而體會作者對文章寫作目的的認識。這種情景教學法，能使學生在加深對知識點學習的同時，提高他們的表達能力，使學生獲得全面的認識。教師在情景創(chuàng)作的過程中，能夠通過編故事來吸引學生，但是這種故事一定要短小，只要用簡短的內(nèi)容概括整個中心就可以，最主要的目的是引起學生對文章的興趣，這一點是符合他們的年齡特征的。

（三）通過聲音圖畫和音樂進行情景的創(chuàng)設。在初中階段，枯燥的學習往往需要一點音樂和動感。在教學中，適當?shù)丶尤胍魳肥怯斜匾?，因為音樂可以激發(fā)學生的學習積極性，在學生各種器官的帶動下，通過融入鮮明的形象，從而豐富他們的情感，使學生能積極主動地參與到學習中，提高課堂教學效率。對于初中生來說，很多學生都喜歡玩游戲，這一點也可以加入到教學過程中，簡單的游戲可以開發(fā)他們的智力，并能將學生的注意力吸引過來，從而激發(fā)他們的學習興趣。同時，初中生在玩游戲的過程中，能夠?qū)W到很多知識，并將語文知識和游戲相結(jié)合，達到良好的效果。

三、初中語文教學中應用情景教學法的注意事項

創(chuàng)設教學情景是提高學生的學習水平的重要方式，這也是有兩面性的。也就是，在這個過程中，如果運用不當就會是出現(xiàn)一些問題，這就需要在創(chuàng)設教學情景時，需要注意以下幾點。

（一）情境創(chuàng)設要適度，不能為了情境而情境。在初中語文教學中進行情景創(chuàng)設，首先應該適度，不能過多也不能過少。在開展情景教學時，要有明確的目的，不能和教學主題相脫離，要將教學目標和語文自身的特征相結(jié)合，不能單純?yōu)榱俗非笄榫敖虒W。同時還要將情景和教學內(nèi)容結(jié)合起來，對于基礎性的知識，要能在具體情景中發(fā)生，還能根據(jù)課文的具體情況進行設計，提高教學效率。

（二）情境創(chuàng)設要符合學生的知識水平和年齡特征。語文教學中的情景設計一定要符合學生的年齡特征以及認識水平，針對不同的學生進行運用。因為學生的注意力穩(wěn)定性和持久性是和年齡分不開的，知識水平和理解能力也存在一定的關系，因此，教師在設計問題的同時既要有一定的難度，也要能符合學生的研究深度。在學生能理解知識的前提下，將問題的解決和語文概念進行結(jié)合，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在積極主動中去適應情景，從而提高課堂教學。

（三）情境創(chuàng)設中教師應該和學生建立平等的關系，以促進感情教育。在語文教學過程中，為了能夠營造良好的學習環(huán)境，建立平等的師生關系，應該提高學生的思維能力，才能達到事半功倍的效果。教師在教學過程中，只有公平地對待每一位學生，本著平等的態(tài)度去關心學生，才能達到師生心靈上的溝通，并將此提升到教學中。

（四）情境創(chuàng)設要有明確的目標。在初中語文教學中使用情景教學法，一定要按照新課程的要求進行，并能夠針對語文教材的重點和難點，按照每一堂教學，從而制定出合理的教學內(nèi)容。同時，還應該明確學生在學習過程中遇到的問題，提高他們的認識。在語文教學中，學生的認識和行為方面可能會有一定的變化，但是通過對學生的整體了解就可以進行把握，并能在處理問題的過程中做到有的放矢。

綜上所述可知，在初中語文中運用情境教學法創(chuàng)設良好的情境，是提高語文課堂效果的重要途徑之一，具有十分重要的意義。在實際的教學過程中，教師應該注重對學生情感的培養(yǎng)，重視他們的感受能力，創(chuàng)設出滿足學生需求的情景，在這種環(huán)境下，他們受到感染，有效地提高了教學質(zhì)量。