讓學引思：回歸本真課堂——以“探索確定位置的方法”為例

浙江省衢州市江山市錦繡外國語學校 祝霞霞

隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，新課程理念的持續(xù)推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。新課程提倡教師應當將教學的主體地位還給學生，逐漸改變學生的學習方式。然而目前的初中數(shù)學課堂中，“師本”意識過重的現(xiàn)象時有發(fā)生，部分教師雖有“生本”的理念，但缺失的是“生本”的行為，主要表現(xiàn)為：重教法輕學法，重講解輕自主，重知識輕思維……何為“讓學引思”？“讓學”就是要讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，要在時間和空間上保證學習活動的正常開展和學習行為的真實發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導學生思考，在形式和本質(zhì)上保證學生的大腦處于積極的思維狀態(tài)中。鑒于以上思考，結(jié)合我市開展的“一師一優(yōu)課”評比活動，以浙教版數(shù)學八年級上冊《4.1 探索確定位置的方法》一課為例，設(shè)計了一節(jié)探究課，期待各位同仁和前輩的批評和指導。

一、教學片段

片段1：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：這是老師前幾天去江山電影城看電影隨手拍的一張照片，這是什么？

生：電梯。

師：電梯的升降路線在數(shù)學里我們可以把它看成什么？

生：一條線。

師：老師要到電影院只要按數(shù)字幾就可以了？

生：數(shù)字3。

師：看來大家都去過！電影院在3 樓，所以老師只要按一個數(shù)字3 就可以了。所以在一條線上確定位置需要幾個數(shù)據(jù)。

生：只需要1 個數(shù)據(jù)。

師：老師來到了電影院里面。電影院還可以看成一條線嗎？它是一個面。老師應該根據(jù)電影票上的什么信息確定自己的位置。

生：座位號。

師：座位號是多少？

生：5 排6 號。

【設(shè)計意圖】引入環(huán)節(jié)從學生熟悉的生活情境入手設(shè)置了三個問題。通過問題情境喚起舊知，激發(fā)學生的學習興趣。由線到面，在平面上，又如何確定位置？自然地引入課題。整個環(huán)節(jié)通過教師合理的“讓”和巧妙的“引”，學生在探索確定位置的方法的“道路”上不知不覺漸入佳境。

片段2：自主思考，合作探索

師：接下來，老師想請同學們來當一回設(shè)計師，設(shè)計盡可能多的方案來表示點A，B 的位置，在自己的學習單上完成。

師：小組里總共有幾種方法，等一下派個代表上來跟大家分享一下你們的方案。

生1：方向距離法。（作品展示，學生講解）

生2：有序數(shù)對法。（起點在左下角）

生3：有序數(shù)對法。（起點A）

師：若點D 跑到框的外面去，該怎么表示？

生：延長……

師：我們的同學很厲害嘛！這就是我們本章后續(xù)要研究的內(nèi)容，我們下回揭曉！

【設(shè)計意圖】小組合作學習模式既是“讓學”的基本載體，也是“引思”的重要方式。學生通過展示設(shè)計成果，闡述了自己的想法。在師生的不停追問質(zhì)疑，深度互動中，“對參照點的不唯一性，表示方法的多樣性，兩個數(shù)據(jù)的有序性”等有了深刻體會，還初步感悟了坐標思想，特殊到一般的思想，為下一節(jié)課的學習做了鋪墊。這一環(huán)節(jié)使學生智慧在碰撞中閃現(xiàn)，是呈現(xiàn)課堂最激烈最活躍的時刻，是體現(xiàn)“以生為本”，把課堂還給學生，回歸本真課堂的好時機。通過這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)“讓學引思”的深入，讓學生自主探究、自主思考的能力得以升華。

二、教學反思

如何踐行“讓學引思”？怎樣通過具體操作實現(xiàn)“讓學引思”，回歸本真課堂？以下是筆者反思自身教學獲得的幾點感悟：

1.理解教材

教師對教材的理解把握直接關(guān)系到整堂課的開展以及教學目標的是否實現(xiàn)，所以教師在備課時首先應該認真研究課本內(nèi)容和課程標準，理清編寫者的編寫理念，摸清課程內(nèi)容的主要脈絡(luò)，把握本章的教學目的，做到對課程的教學內(nèi)容有一個完整的了解和掌握。

2.以小組活動為載體

在實際課堂教學中，小組學習是一個發(fā)揮學生自主學習能力的主要平臺和鍛煉學生合作能力的重要途徑。因此在“讓學引思”的大背景下，合理地運用小組學習模式，既是“讓學”的基礎(chǔ)載體，也是“引思”的重要方式。通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)，在“讓學引思”新要求下的小組學習，要把課堂真正還給學生，應該遵循“指導+合作探究+自主思考+討論交流”的原則，保障學習目標的高質(zhì)量完成，通過有效的組織和引導，營造互幫互助共同受益的學習組織和學習氛圍，充分利用同學之間的學習資源，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

3.以問題為驅(qū)動

根據(jù)“讓學引思”的要求，課堂教學主要應該是以學生的自主學習和思考為主。在前文已經(jīng)提到，教師在“讓學引思”的過程中，必須要做好引導的工作。而提高自學效率和引導思考的最好方法就是提問，讓學生帶著問題自主學習，讓學生在自主學習成果的基礎(chǔ)上進行思考。要實現(xiàn)通過提問的方式促進“讓學引思”的開展，就是要通過提問讓學生進行自主學習，通過提問引導學生思考，而且所提的問題必須要準確精練，且漸漸深入、向外擴散。堅持以問題作為課堂教學的驅(qū)動，將教學內(nèi)容設(shè)計以“問題”為紐帶，以知識形成、發(fā)展和學生思維過程為主線，定能有效激發(fā)學生思維，提高課堂教學效益。