高中歷史教學中家國情懷的培養(yǎng)

劉勤

摘 要：家國情懷是每個高中生應該具備的情懷，學生在考慮問題的時候應該用家國情懷的角度來思考問題，也站在歷史客觀的角度來分析問題，這樣學生就會對我國未來的發(fā)展充滿希望，充滿民族自信，不斷努力學習，為祖國未來的發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：高中歷史;家國;情懷;教育

學習歷史不僅是讓學生對歷史上發(fā)生的一些事件進行了解，更重要的是讓學生通過歷史事件來提升自己情感的升華。家國情懷的培養(yǎng)與歷史教學的目標是相一致的。在學習歷史的時候，教師要讓學生置身于當時的歷史條件下進行考慮，這樣才能夠對當時的人和事有比較客觀的評價和理解。在教學中如何培養(yǎng)學生的家國情懷？

一、深入挖掘歷史教材中愛國主義素材，激發(fā)學生的愛國主義情感

相比中學其他學科，歷史課在培養(yǎng)學生的愛國主義情感方面具有較強的優(yōu)勢，充分挖掘歷史教材中的愛國主義素材，充分對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國情感。在教學中對教材中所蘊含的愛國主義素材歸納，得出如下結論：教材中愛國主義素材有三種，分別是顯性的、隱性的和中性的。致力于科學研究為祖國的發(fā)展做出卓越的科學家的事跡;為豐富人民的文化生活而辛勤耕耘的文學家和藝術家的事跡;為抵制外國的侵略而拋頭顱灑熱血的民族英雄的事跡;為推翻反動統(tǒng)治建立新制度而前仆后繼斗爭的革命家的事跡，是顯性的愛國主義教育素材。為國家的發(fā)展而默默奉獻的廣大人民群眾的事跡;思想家提出的理論，是隱性的愛國主義素材。歷史事件、歷史圖片、歷史遺跡，是中性的愛國主義教育素材。根據(jù)上述分類，我在歷史教學中，對顯性的愛國主義素材采取直接展示的策略，對隱性的愛國主義素材采取挖掘的策略，對中性的愛國主義素材采取賦予情感的策略。通過對歷史教材所蘊含的愛國主義教育素材的挖掘，有針對性地開展愛國主義教育，實效性倍增。比如在學習高中歷史“抗日救亡運動”這部分內容的時候，教師就讓學生思考，如果自己處于當時的歷史環(huán)境下能否也勇敢站出來為保衛(wèi)國家而努力。當前的高中生生活在和平的年代，經(jīng)歷的挫折較少，遇到任何困難的時候總是想要放棄，沒有形成自己獨立的人格，不能明辨是非。因此教師就讓學生假設自己處于當時的歷史條件下，然后去想自己會如何表現(xiàn)，學生在思考過程中就會審視自己的行為，明確自己的價值觀。

二、家國情懷教育與德育教育目標相一致

目前高中德育教育的重要性逐漸凸顯，而在德育教育中也十分注重學生的家國情懷教育，因此在教育過程中也能夠提升學生的品德修養(yǎng)，讓學生在面對大是大非的事情的時候能夠站在正確的立場上，幫助學生長成為有志向的青年。從歷史文化遺跡中感受歷史，激發(fā)學生的愛國主義情感。

“讀萬卷書，行萬里路”是我國史學研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是提高歷史教學質量的有效手段，因為歷史是過去的事情，學生的歷史知識和生活經(jīng)驗都較為欠缺，對歷史上發(fā)生的事很難理解，給歷史教學帶來了很多困難。組織學生參觀歷史遺跡是解決這一問題的好方法，不僅有利于學生深入地理解歷史，還能幫助學生形成歷史地看待歷史問題的意識，有利于學生歷史素養(yǎng)的提高。如我利用暑假組織學生參觀秦始皇陵兵馬俑，起到了意想不到的效果，學生從威嚴雄壯的軍陣中感受到秦國氣吞山河、橫掃六國的氣勢。從兵馬俑栩栩如生的造型中體會了祖先的偉大智慧和創(chuàng)造力。從旅途中感受到祖國的廣闊和壯美，來自風光秀美的江南水鄉(xiāng)的學生目睹了莽莽的黃土高原之后心胸也開闊了，民族自豪感油然而生。愛國主義不是虛無縹緲的，愛國主義教育不能空喊口號，它要有實際的內容，學生要從書齋走向廣闊的社會，從接觸歷史文化遺跡中感悟歷史，從感悟中升騰起民族自豪感，進而形成愛國主義情感。這是單純的課堂教學無法做到的，參觀歷史遺跡為歷史教學開辟了新天地。

三、家國情懷教育與正確歷史觀相一致

目前社會上有一些不良聲音對我國歷史上發(fā)生一些事件進行惡意放大，對于年輕氣盛的高中生來說很容易受到這樣的聲音的影響。此時教師就需要讓學生樹立正確的家國情懷意識，一些歷史事件的發(fā)生是不可避免的，要客觀看待這些事件，明白國家無論好壞那都是自己的國家。只有在自己的國家中才有根，才會有歸屬感。比如在學習“辛亥革命”這部分內容的時候，許多學生就會去想“為什么要通過暴力的形式去解決事情，難道不能通過和平的方式來進行解決嗎？難道不能學習日本自上而下進行良性改革嗎？在暴力中會有多少無辜老百姓犧牲？”學生提出這樣的疑問就是沒有對辛亥革命的歷史有正確的理解，對當時的歷史背景不了解。此時教師就對學生講解“在那個風雨飄搖的年代，我國已經(jīng)不具備良性改革的條件。洋務運動、戊戌變法都是試圖通過自上而下的良性改革來改變國運的，但是都失敗了。在內憂外患之中，只有也只能通過暴力的改革方式來改變中國人民的命運。盡管有一部分人在暴力改革過程中犧牲，但是換來了更加民主自由的新時代。”經(jīng)過教師這樣的引導，學生就會對歷史上發(fā)生的一些事件有客觀的認識，學會獨立思考，用正確的歷史觀來看待問題。

立足課堂，放眼世界，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生已經(jīng)在積極嘗試用歷史知識來論證自己對某些時事的看法。雖然有時他們的看法不夠全面或論據(jù)使用不夠恰當，但我毫不懷疑他們對歷史學習的興趣已經(jīng)得到了一定程度的培養(yǎng)，這是很讓我欣慰的。

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，就必須親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課內課外活動讓學生參與，這樣不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且同步完成了自主學習，可謂一舉兩得。